何大慶

（四川省雅安市雨城區(qū)第二中學(xué)，四川 雅安 625000）

根據(jù)初高中教材編排的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來談一下如何做好初高中詩歌教學(xué)銜接工作。

一、初高中教材的特點(diǎn)

學(xué)生從初中升到高中，初三與高一的聯(lián)結(jié)是最緊密的。因此，主要就初三的語文教材來討論。如果稍微留意一下初三上下兩冊(cè)的語文教材會(huì)很容易地發(fā)現(xiàn)兩冊(cè)書的第一單元都是詩歌單元，而且是當(dāng)代詩人的作品。高中必修一第一單元也全是當(dāng)代詩人的作品。必修一第一單元的四個(gè)作者中就有三個(gè)是在初三的上下冊(cè)第一單元里出現(xiàn)過的，這些共同點(diǎn)難道是巧合嗎？不是的，這是編者有意而為的。編者的匠心還體現(xiàn)在作品的選擇上。初三上冊(cè)第一單元里選了《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》《你是人間的四月天》《我看》。下冊(cè)課文是《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》《梅嶺三章》《短詩五首》（其中含有戴望舒的《蕭紅墓畔口占》）《海燕》。

如果再完整地看看九上第一單元的內(nèi)容提示，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本單元有“任務(wù)一·學(xué)習(xí)鑒賞”“任務(wù)二·詩歌朗誦”“任務(wù)三·嘗試創(chuàng)作”“名著導(dǎo)讀·《艾青詩選》如何讀詩”。

從九年級(jí)上下兩冊(cè)的第一單元教學(xué)材料的編排順序來看，它們呈現(xiàn)的是基礎(chǔ)與提高的關(guān)系。兩個(gè)單元又共同為高中必修一第一單元的詩歌教學(xué)做好了鋪墊。

九上第一單元的編排呈現(xiàn)層進(jìn)式特點(diǎn)。在“學(xué)習(xí)鑒賞”的基礎(chǔ)上進(jìn)行“朗誦”以獲得對(duì)詩歌的整體的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)興趣。進(jìn)而完成“嘗試創(chuàng)作”的任務(wù)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)詩自信心，在創(chuàng)作實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩歌的理解，達(dá)到以寫促讀、以讀促寫、讀寫互促的效果。緊接著又安排了“名著導(dǎo)讀·《艾青詩選》如何讀詩”，以《艾青詩選》為載體進(jìn)行“讀書方法指導(dǎo)”對(duì)全單元進(jìn)行小結(jié)，梳理讀詩的要點(diǎn)，注意詩歌的表現(xiàn)形式，品味詩歌的語言，把握詩歌的意象，體味詩歌的情感（用《大堰河——我的保姆》為例來說明），體會(huì)詩歌的理性美；“專題研究”進(jìn)一步讓學(xué)生了解欣賞詩歌的主要方法，“自主閱讀推薦”力在拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，感受詩歌之美。

這5 篇課文的安排順序也呈現(xiàn)出由淺入深的特點(diǎn)。

九下第一單元詩歌共有10 篇，第一課《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》和第四課《海燕》是講讀篇目，第二課《梅嶺三章》與第三課《短詩五首》是帶星號(hào)的自讀課文。很明顯，第一課《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》承擔(dān)著溫故而知新的功能。這個(gè)“故”是詩歌閱讀的方法，這個(gè)“新”是對(duì)詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，后面的二、三課是自讀，則重在能力的鞏固，第四課《海燕》是外國(guó)詩，既有拓展的作用，還有與中國(guó)詩做比較而體驗(yàn)中外詩歌特征與鑒賞方法的共性的功能。

高中必修一第一單元第一課《沁園春·長(zhǎng)沙》與九上的《沁園春·雪》不僅詞牌一致，又是同一作者，其內(nèi)容也是現(xiàn)代的。從該課帶星號(hào)就可以看它的作用在于學(xué)生通過自主閱讀喚醒詩歌鑒賞的知識(shí)，為后面的講讀篇目做準(zhǔn)備。所以，在高中詩歌教學(xué)開始前要好好地觀照一下初三的相應(yīng)篇目，以便順利開展高中階段的教學(xué)工作。

二、認(rèn)識(shí)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來教學(xué)

奧蘇貝爾認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)獲得和保持的影響因素主要有三個(gè)。正是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這三個(gè)變量影響著新知識(shí)的獲得和保持，也影響著知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移。

