呂 萍

（吉林大學 吉林·長春 130011）

0 引言

語言的學習對于人類在社會的交往中是必不可少的。從小學開始，我們就對漢語和英語進行了集中的訓練。我國對于日本語教學課程建設的起步較晚?，F(xiàn)代的日語教學于20世紀80年代開始建立。而且，我國傳統(tǒng)的日語教學方法通常采用翻譯法，比較注重書面、理論知識的教育，重視培養(yǎng)學生的翻譯能力。但是隨著社會對日語人才的要求不斷提升，做為日語語言人才不應當局限于提升自身的翻譯水平，對于實踐應用和聽說能力都要進行培養(yǎng)和訓練。

1 我國日語教學的現(xiàn)狀

隨著我國與日本的交流發(fā)展不斷深入，兩國之間的文化和經(jīng)濟的融合也在進一步加強。我國高校根據(jù)這一發(fā)展趨勢，增設了很多針對日語語言訓練的相關課程。據(jù)統(tǒng)計，中國各類形式的高校紛紛開設了日語學習專業(yè)，目前為止我國開設日專的高校已高達一千多所，學習日語語言的同學也具有較大的人數(shù)體量。但是根據(jù)研究，大多數(shù)高校的日語語言教師還依然采用被動、單一的教學方式，以教師和教材為主，忽視學生的主動性和獨立性。過于強調(diào)日語的語法知識，唯教材論，將學生的思維束縛在教材的框架和語法之中。學生的聽說能力沒有得到鍛煉，導致課程內(nèi)容與生活實際差別甚遠。導致學到的語言知識與客觀實際的聯(lián)系并不密切，無法靈活運用。因此，要想真正實現(xiàn)日語能力的突破，必須改變傳統(tǒng)的教學方式。注重對學生聽說能力的鍛煉，所選擇的教材應當聯(lián)系實際，使學生具備日語的表達能力。采用合理、有效、科學的教學方式是改變?nèi)照Z課堂現(xiàn)狀的有效途徑。

2 直接法的內(nèi)涵與特征

2.1 直接法的內(nèi)涵

提到直接法想必大家都不陌生，是學習任何語言的重要教學方式之一。它是指在學習非母語的語言體系時，不以我們現(xiàn)在掌握的語言為教育形式，而是直接采用所要學習的語言進行教學。運用直接法教學，是尊重客觀發(fā)展規(guī)律的體現(xiàn)。該教育理論受到幼兒掌握語言時的啟發(fā)，給語言學習者創(chuàng)造天然的語言環(huán)境，讓其沉浸其中，產(chǎn)生潛移默化的影響作用。直接法更加注重對學生聽、說能力的培養(yǎng)和鍛煉，在學生掌握了基本的詞匯量和語法的基礎上進行進階的訓練和表達。因此，直接法通常需要教師具有較高的語言專業(yè)素養(yǎng)，更加要求教師對知識靈活性的準確把握。在實踐教學的過程中，直接法的表現(xiàn)形式也是多種多樣的，比較常見的教育方式就是“情境教學法”。如今，直接法這種方式已經(jīng)被很多教育機構(gòu)進行應用，其重要性自然不言而喻。

2.2 直接法的特征

直接法最顯著的特征，就是幫助學習者脫離母語環(huán)境的影響，將學習者置身于新的語言環(huán)境中。采用直接法的教學方式，一般會以循序漸進的方式，從簡單、日常的事物談起，打消學生對語言學習的恐懼和錯誤認識。在學生適應了直接法的教學方式后，具備了一定的聽說能力、認知基礎后，再根據(jù)他們的表現(xiàn)逐漸的提高難度，對知識點進行更加深入的拓展和更加細致的講解。在進行語言用法的學習也與其他的教學方式不同，并不是通過分析句子的成分和結(jié)構(gòu)去進行學習理解，而是給予學生大量的例句，讓學生直接從句子中尋找答案。學生通過不斷地學習例句、不斷地重復，最終從句子中找出規(guī)律和用法。通過這樣的訓練，學生對該知識點的理解則更加深刻。直接法注重對學生口語能力的訓練，通過口語的不斷練習和表達，幫助學生形成外語的思維，掌握外語學習的邏輯框架。相較于傳統(tǒng)的教學方式而言，直接法注重鍛煉聽、說、讀、認的綜合真實能力，使得學生對語言全方面的把握和提高，具有較為突出的理論優(yōu)勢。給學生營造一個使用外語交流和學習的氛圍，能夠通過自己的表達不斷訓練自身的能力。使得學生對知識掌握的更加牢固，注重構(gòu)建知識的體系化、系統(tǒng)化、和全面化。

