（廣東兩陽中學附屬實驗學校 廣東·陽江 529500）

1 以研學旅行為載體，提升政治學科核心素養(yǎng)

研學旅行作為一種校外實踐活動、探究活動和研究性學習活動，因其獨特的現(xiàn)場感、體驗性和愉悅性，在核心素養(yǎng)培育中將發(fā)揮不可替代的作用。將個人與他人、社會、國家和自然緊密聯(lián)系在一起，感受祖國的大好河山，領略英雄人物的風采，增強愛國主義情感，提高政治認同。

2 研學旅行中提升政治學科核心素養(yǎng)的實踐

2.1 組建團隊，感受集體的溫暖和力量

各班組成若干個小分隊，選出隊長，組建研學團隊，寫出隊名和口號，共同合作繪畫海報。研學小分隊，隨機重組成了新的小集體，對于即將面臨的新環(huán)境，積極尋求在小集體中的安全感和歸屬感。遇到問題時，學生需要共同討論，當發(fā)生意見分歧時，必須要有大局意識，以集體利益至上。研學的任務需要合作探究才能完成，每個隊員清楚認識到必須要分工合作、優(yōu)勢互補，學會主動承擔自己的責任。在學生的共同探究之下，感受其他隊員給予的幫助與溫暖，在大家的互相配合合作中，為小集體爭得榮譽，實現(xiàn)自己在集體中的價值，了解他人的個性，展示自己的魅力。

2.2 走進生活，增強社會責任感

研學旅行將學生拉入到社會當中，融入到大自然中，由簡單的認知模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛H身體驗式的學習。學生從多種新視角、多種途徑，在具體的研學旅行的活動中感受與體驗，在自然的狀態(tài)下讓學習發(fā)生。當學生集體乘車出行時，知道遵守規(guī)則、文明禮讓的重要性，積極參與社會生活，接觸大自然，親近動物，珍視生命，對生命有敬畏之心。學生進入嶺南寶墨園，尋覓獅舞、飄色、磚雕三種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的原因，觸摸了磚雕的美妙絕倫，看到了獅舞的神采飛逸，了解了飄色的精美細膩，了解大國工匠的故事，學生更能積極的主動走進生活，關心社會發(fā)展，關心國家大事，提高公共參與能力，奉獻社會。

2.3 感悟歷史，增強愛國主義情感

在佛山南海研學中，學生親身感受了明清建筑、香港懷舊建筑以及民國時期的舊上海、廣州街，近距離接觸文物，在偉人故居了解他們的豐功偉績，瞻仰康有為、陳啟沅、梁啟超、黃飛鴻、詹天佑等時代人物。學生在駐足觀望偉人的風采時，回憶起他們熱愛祖國、胸懷天下、無私奉獻、不畏艱難、勇于擔責的精神。在政治課堂上接受的愛國主義教育更多的是英雄故事的講述，并不能真正觸動學生的心靈，再震撼動聽的故事和再優(yōu)秀的公開課都不如在革命紀念館，在英雄的故居體驗感受的要更加深刻，更加深入人心。研學參觀的英雄紀念館，仿佛一個個鮮活的英雄人物矗立在學生的眼前，這種油然而生的敬仰是最有生命力的，也是最持久的。

3 研學旅行中提升政治學科核心素養(yǎng)的思考

3.1 以學促研，發(fā)揮學生的主動性

以研學為載體，學校決定全局性、最重要的問題，充分發(fā)揮學生的主動性，促進學生自主學習能力的提升。在研學前，學生對未知之旅充滿了好奇感和新鮮感，此時他們自主探究的欲望強烈，學習效果比事后要更好。對于不同的學生，分階段分層次，讓學生自主收集探究可能涉及到的知識，利用班會課，開展班級論壇，讓學生展示收集到的研學資料，提出疑問，并記錄下來為途中的研學之旅做好知識儲備。這樣，學生可以更好的進行“深度游”，避免研學旅行成為了形式主義的“走過場”。政治教師在課堂上可以靈活地利用研學旅行的生活素材，作為課堂上生動的案例和圖文并茂的視頻，營造有生命力的課堂，真實的走進學生的生活中去，進一步促進研學與學科的融合，提高學生理論聯(lián)系實踐的能力。

3.2 角色定位，發(fā)揮導師思想引領作用

研學導師的角色是組織者、指導者和評價者，是研學旅行有序高效開展的重要保障。一是組織者，組織學生有序排隊上下車，強調(diào)安全問題，整頓好隊伍的紀律，培養(yǎng)學生的文明有禮意識，按規(guī)定的流程參觀，遵守規(guī)則，自覺維護公物。二是指導者，結合學生已有的生活經(jīng)驗和知識儲備，在研學旅行中，指導學生完成研學任務，提高研學的興趣和積極性，引導學生了解紀念館展覽的字畫、雕刻、建筑等背后的故事，提出有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思考。三是評價者，善于觀察學生的言行和表現(xiàn)，捕捉學生的閃光點，發(fā)現(xiàn)學生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、組織能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等的表現(xiàn)，增強學生自信心，激勵學生的內(nèi)在潛能，樂于在探究中學習，突出導師的思想引領，強化研學的育人價值。

3.3 多元評價，注重育人的過程性

研學評價，是為了使研學旅行更好的促進學生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學生進一步的學習熱情。研學旅行的學生評價，不僅要重視結果，更要重視研學前期、中期和后期的整體表現(xiàn)，包括個人自評、同學互評、家長評價、導師評價，形成較為全面的研學評價體系。評價的內(nèi)容按照不同的研學年齡和階段，有不同的側(cè)重點，評價的內(nèi)容主要包括前期的資料收集、個人展示、團建表現(xiàn)，中期的文明禮儀、衛(wèi)生紀律、探究問題能力、合作能力，后期的研學匯報、成果展示等。研學旅行作為學校必修課程之一，不僅僅只是一次體驗式學習，應將其納入到學生綜合素質(zhì)評價中，衡量學生的社會實踐能力，考察綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展。