鄭微娜 福建省龍巖圖書(shū)館

在當(dāng)今社會(huì)，教育的重要性不言而喻，而幼兒時(shí)期正是教育的起點(diǎn)，親子閱讀作為幼兒期間重要的教育方式，逐漸被家長(zhǎng)們所重視。采取科學(xué)的親子閱讀指導(dǎo)策略，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有較大的幫助，也是幼兒認(rèn)知形成的關(guān)鍵渠道，同時(shí)也是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要表現(xiàn)。然而許多家長(zhǎng)對(duì)待親子閱讀缺乏正確的指導(dǎo)策略，盲目選擇讀本，而且由著幼兒胡亂翻書(shū)而不加以引導(dǎo)，嚴(yán)重妨礙了親子閱讀價(jià)值的發(fā)揮，也不利于幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)。為此，公共圖書(shū)館作為親子閱讀材料的主要來(lái)源，也已將親子閱讀服務(wù)視為圖書(shū)館重要的服務(wù)領(lǐng)域。正因如此，幼兒園時(shí)期，對(duì)于孩童的親子閱讀，家長(zhǎng)應(yīng)從親子閱讀環(huán)境、理念以及方法入手，充分利用公共圖書(shū)館等提供的親子閱讀服務(wù)，最大程度地發(fā)揮親子閱讀活動(dòng)的實(shí)際價(jià)值。

一、營(yíng)造良好親子閱讀環(huán)境，拓展親子閱讀知識(shí)空間

盡管親子閱讀屬于家庭教育的范疇，但對(duì)于廣大家長(zhǎng)及幼兒而言，通常還需有圖書(shū)館等公共服務(wù)機(jī)構(gòu)的充分介入和引導(dǎo)。而且幼兒教育體系中，家長(zhǎng)也是包含在內(nèi)的，圖書(shū)館工作人員應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的理解，增強(qiáng)家長(zhǎng)的參與度與積極性，并且要在多方努力下，建立親子閱讀長(zhǎng)效機(jī)制。所以，親子閱讀環(huán)境的營(yíng)造尤為關(guān)鍵，但這需要家長(zhǎng)們的主動(dòng)付出和配合，發(fā)掘幼兒對(duì)于親子閱讀的興趣，營(yíng)造更為良好的親子閱讀環(huán)境，并不斷豐富親子閱讀的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)幼兒自主閱讀能力的提升。

（一）塑造親子閱讀軟硬件環(huán)境

閱讀對(duì)于環(huán)境是有要求的，親子閱讀亦是如此，為促進(jìn)閱讀成效的提升，更要注重親子閱讀環(huán)境的營(yíng)造。在圖書(shū)館少兒圖書(shū)室內(nèi)，要為親子閱讀預(yù)留固定的場(chǎng)所，并豐富現(xiàn)場(chǎng)的幼兒讀物、書(shū)架、標(biāo)語(yǔ)等，也要搭配上舒適的座椅、地毯、燈光等，打造完善的親子閱讀硬件環(huán)境。為降低幼兒園對(duì)幼兒讀本的采購(gòu)壓力，還可以請(qǐng)求幼兒家長(zhǎng)自愿準(zhǔn)備讀本以為集體所用。當(dāng)然，除了需要營(yíng)造親子閱讀硬件環(huán)境外，軟件環(huán)境的營(yíng)造對(duì)于親子閱讀也較為重要，要結(jié)合親子教育不定期開(kāi)展家長(zhǎng)講座，增進(jìn)其對(duì)親子教育的認(rèn)知，正確引導(dǎo)其掌握親子閱讀的相關(guān)策略，還可將具有較高引導(dǎo)價(jià)值的書(shū)籍放于親子閱讀室內(nèi)，以便家長(zhǎng)自我提高，更好地開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

