左傳友

（重慶市第十五中學(xué)校 重慶 400030）

隨著卓越課堂的深入推進(jìn)，“互學(xué)”方式因在教學(xué)中起到有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)課改實(shí)質(zhì)而倍受老師們親睞，也引發(fā)了深入的思考和探索。

一、“互學(xué)”中存在的“無(wú)效合作”現(xiàn)象

第一：虛假性互學(xué)。教師拋出問(wèn)題后就宣布互學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始分組討論，但有的問(wèn)題較難，老師讓小組展學(xué)時(shí)，沒(méi)有小組上臺(tái)展示，教學(xué)進(jìn)行不下去了。老師只好自己講授，替代了同學(xué)的小組合作探究，課堂又回到了“解放前”，變成了老師的“一言堂”，合作成了一種虛設(shè)。

第二：無(wú)序性互學(xué)。老師提出問(wèn)題后，互學(xué)開(kāi)始。小組內(nèi)沒(méi)人組織，隨意發(fā)言，雖然熱鬧，但聽(tīng)不清誰(shuí)在發(fā)言，誰(shuí)說(shuō)的是正題，誰(shuí)說(shuō)的是廢話，誰(shuí)說(shuō)的有價(jià)值，誰(shuí)說(shuō)的無(wú)價(jià)值，看似氣氛活躍學(xué)情高漲，以生為本，但學(xué)生缺乏認(rèn)真思考，深入思考，耐心傾聽(tīng)，卻爭(zhēng)著要發(fā)表“高見(jiàn)”。

第三：淺表性互學(xué)。老師按照自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上拋給學(xué)生，小組開(kāi)始討論起來(lái)，但由于時(shí)間關(guān)系，也為了趕進(jìn)度，有些小組還未討論完，老師就開(kāi)始讓學(xué)生展學(xué)，學(xué)生只好硬著頭皮把并不成熟的“成果”端了出來(lái)。老師此時(shí)只能草草收兵，蜻蜓點(diǎn)水，又開(kāi)始了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)的互學(xué)在有限的時(shí)間中未能充分討論、開(kāi)掘、感悟、提升，沒(méi)有課堂的生成，使互學(xué)停留在表象上。

如何改變“互學(xué)”中“無(wú)效合作”？提高“互學(xué)”的有效性，作者在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試，收到了不錯(cuò)的效果。

二、“明確角色、科學(xué)分組、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)”來(lái)提高“互學(xué)”的有效性

（一）明確教師在“互學(xué)”中是“管理者”與“導(dǎo)師”角色

這有利于克服“互學(xué)”時(shí)的虛假性，防止老師越俎代庖。在小組“互學(xué)”時(shí)，老師要明白自己充當(dāng)?shù)氖恰肮芾碚摺薄ⅰ耙龑?dǎo)者”、“組織者”和“參與者”等多種角色。老師在學(xué)生“互學(xué)”時(shí)，要善于察言觀色，時(shí)時(shí)干預(yù)著學(xué)生的閑聊，冷場(chǎng)，偏離，受阻等情況，并時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，評(píng)價(jià)。老師有時(shí)還可以參與“互學(xué)”，像學(xué)生的領(lǐng)頭羊，把學(xué)生的合作學(xué)習(xí)引領(lǐng)向深度對(duì)話并提升學(xué)生的思維品質(zhì)。只有老師明確了自己的角色，才有可能防止合作的虛假性。

（二）科學(xué)建組，合理分工，克服“互學(xué)”時(shí)的無(wú)序性

在進(jìn)行小組“互學(xué)”之前，必須要先將學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行合組。可采用異質(zhì)分組，小組內(nèi)各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績(jī)、能力方面的差異，4人為一組，其中一名優(yōu)等生、一名后進(jìn)生，兩名中等生。因?yàn)榧词乖谕粋€(gè)班級(jí)里，學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素的差異，學(xué)習(xí)結(jié)果也會(huì)有較大的變化，班級(jí)里有學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。教師在分組之前如果不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)了解，而盲目地進(jìn)行分工的話，“互學(xué)”的效用勢(shì)必難以發(fā)揮出來(lái)。所以，教師要盡可能地將班級(jí)里不同情況的學(xué)生有差異地進(jìn)行組合，而各小組都以這樣的方式組建，又為保證小組間展開(kāi)公平競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造條件。

（三）明確要求，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，引領(lǐng)學(xué)生走向”互學(xué)”的深度，克服其”互學(xué)”的淺表性

“互學(xué)”的目的就是為了使學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。因此，老師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有明確目標(biāo)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有深度思維性，有方法的反思性。在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題時(shí)，把重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)成主問(wèn)題，并把問(wèn)題引向思維的深處，思考為什么，思考方法，思考背后的規(guī)律。讓學(xué)生知其然也要知其所以然，才有可能在“互學(xué)”中克服掉淺表性的合作。

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行“互學(xué)”，老師可以給學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)目標(biāo)，在各個(gè)小組間展開(kāi)比拼，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、表現(xiàn)優(yōu)異的小組，老師可以適當(dāng)?shù)亟o予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）強(qiáng)化評(píng)價(jià)，營(yíng)造氛圍，實(shí)現(xiàn)共贏是對(duì)“互學(xué)”量的升華

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是在一段時(shí)期里，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，在“互學(xué)”時(shí)，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展也有著極為重要的影響。如老師在課堂上對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多是積極正面的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較高，反之，老師的教學(xué)評(píng)價(jià)多是消極負(fù)面的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)隨之降低，由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光來(lái)看待班上的每一位學(xué)生，比如說(shuō)，某個(gè)小組在之前的幾次教學(xué)比拼中，屢次失利，但是始終不甘心認(rèn)輸，在這一次終于取得了較大的進(jìn)步，在與其他幾個(gè)小組競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，成功地戰(zhàn)勝了別人，老師在教學(xué)時(shí)，面對(duì)這樣的小組就要學(xué)會(huì)對(duì)他們予以鼓勵(lì)。

三、加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)，推行梯度交流，照顧每一個(gè)成員，也可提高“互學(xué)”的有效性

小組“互學(xué)”的基礎(chǔ)是每一個(gè)小組成員的充分參與，而要讓每一個(gè)小組成員都充分加入進(jìn)來(lái)，除了尊重每一個(gè)學(xué)生之外，我們還要注重對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓其知曉“互學(xué)的流程”，讓其明白要給每個(gè)成員機(jī)會(huì)來(lái)展示，來(lái)表達(dá)自己的想法。所以在組織交流的時(shí)候，小組長(zhǎng)要有巧妙的安排，比如讓平時(shí)學(xué)習(xí)稍困難的學(xué)生先行展示，其余學(xué)生在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上提出自己的意見(jiàn)，這樣在一個(gè)較低的基礎(chǔ)上逐步上行，學(xué)生就可以跟上交流的節(jié)奏，高質(zhì)量地參與進(jìn)來(lái)。在一些較復(fù)雜的問(wèn)題上，小組內(nèi)也要照顧到每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，爭(zhēng)取組內(nèi)的意見(jiàn)統(tǒng)一。

總之，“互學(xué)”是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑之一，也是推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入的途徑之一。只有避免“互學(xué)”的無(wú)效性，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓其組織好本小組的每位成員真正加入到學(xué)習(xí)中去，而不是充當(dāng)看客，這樣才能凸顯小組“互學(xué)”的實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)走向深入，實(shí)現(xiàn)高效。