（長春大學 吉林·長春 130022）

手語作為聾人的第一語言，對他們來說就像我們學習漢語是一樣的，它是與人交流和溝通的橋梁。不同的是，他們是用手加以動作，以及身體的動勢和面部表情結合來完成的。相同的是，聾人學習手語的過程和正常人學習漢語的過程是一樣的，都是傳統(tǒng)的講授的教學模式和教學手段，比較枯燥乏味。在當今數(shù)字媒體時代，“線上”“云端”“交互”“虛擬”等詞匯風起云涌的時候，傳統(tǒng)的學習手語的方式也需要順應時代的發(fā)展，緊跟時代的步伐，用動畫的方式來呈現(xiàn)手語，用交互的手法來增強用戶的體驗感，用故事、游戲等媒介來提高代入感，最后將手語交互動畫應用于動漫教學與生活中，提高聽障學生對于專有詞匯的理解、認識與學習的能力，做到手語和專業(yè)能力雙向提升。

1 手語交互動畫存在的形式與必要性

交互設計定義了兩個或多個互動個體之間的交流的內容和結構，使之互相配合，達到某種目的。交互存在于多種媒介中，其中包含了動畫這一領域，交互與動畫的碰撞形成了動畫的一個新的衍生，那就是交互動畫，相較于單一的動畫更具有互動性和趣味性，它的受眾面更廣，涉及的領域更多，在APP、游戲、微信中都有跡可循。

傳統(tǒng)的手語教學模式有課堂教學、線下視頻教學、手語動畫教學等，這些方式普遍都缺乏互動性和趣味性，手語教材都是平面的圖形，繪制的人物手勢配合箭頭標注的順序和文字解說來供聾人學習。手語交互動畫，不但具有故事性還具有娛樂性，以故事為主體，以游戲為形式，以互動為準則，讓學生在玩游戲、看故事的時候可以自由選擇情節(jié)走向，讓學生欲罷不能，達到寓教于樂的目的。而一個交互的結束又是另一個交互的開始，在這個循環(huán)上升的過程中，學習者的學習過程也不斷深入。層層遞進的故事情節(jié)，一關比一關難得關卡，一個又一個新的手勢，引導學生自主學習，給學生提供一個自由的空間。

2 手語交互動畫的設計

美術是人們對客觀世界的一種主觀表達方式，通過藝術作品來傳達給人們一種情感。聾人對美術有著極高的天賦，雖然他們只能用視覺和觸覺去感知這個世界，但是這讓他們擁有比正常人更專注的心。因此，美術的相關專業(yè)也是聽障高等教育院校開設的重要專業(yè)之一。為了規(guī)范動畫專業(yè)中的手語，以《美術專業(yè)手語》一書為基礎，選擇“動漫”的部分為例來制作手語交互動畫，其中包括動漫、動畫片、原畫設計、徒手畫線等19個動漫專有詞匯。

要做好手語交互動畫就要明確它的目標和定位，首先它是為聽障學生和教師、特殊教育院校的教輔人員、美術館工作人員、以及所有的手語愛好者準備的，目的在于：一是讓手語的學習更加方便和容易，在手機和ipad等移動設備上就可以學習。二是讓手語的學習更加有趣，增強互動性和娛樂性，讓學生邊體驗邊學習。

其次，手語交互動畫要具備一定的視覺藝術性，在整體的風格設計、人物和場景設計、色彩的搭配以及角色的造型設計上都應有一定的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)動畫藝術作品中，對于視覺性主要是信息的大范圍和單純式傳達，并不注重文學藝術、情感藝術、行為藝術以及語言藝術的共同交互表達，而在數(shù)字交互時代，動畫作品的視覺藝術創(chuàng)作已經(jīng)成為視覺性特征的主要創(chuàng)作手段之一。視覺效果呈現(xiàn)一是要符合大眾的審美，二是要具有一定的藝術性，既能讓大家記住，又能具備一定的藝術高度，讓大家在學習手語的時候還能夠提升藝術品位。

