■天津市南倉中學(xué) 李 月

一、學(xué)科核心素養(yǎng)對高中信息技術(shù)教學(xué)的要求

（一）要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的信息意識

主要包括信息技術(shù)觀念和信息化社會責(zé)任意識。一方面，要注重學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)原理和計算機基本操作規(guī)范的教育，通過列舉信息化現(xiàn)象、技術(shù)運用成果等培養(yǎng)學(xué)生的認知能力、對信息的感知和敏銳度、信息技術(shù)運用概念等信息意識。另一方面，學(xué)科核心素養(yǎng)在強調(diào)培育學(xué)生基礎(chǔ)能力的同時也重視學(xué)生的德育養(yǎng)成，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師還要注意教學(xué)中的德育滲透，要為學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本目的是更好地為社會服務(wù)，要積極擔(dān)當(dāng)社會責(zé)任。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的計算思維

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以“數(shù)據(jù)和自動化處理”為典型的計算方式，給人們的工作觀念和工作方式帶來了巨大影響，為快速有效地處理各類信息問題，我們需要具備較強的計算思維。高中階段信息技術(shù)教學(xué)中要求學(xué)生明白計算機信息存儲的基本單位及采用的進制數(shù)，還有單位及進制數(shù)間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系；掌握一些基本的處理軟件如Word、WPS、Excel、PPT等的基本操作技巧，以便于更好地應(yīng)對信息化社會的需求。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化運用和創(chuàng)新思維

以信息技術(shù)為支撐的各類數(shù)據(jù)收集、挖掘、分析和運用功能，成了輔助人類生產(chǎn)生活的重要手段，它進一步提升了工作效率，減少了很多不必要的中間損失，一直以來數(shù)字技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)新都屬于促進社會發(fā)展的重要途徑，也是我們的核心競爭力。高中階段開設(shè)信息化課程，就是為了提升全民信息技術(shù)水平，為以后培養(yǎng)更多的信息化專業(yè)人才打好基礎(chǔ)，在教學(xué)中教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過一些簡單的數(shù)據(jù)處理訓(xùn)練、簡單的編程練習(xí)、簡單的平面設(shè)計等來培養(yǎng)其數(shù)字運用和創(chuàng)新思維，提升其信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，為實現(xiàn)更好的發(fā)展創(chuàng)造條件。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)中的問題

（一）不注重教學(xué)層次和學(xué)生需求的差異性

目前一些高中學(xué)校在進行信息技術(shù)教學(xué)中，依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教育方法，往往更重視教師“教”的過程，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的實情，教師要么完全依據(jù)課本內(nèi)容進行灌輸，往往在學(xué)習(xí)中學(xué)生總是以機械記憶和模仿學(xué)習(xí)為主，學(xué)生極容易產(chǎn)生疲倦感；要么根據(jù)自我認知和喜好隨意更改和設(shè)計課程，比如教師主觀認為，“信息技術(shù)概念、計算機系統(tǒng)和基本工作原理認識，計算機基礎(chǔ)操作”等課程內(nèi)容不重要，在教學(xué)中選擇省略，直接進入實踐課程，而對于“網(wǎng)頁設(shè)計語言，制作文本網(wǎng)頁、簡單編程”等內(nèi)容認為過于復(fù)雜，往往予以簡化處理或不做教學(xué)要求，這忽視了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，尤其是在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，更不利于學(xué)生掌握該學(xué)科的核心內(nèi)涵。

（二）教學(xué)目標不清晰

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是指學(xué)生具備較強的信息技術(shù)意識和學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，養(yǎng)成正確的信息技術(shù)價值觀念等，高中信息技術(shù)教學(xué)上，教師要針對學(xué)生實際情況，制定符合學(xué)科素養(yǎng)培育要求的教學(xué)目標。但從當(dāng)前情況來看，很多教師對于學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容和主旨不明確，教學(xué)中依然以完成課程任務(wù)，應(yīng)對考試需求為主，不注意學(xué)生實際信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，不注意學(xué)生信息技術(shù)思維和創(chuàng)新觀念的引導(dǎo)，在教學(xué)上偏離了核心素養(yǎng)這一方向。