（二）指導(dǎo)家長(zhǎng)選擇親子閱讀讀本

正因?yàn)樵S多家長(zhǎng)對(duì)幼兒親子閱讀讀本的選擇較為盲目，更要發(fā)揮公共圖書(shū)館的引導(dǎo)作用，幫助家長(zhǎng)正確選擇合適的親子閱讀材料。許多幼兒家長(zhǎng)，由于對(duì)親子閱讀理解不足，將其誤認(rèn)為單純的領(lǐng)讀幼兒讀本，對(duì)讀本內(nèi)容的深淺及適合度卻缺乏深度了解。真正的問(wèn)題是，如果所選的親子閱讀讀本的知識(shí)難以被幼兒所理解，這將會(huì)打擊幼兒的自發(fā)閱讀興趣，使親子閱讀效果大打折扣。所以要積極地開(kāi)展好書(shū)推薦等類似活動(dòng)，發(fā)揮幼兒教師的引導(dǎo)作用，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，幫助其了解幼兒的認(rèn)知及興趣特點(diǎn)，進(jìn)而選擇合適的親子閱讀讀本。此外，幼兒家長(zhǎng)之間也可就親子閱讀經(jīng)驗(yàn)深入交流和探討，這樣可對(duì)幼兒讀本形成有力篩選，共同提高親子閱讀活動(dòng)進(jìn)度與質(zhì)量。

二、豐富親子閱讀活動(dòng)，轉(zhuǎn)變閱讀教育理念

在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)一定要體現(xiàn)出幼兒的主體地位，幼兒家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)此引起重視，在親子閱讀指導(dǎo)策略上做出適當(dāng)?shù)母淖?，增加閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒的吸引力，不斷豐富閱讀形式，推動(dòng)親子閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

（一）豐富親子閱讀形式

在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，閱讀反饋工作落實(shí)得不夠到位，很難引起家長(zhǎng)和孩子的重視。在很多家長(zhǎng)看來(lái)，親子閱讀更多的是家長(zhǎng)發(fā)揮主導(dǎo)性作用，對(duì)于幼兒閱讀能力的提升不明顯，導(dǎo)致家長(zhǎng)們參加親子閱讀活動(dòng)的積極性很差。為了改變一些家長(zhǎng)的這一觀念，提高親子閱讀活動(dòng)的參與度，公共圖書(shū)館可組織豐富的親子閱讀活動(dòng)，比如親子讀書(shū)會(huì)、親子游戲、繪本欣賞等。為了發(fā)揮家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用，在具體的親子活動(dòng)中，可不對(duì)閱讀內(nèi)容做硬性要求，由家長(zhǎng)根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇閱讀體裁（小說(shuō)、詩(shī)歌和故事等）。在完成閱讀任務(wù)以后，家長(zhǎng)需要及時(shí)跟指導(dǎo)員溝通，反映閱讀題目和基本內(nèi)容，在此過(guò)程中讓家長(zhǎng)充分意識(shí)到親子閱讀的重要性。同時(shí)，為了增加幼兒的參與度，讓家長(zhǎng)感受到孩子閱讀和表達(dá)能力的提升，在親子活動(dòng)中還可將幼兒在親子活動(dòng)中的表現(xiàn)以視頻的形式上傳到家長(zhǎng)群中，引起家長(zhǎng)對(duì)親子閱讀的重視。

（二）跨年級(jí)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展

在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)，為了提高閱讀效果，增強(qiáng)閱讀過(guò)程的趣味性，公共圖書(shū)館可通過(guò)跨級(jí)的方式來(lái)組織相關(guān)閱讀活動(dòng)，給幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，提升閱讀對(duì)幼兒的吸引力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與到閱讀活動(dòng)中，掌握一定的閱讀技巧，提升自己的認(rèn)知能力。比較常見(jiàn)的形式有：讓年齡相對(duì)較大的孩子去給年齡相對(duì)較小的孩子講故事，這種閱讀形式能夠明顯提高孩子的閱讀興趣；在實(shí)際親子活動(dòng)中，也可以讓孩子上臺(tái)去進(jìn)行閱讀匯報(bào)，可以選擇以“媽媽聽(tīng)我說(shuō)”為主題的形式進(jìn)行匯報(bào)。通常來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行親子閱讀活動(dòng)時(shí)主要是由家長(zhǎng)給孩子講故事。但是進(jìn)行主體互換以后，讓幼兒在家長(zhǎng)面前大膽表現(xiàn)，大膽閱讀，會(huì)給幼兒帶來(lái)一種成就感，同時(shí)還會(huì)讓家長(zhǎng)明顯感受到孩子在閱讀方面取得的進(jìn)步，能夠更加積極地參與到以后的閱讀活動(dòng)中去，充分發(fā)揮親子閱讀活動(dòng)的作用，這樣不僅提高了幼兒的閱讀水平，還有助于增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的感情。