3 在日語教學中應用直接法的優(yōu)勢地位

3.1 直接法教學符合時代要求

學習語言的根本目的就是在于靈活運用，目前來說社會對日語專業(yè)人才的要求也是以實用性為主。我們選擇開設日語語言學習的這門課程，就是在于培養(yǎng)學生的日語實踐應用能力。隨著全球化的進展不斷推進，我國與日本等其他國家的聯(lián)系也日益密切。其中，涉及到旅游、對外貿(mào)易、出口以及商務往來的方方面面。許多日企也在華設廠，招募各類優(yōu)質(zhì)人才，這些不僅要求日語專業(yè)人才掌握豐富的書面文化知識，還必須考慮到日語語言能力的實踐應用問題。由此可見，直接法相較于其他的教學方法而言，它的教育模式更加適用于當今社會的發(fā)展特點。而且，我國深化教育改革的步伐也不斷推進，在外語教學大綱中也明確指出了語言教育的要求，進一步明確了掌握實踐能力的必要性，要將其做為考察學生綜合素質(zhì)的重要項目。因此，及時改變教育手段，根據(jù)要求提升學生的日語實踐和應用能力乃是大勢所趨。

3.2 直接法的直觀性便于學生理解

與傳統(tǒng)的翻譯法相比而言，直接法的教育形式和所涉及的知識則更加廣泛。翻譯法注重對教材本身的講解和對語法知識的積累。而直接法則注重采用多種教學形式，讓學生了解所學日語語言知識的文化背景、應用情境等，注重知識的結(jié)構(gòu)性和整體性。同時，通過直接法進行日語知識的教學，讓學生從具體的生活情境中和具體的案例中進行學習和掌握，與晦澀難懂的語法知識相比，這種形式更便于他們理解和接受。在情境中，掌握了句子的用法和使用注意要點。通過與聲音、圖片和視頻資料的結(jié)合，學習的趣味性增加，在學習的過程中也能夠保持一種積極、愉悅的心態(tài)。

4 直接法在大學二外日語教學中的實踐

4.1 提升教師的教學能力

語言是與時俱進的，它會隨著時代和社會的發(fā)展不斷進行自我發(fā)展和完善。而直接法教學要求教學手段與實際情況緊密聯(lián)系，更要求教師要及時更新自身的知識儲備，不斷地提升自身地日語專業(yè)水平與能力。在利用直接法地教學過程中，教師首先要從日語教學課程地理念明確實踐教學的重要作用，自身樹立先進的教學觀念，以滿足教學活動的根本需求。其次，教師要及時關注日本著名學者的相關研究，查閱論文補充自己的專業(yè)知識，與校內(nèi)的日語外教進行溝通交流，提升自身的教學水平和業(yè)務能力，補充自身專業(yè)知識的儲備量。對有關直接法教學的業(yè)務培訓活動應當積極參與，掌握該方法的基本規(guī)律和實踐方式。因為直接法依賴于教師的口語表達能力，教師要根據(jù)教學內(nèi)容的需要對自身的口語表達能力多加練習，在課堂上的發(fā)音要準確、清晰。用詞要精準、無誤。備課的過程中，要注意仔細、全面的進行準備。