（三）教學(xué)評價形式單一，實效性不強

教學(xué)評價是把控教學(xué)進程、明晰教學(xué)成效、了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，并及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略的主要手段。目前，教師實施教學(xué)評價的主要方式為考試，包括書面考試和上機操作兩部分，一般書面試卷以考查基本概念和操作理論為主，學(xué)生只需記憶，就能取得較好的成績，且書面試卷不好描述技術(shù)運用的動態(tài)情境，更不能提供文件類型資源，無法真正了解學(xué)生的知識水平。而上機考試的主要問題表現(xiàn)為，其一，僅對學(xué)生考試題目的最后完成結(jié)果進行評價，不對學(xué)生實際操作的熟練度、靈活性、技巧性等內(nèi)容進行考查，評價實際效用較低；其二，因機考中計算機在性能上存在差異，其運行效果、反應(yīng)速度等都有一定的時間差，會影響學(xué)生真實水平的發(fā)揮。

三、高中信息技術(shù)教學(xué)的方法探討

（一）采取分層教學(xué)法，滿足學(xué)生的個體需求

信息技術(shù)學(xué)科與高中階段其他學(xué)科不同，它更注重學(xué)生的實踐性和操作性，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)力和學(xué)習(xí)需求之間的差異性，高中信息技術(shù)教學(xué)課程必須在滿足基本要求的同時更多地兼顧學(xué)生的實際需求，尊重和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，而實行分層教學(xué)就是一個較好的手段。要求教師在教學(xué)前先對學(xué)生的信息化認識及基礎(chǔ)進行調(diào)查，并做好分層教學(xué)準備。對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生依照教材循序教學(xué)，對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在確保其掌握課本知識的前提下，可按其需求和興趣選擇性教學(xué)。另外，在教學(xué)中要注重理論學(xué)習(xí)時間與上機實操時間的合理分配，概念性多以理論解析為主，技巧性知識多以實踐操作為主，實現(xiàn)理論與實踐的同步，增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。針對一些基礎(chǔ)較扎實的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們利用計算機來解決實際問題，如“求100以內(nèi)偶數(shù)和的算法設(shè)計思想，并用流程圖表示出來”，以使學(xué)生更好地理解計算機的輔助功能，鞏固順序結(jié)構(gòu)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)等知識點。

（二）以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)引，制定明確的教學(xué)目標

首先，教師須參照教學(xué)大綱，按照信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，充分考慮學(xué)生的實際情況，科學(xué)創(chuàng)設(shè)和合理制定教學(xué)目標，以指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)工作。其次，目標制定上還要根據(jù)學(xué)年計劃、學(xué)科特點、學(xué)生知識水平，制定短、中、長期學(xué)習(xí)任務(wù)，讓信息技術(shù)教學(xué)有連續(xù)性、有保障性，豐富學(xué)生信息技術(shù)知識的架構(gòu)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（三）優(yōu)化評價途徑，提升教學(xué)評價質(zhì)量

首先，我們要注重對學(xué)生的信息意識、學(xué)習(xí)情感、信息技術(shù)理論及實操能力、信息技術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力等內(nèi)容的全面評價，需特別注意的是，在評價實施中教師不能以簡單的考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。其次，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，不僅要對學(xué)生進行評價，還要對教師教學(xué)質(zhì)量進行評價，包括教學(xué)態(tài)度、知識水平、教學(xué)能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面。教師要明確教與學(xué)的相互關(guān)系，深入問題分析，及時調(diào)整教學(xué)策略，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，信息技術(shù)學(xué)科作為高中階段課程體系中的一個重要組成，它是適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求和社會人才培養(yǎng)需求而開發(fā)的課程。高中信息技術(shù)教學(xué)實踐中，教師必須以學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容為指導(dǎo)，有意識、有層次、有差別地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的知識運用能力。教師要以學(xué)生為主體，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及主動性的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。