首先，對(duì)新知識(shí)起固定作用的舊知識(shí)的可利用性是影響新知識(shí)學(xué)習(xí)的首要變量。如果學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)?shù)乩门f知識(shí)來同化新知識(shí)，那么學(xué)習(xí)只能是機(jī)械地學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)的遷移量最小，有時(shí)只能是零。因此，初三學(xué)習(xí)對(duì)順利過渡到高中學(xué)習(xí)很重要。但是初中已經(jīng)結(jié)束，也不是高中老師所能掌控的。高中教師在面對(duì)高一新生時(shí)也是有彌補(bǔ)辦法的。首先要了解學(xué)情，其次要根據(jù)將要學(xué)的新知識(shí)的要求與學(xué)生的現(xiàn)狀做比較判斷，最后決定對(duì)學(xué)生過去的知識(shí)做喚醒或補(bǔ)充工作，以達(dá)到充分利用舊知識(shí)來固定新知識(shí)，讓學(xué)生的新舊知識(shí)達(dá)到共振、融會(huì)貫通的效果。比如學(xué)生在自主閱讀《沁園春·長(zhǎng)沙》前，先著力引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)《沁園春·雪》，提高學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可利用的舊知識(shí)的利用性，為有效地將新知識(shí)同化到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中來做充分準(zhǔn)備。如果對(duì)《沁園春·雪》上片中的景物描寫手法做好喚醒和彌補(bǔ)工作，那么《沁園春·長(zhǎng)沙》上片的景物描寫手法的學(xué)習(xí)就會(huì)更有效，也為后面的藝術(shù)手法的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)準(zhǔn)備。

其次，新知識(shí)與舊知識(shí)的可辨別性也是影響學(xué)習(xí)遷移的重要變量。如果在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，新舊知識(shí)的可分辨程度很低，或通過幻燈片、投影、視頻、動(dòng)作或?qū)嶒?yàn)演示等方法，學(xué)生不僅喜歡接受，而且有利于發(fā)展形象思維。如果你還記得“滅”這個(gè)字，首先用火柴點(diǎn)燃一個(gè)小紙球，然后用黑板把它擦干凈，這樣火就會(huì)被撲滅。在閱讀和記憶“看”字時(shí)，面對(duì)學(xué)生，將左手抬起至眼睛上方遮住陰影，告訴學(xué)生“看”字是由一手一目組成的，動(dòng)作與解釋相輔相成以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。在識(shí)記“魚”字時(shí)，就要在幻燈片上放上魚的形態(tài)，讓學(xué)生去想象形態(tài)與漢字的聯(lián)系。當(dāng)記住“筆”這個(gè)詞時(shí)，用手拿著毛筆，筆尖朝下，上面是“竹”筆，下面是“毛”筆，也就是“筆”。當(dāng)識(shí)別“紅”“黃”“綠”“藍(lán)”時(shí)，可顯示不同顏色的紙或布?jí)K進(jìn)行識(shí)別。一些表示動(dòng)作的單詞可以用來促進(jìn)識(shí)別。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以借助幻燈片中的文字、圖片以及語音來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把無意識(shí)記憶變成有意識(shí)記憶，把無趣記憶變成形象記憶，得到快速記憶和牢牢記住的效果。例如拼音識(shí)字中部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字，可以使用多媒體軟件，將這四種自然現(xiàn)象動(dòng)態(tài)顯示在屏幕上，并伴有聲音以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

六、游戲識(shí)字法

通過填詞、構(gòu)詞、換詞等方式玩智能游戲，在游戲中記住并鞏固漢字。老師可以向?qū)W生展示漢字或詞語，要求學(xué)生聯(lián)系構(gòu)造新的詞語，這個(gè)游戲通常被稱為“生字開花”。還可以利用漢字的特點(diǎn)玩“換新詞”“排版撲克牌”“加兩筆”“猜謎”“開火車”“讀卡”“送信”等游戲，主要用于新詞的整合和反饋。在玩“送信件”的識(shí)字游戲時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兒歌學(xué)唱，然后讓學(xué)生扮演郵遞員的角色，并把需要復(fù)習(xí)的生字卡發(fā)給其他同學(xué)。然后，老師在念到一個(gè)生字或生詞時(shí)，就要讓拿到卡片的學(xué)生把卡片交給老師，并把單詞念給全班同學(xué)，當(dāng)所有的牌給老師時(shí)，游戲結(jié)束了。

七、結(jié)論

在小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識(shí)的奠基階段，識(shí)字學(xué)習(xí)是所有學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，如何有效開展掃盲教學(xué)成為教師需要不斷探索的問題。教師不但需要教會(huì)學(xué)生如何閱讀，而且應(yīng)該盡可能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而全方位提升學(xué)生的語文識(shí)字能力。有趣的識(shí)字教學(xué)為解決這一問題提供了一條途徑。有趣的識(shí)字教學(xué)不僅能使學(xué)生在愉快的環(huán)境中閱讀，而且能有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升到更高的層次，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。