■甘肅省高臺(tái)縣第三中學(xué) 吳雄錄

在教師面對(duì)的教育群體中，有一個(gè)比較特殊的群體——單親家庭學(xué)生。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、物質(zhì)生活的不斷滿足、社會(huì)思想的多元變化，當(dāng)前單親家庭現(xiàn)象呈現(xiàn)出一種逐步上升的變化趨勢(shì)，由此致使單親家庭學(xué)生在學(xué)校中的比例相應(yīng)地逐步升高。這些學(xué)生中為數(shù)不少的還是比較優(yōu)秀的，同時(shí)也還有一些學(xué)生，因?yàn)榧彝テ扑?，?dǎo)致生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，學(xué)生幼小的心靈受到了沉重的打擊，最終形成了心理上的殘缺。那么怎樣有效對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行教育管理，毫無疑問成為一線教師不得不直面的一個(gè)棘手問題。我將從單親家庭子女心理特征、形成原因、教育方法三個(gè)方面就單親家庭子女教育問題進(jìn)行淺析。

一、單親家庭學(xué)生呈現(xiàn)的心理問題特征

（一）自卑敏感

在學(xué)生眼里一直視父母為驕傲，如果生活在一個(gè)沒有父親或母親的家庭里，學(xué)生必然就缺少了這份優(yōu)越感，又因?yàn)閱斡H家庭經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了一定變化，父母之間的長(zhǎng)期冷戰(zhàn)和吵架都在一定程度上造成了子女的自卑心理。加上心靈受過創(chuàng)傷，這些學(xué)生較之其他學(xué)生更加敏感、脆弱，像刺猬一樣防御心理也更強(qiáng)，很可能一件在他人眼里不值一提的事或者一句無心的話都會(huì)刺激他們、使他們受到傷害。久而久之，這些學(xué)生就會(huì)滋生自卑又敏感的心理特征。

（二）抑郁自閉

因?yàn)榧彝テ屏眩瑢?duì)學(xué)生幼小的心靈來說就像是“天降橫禍”，加上沒有應(yīng)對(duì)的心理準(zhǔn)備，所以學(xué)生受到的打擊實(shí)際上比父母要大。學(xué)生會(huì)比較，他們會(huì)拿自己和其他健全家庭的學(xué)生比較，內(nèi)心總覺得自己不如別人家的學(xué)生，慢慢地就會(huì)變得膽小，沒有自信，甚至缺乏積極向上的精神，更不想和他人相處。在這種心態(tài)的影響下，單親家庭的學(xué)生慢慢地會(huì)變得抑郁、自閉。

（三）嫉妒憎恨

由于家庭的破裂，學(xué)生在物質(zhì)和精神兩個(gè)方面得到的享受，毫無疑問會(huì)低于父母健全家庭的學(xué)生，但是這些不足恰恰又是所有學(xué)生內(nèi)心極度想得到的。成長(zhǎng)在健全家庭的學(xué)生輕而易舉就能得到單親家庭學(xué)生想得而得不到的，單親家庭的學(xué)生會(huì)因此心理扭曲，由最初的羨慕演變成嫉妒。這些學(xué)生不愿聽其他同學(xué)談及自己溫暖的家庭、和藹的父母，強(qiáng)烈又扭曲的嫉妒讓這些學(xué)生產(chǎn)生了十分強(qiáng)烈的憎恨和厭惡心理。

二、導(dǎo)致單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題的原因剖析

造成單親家庭學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因眾多，主要有家庭因素、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人因素等方面。

（一）社會(huì)輿論對(duì)離婚現(xiàn)象存在的偏見是誘因

社會(huì)公眾輿論大多覺得單親家庭在教育子女方面有很大的不足和隱患，因此大眾普遍心理不支持離婚，甚至對(duì)單親家庭存在一定的偏見，更為嚴(yán)重的是還有歧視單親家庭的學(xué)生的現(xiàn)象。

（二）單親家庭學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知是一個(gè)重要因素

因?yàn)閷W(xué)生年齡小，認(rèn)知能力和理解能力還不夠，他們對(duì)個(gè)人和社會(huì)的認(rèn)識(shí)不深、不清楚、不全面，更嚴(yán)重的是認(rèn)識(shí)中的自己是扭曲變形的自己，但是自己卻不自知，也可能壓根就不想去正確認(rèn)識(shí)自己。再加上個(gè)人調(diào)節(jié)能力有限，一旦生活中出現(xiàn)很突然的家庭變故，因?yàn)橐粫r(shí)無法正確認(rèn)識(shí)和接受這種變化，這些學(xué)生會(huì)迅速陷入茫然、焦慮、暴躁的不良情緒中，嚴(yán)重的甚至還會(huì)對(duì)生命產(chǎn)生絕望。