4.2 充分準備教學材料

直接法教學依賴于教師進行充足的課前準備，教師的教學材料的準備情況會對課堂效果產(chǎn)生直接的影響。這就要求教師對教材要熟練掌握、對課程的整體性也要充分把握。在掌握的基礎上，對其再進行資料的補充。整理日語課程的結(jié)構(gòu)體系，將每一節(jié)課所涉及到的日語內(nèi)容和相關知識點進行關聯(lián)，并對比記憶。從帶領學生初步識記假名、單詞開始，到學會使用句型，明確該句型的使用情境。前后要相互呼應、相互關聯(lián)。除了教材知識的講解和分析外，還可以針對日語實際應用的需要，對學生進行進一步的解釋說明。而且要及時與之前已經(jīng)學習過的知識產(chǎn)生關聯(lián)，例如對于語法知識“ことになる”、“ことにする、”|“ようになる“、“ようにする”進行對比分析；對于日語中表示授受關系的詞組“くれる”、“もらう”、“あげる”的辨析，可以采用畫圖的方式直觀的給學生們進行展示，以便于幫助學生更加清晰、準確掌握它們的用法。

4.3 培育學生日語思維

我們學習日語，是為了更好的使用日語運用于我們的人際交往之中。所以，掌握日式思維是有效運用日語進行溝通交流的前提。因此，在進行日語教學的過程中，幫助學生樹立日語的思維方式是一個關鍵要求。很多學生受到中文的影響，在進行日語的表達上依然采用中文的說話方式和語序，這些都是錯誤的。直接法可以幫助學生脫離中文的語言環(huán)境，把學生置身于日語表達之中，可以潛移默化的促使日語思維的有效形成。在課堂上，要鼓勵他們進行表達，嘗試與他們溝通，這樣才能夠發(fā)現(xiàn)學生在語法的使用和句子的表達中出現(xiàn)的問題。及時有效的糾正能夠使他們對知識點的認識更加深刻。鼓勵學生主動分享、積極參與、愉快交流，小組之間分享學習經(jīng)驗和日語學習心得。讓學生站在日本人的角度去理解和思考，培養(yǎng)學生的語言直覺，全面提高語言能力。

4.4 打造氛圍良好的語言環(huán)境

環(huán)境對于語言的學習和影響是至關重要的，當人置身于環(huán)境之中，就無時無刻的在受到環(huán)境的熏陶。在這種背景之下，對于語言的積累和學習是非常有利的。任何語言都不能脫離語言環(huán)境而獨立存在，在我們進行二外日語教學的活動中亦是如此。課堂作為學生學習日語的重要途徑，要盡量利用好課堂時間，給他們創(chuàng)造一個好的語言環(huán)境。全日語的教學模式就是有效的實踐方式之一，在日語知識的講解過程中，穿插補充一些音頻、視頻和圖片信息，調(diào)動學生的各個感官共同參與。同時要給予學生開口說話的機會，讓他們在課堂上直接加以練習。這種多樣化的教學形式所帶給學生的體驗，遠遠比單純的口語講述豐富得多。例如，在學習“桜”、“歌舞伎”這種與日式文化緊密聯(lián)系的單詞時，可以給他們出示一些日本櫻花季，櫻花開放的盛大場面?？梢酝ㄟ^播放歌舞伎這種傳統(tǒng)的表演形式，讓學生對日本的文化具有更加深刻的印象。

5 結(jié)語

隨著教育體制的不斷改革，其要求與社會實際生活的需要之間的關聯(lián)性也越來越緊密。結(jié)合當前的發(fā)展形式，我國越來越需要具備優(yōu)秀素養(yǎng)和專業(yè)能力的綜合性日語人才。因此，在進行二外日語的教學活動時，采用與實際生活貼合的教學方法是至關重要的。經(jīng)過長期的實踐來看，直接法對于日語語言的學習具有重要的優(yōu)勢地位。身為日語教師，應當不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，認真?zhèn)湔n，準備充足的課程材料，給學生營造一個生動、全面、有趣的日語課堂。讓他們在課程學習的過程中不斷提升，專業(yè)能力得到訓練，具有豐富的專業(yè)技能。