最后，在設計手語交互動畫的同時要注重用戶的體驗感，特別是在交互動畫的界面設計中，通過界面的用戶交互體驗和動畫效果的再創(chuàng)作，達到產(chǎn)品界面與觀眾的深層次情感交換，是用戶界面設計的最高目標。用戶體驗的過程即是一個學習的過程，如何能夠讓用戶既有視覺沖擊感又有體驗的舒適性是一個必須要研究的問題。

我們要設計的手語交互動畫是以動漫為主題，第一步是要完成劇本的創(chuàng)作，首先要設計一個故事情節(jié)把這19個詞串聯(lián)起來，內容既要具備教育性又要具備娛樂性，類似游戲式的教程動畫。然后設計出角色的形象，角色可能2-3個人物和1個動物，造型設計要貼近現(xiàn)實并且讓人印象深刻，要和場景設計相協(xié)調。整體的藝術風格要根據(jù)故事內容來設定，人物和場景的設計要風格統(tǒng)一。最后，最重要的就是交互設計，我們做出來的動畫要能與用戶產(chǎn)生情感共鳴，人機互動，移動設備彈出來彈窗，讓用戶來點擊選擇劇情發(fā)展的走向，在哪里、在哪一步、什么時間來設置彈窗都是要精心設計的，每一步的設置都要推動劇情的發(fā)展，并且用戶每一個選擇都能學到新的手語，就像沖關卡一樣，帶給用戶不一樣的體驗。

3 手語交互動畫的應用

3.1 在生活中的應用

首先，手語交互動畫可以應用在藝術類聽障大學生的學習當中，學生要學習一門專業(yè)課，首先要對這門課程中的專業(yè)詞匯有所了解，會熟練的使用專業(yè)詞匯手語，并且打法標準，能夠讓教師和其他人看明白。其次，專業(yè)教師也需要學習專業(yè)詞匯手語，這樣能和學生相互交流，溝通的時候少了一些阻礙。同時，教輔的老師在和聽障學生交流的時候也會涉及到一些專業(yè)詞匯，所以手語交互動畫對他們來說是提供了一個學習的便利。同樣，一些動漫愛好者也可以通過手語交互動畫來學習專業(yè)詞匯的打法。手語交互動畫在兼顧趣味性和互動性的同時，還能夠引導自閉癥兒童康復訓練。針對自閉癥兒童康復訓練的產(chǎn)品開發(fā)中，交互設計作為信息時代的產(chǎn)物，通過了解自閉癥兒童區(qū)別于普通兒童的心理特征，讓操作者在進行人機交互時能達到和諧溝通的目的?？v觀手語交互動畫在生活中的應用，對聽障學生和教師、自閉癥兒童都有著積極的意義。

3.2 在教學中的應用

手語交互動畫在教學中的應用可以貫徹到整個動畫制作流程當中，從劇本到角色再到交互設計都可以讓學生參與，提升學生的滿足感。首先，在前期創(chuàng)意的部分可以讓學生提供idea，什么樣的游戲能夠吸引學生、什么樣的動畫都夠加深學生印象，讓他們自由組隊來設計，既可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，又可以提升學生整體創(chuàng)意能力。其次，在角色、場景、道具設計的時候可以和《動畫角色設計》、《場景設計》等課程進行聯(lián)動。在完成課程的同時完成手語交互動畫的角色和場景的設計。同樣，在交互設計的時候可以讓學生來體驗，他們的感受更能說明問題。最后，制作用的是Flash軟件，可以促使學生熟練運用軟件中元件的制作、動作的設計、按鈕的制作等方面知識。

4 結語

交互設計作為新媒體時代的代表與動畫碰撞一定會出現(xiàn)不一樣的效果，結合手語方向來制作屬于聽障學生的手語交互動畫，在應用方面具有一定的現(xiàn)實意義。同時，也能鍛煉聽障學生的專業(yè)能力，讓他們在手語和專業(yè)方面雙向提升。