三、做好單親家庭學(xué)生心理健康教育的措施

作為教師一定要重視和加強(qiáng)單親家庭學(xué)生心理健康教育，根據(jù)心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律和要求，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

（一）建立詳細(xì)的家庭情況檔案

要想對(duì)單親家庭學(xué)生進(jìn)行有效心理健康教育，我認(rèn)為自學(xué)生入校教師就應(yīng)該著手建立單親家庭學(xué)生檔案。從學(xué)習(xí)生活、心理行為和家庭情況等方面進(jìn)行深入了解和細(xì)致跟蹤，同時(shí)必須有翔實(shí)的記載。一方面教師要對(duì)這些學(xué)生定期、不定期地進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、關(guān)心生活、矯正行為；另一方面要和家長(zhǎng)溝通交流，便于適時(shí)掌握這些學(xué)生的居家表現(xiàn)。教師力爭(zhēng)在和家長(zhǎng)的聯(lián)系中架起教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方面之間的橋梁，最終能夠互相了解、互相信賴。

（二）融洽關(guān)系，感受溫暖，彌補(bǔ)親情

因?yàn)楦改钢異鄣膰?yán)重缺失，這些學(xué)生自我封閉，不愿與他人交流，教師要從細(xì)微處關(guān)心這些學(xué)生的生活。在日常的學(xué)習(xí)生活中教師要善于挖掘這些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，因?yàn)檫@些學(xué)生很缺乏自信心，教師要借此幫助他們樹立自信心，并且經(jīng)常鼓勵(lì)他們踴躍參加班集體組織的各項(xiàng)活動(dòng)。如果在活動(dòng)中教師發(fā)現(xiàn)有一定組織能力的學(xué)生，教師可以有意識(shí)地把活動(dòng)中比較重要的任務(wù)交給他們，既幫助他們樹立了自信心，又鍛煉了這些學(xué)生的組織能力，一舉多得。針對(duì)能力較差的單親家庭學(xué)生，教師可以有意鼓勵(lì)他們?yōu)榘嗉?jí)和同學(xué)做一些力所能及的事，不但激發(fā)了他們的責(zé)任感，還增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，逐漸地他們就會(huì)變得樂意親近同學(xué)。融洽的同學(xué)關(guān)系對(duì)改善單親家庭學(xué)生的身心健康有著不可忽視的作用。

（三）引導(dǎo)單親家庭學(xué)生正確接受并面對(duì)現(xiàn)實(shí)

生活在單親家庭的學(xué)生，因?yàn)榄h(huán)境的特殊性，加上性格的敏感性，他們害怕教師知道自己的家庭情況，有時(shí)還會(huì)有意隱瞞個(gè)人家庭情況，他們更害怕同學(xué)知道自己是單親家庭的學(xué)生，所以教師一定要注意保護(hù)這類學(xué)生的自尊心。起始階段在班內(nèi)先暫時(shí)回避他們的家庭問題，在不斷的了解和接觸中逐步幫助他們正確認(rèn)知這一社會(huì)現(xiàn)象，告訴他們：?jiǎn)斡H家庭是社會(huì)的一個(gè)普遍現(xiàn)象，父母之間的事情誰也無法左右，應(yīng)該由他們自己去處理。很多時(shí)候也許教師一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)溫暖愛撫的動(dòng)作，一次發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一個(gè)不經(jīng)意的微笑，所有這些看似微乎其微的舉動(dòng)都會(huì)讓他們?nèi)睈鄣膬?nèi)心激動(dòng)不已。

單親家庭學(xué)生教育方面存在的眾多問題給作為教師的我們敲響了警鐘。如果教師能夠深入了解并掌握單親家庭學(xué)生的心理特征及其成因，并且能夠用真心去和這些學(xué)生交流，用愛心感化他們敏感自閉的心靈，力爭(zhēng)促成學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面形成合力，能夠最大限度地給予單親家庭學(xué)生足夠的溫暖和幫助，那么我堅(jiān)信，單親家庭會(huì)和雙親家庭一樣溫暖，他們同樣可以健康成長(zhǎng)。