三、加強(qiáng)閱讀活動(dòng)交流，改善家長(zhǎng)閱讀方法

為幫助家長(zhǎng)掌握親子閱讀的方法，公共圖書(shū)館作為親子活動(dòng)組織方應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其引導(dǎo)作用，對(duì)親子閱讀的內(nèi)容、方法、形式等不斷加以規(guī)范及指導(dǎo)，而這就需要加強(qiáng)溝通，深化家長(zhǎng)間的交流，分享親子閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法，組織方還要對(duì)親子閱讀成效予以檢驗(yàn)，可起到較好的促進(jìn)作用。

（一）幼兒家長(zhǎng)間加強(qiáng)交流

開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)才是主要執(zhí)行者，其是否掌握科學(xué)閱讀指導(dǎo)策略尤為關(guān)鍵，而對(duì)于親子閱讀的理解及閱讀方法，幼兒家長(zhǎng)間也會(huì)有較大差異，這也是決定閱讀成效的重要因素。正因如此，除去圖書(shū)館工作人員的指導(dǎo)外，還要加強(qiáng)幼兒家長(zhǎng)間的交流，通過(guò)開(kāi)展家長(zhǎng)故事課等交流活動(dòng)，由幼兒家長(zhǎng)逐個(gè)或自愿講故事，并進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，家長(zhǎng)更易發(fā)現(xiàn)在親子閱讀方法上的不足，發(fā)現(xiàn)后由其他家長(zhǎng)指正，更能起到提高親子閱讀質(zhì)量的作用。而且，公共圖書(shū)館作為活動(dòng)組織者，還要挑選故事表達(dá)能力較為優(yōu)秀的家長(zhǎng)，由其代為宣講親子閱讀的方法，幫助幼兒家長(zhǎng)共同提高。由經(jīng)驗(yàn)可知，親子閱讀的方法是否科學(xué)，對(duì)幼兒閱讀興趣及能力的培養(yǎng)起關(guān)鍵性作用。

（二）幼兒與家長(zhǎng)共同講故事

幼兒與家長(zhǎng)作為親子閱讀的主要參與者，具體閱讀方法及效果如何，家長(zhǎng)是很難在親子閱讀中有所體會(huì)的，圖書(shū)館可在親子閱讀活動(dòng)期間，組織幼兒與家長(zhǎng)共同講故事，這樣既可以增進(jìn)親子關(guān)系，還能夠在教師的指導(dǎo)下，找出并改正親子閱讀中的不足。而共同講故事的具體形式可以是幼兒與家長(zhǎng)分段講述同一個(gè)故事，還可用親子間獨(dú)特的閱讀形式來(lái)進(jìn)行故事演繹，以更為有趣、輕松的閱讀環(huán)境，提高幼兒的參與熱情。可根據(jù)故事描述予以編創(chuàng)演繹，以情景故事的形式，賦予親子閱讀靈活的表達(dá)方式，這樣更有利于激發(fā)幼兒興趣，使親子閱讀獲得更高成效。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段，親子閱讀發(fā)揮著重要作用，可以較好地幫助幼兒成長(zhǎng)，而且還可促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展，增進(jìn)親子情感。公共圖書(shū)館要努力營(yíng)造良好的親子閱讀環(huán)境，引導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)選擇親子閱讀讀本，開(kāi)展多種類型的親子閱讀活動(dòng)，以更富有趣味性的閱讀形式，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，充分發(fā)揮幼兒教育的指導(dǎo)作用，幫助幼兒家長(zhǎng)掌握親子閱讀的方法，全方位促進(jìn)幼兒閱讀能力優(yōu)化。