（上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院 上海 201620）

1 來(lái)華留學(xué)生教育研究理論

文化傳播的主要核心內(nèi)容是“文化認(rèn)同”，其中通過(guò)文化外交和跨文化傳播，達(dá)成價(jià)值認(rèn)同的目的。來(lái)華留學(xué)生是跨文化傳播的重要組成部分。來(lái)華留學(xué)生作為中國(guó)文化的接受者，同時(shí)也作為中國(guó)文化傳播者，因此在來(lái)華留學(xué)生教育管理中實(shí)現(xiàn)更為優(yōu)化的管理模式，對(duì)國(guó)際教育乃至文化傳播都有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，留學(xué)生的教育事業(yè)不單能夠增強(qiáng)國(guó)際間的友好關(guān)系，同時(shí)能夠溝通各國(guó)之間的科技交流、人文藝術(shù)等軟實(shí)力的提升。

1.1 跨文化傳播理論

文化外交的重要傳播載體是跨文化傳播，通過(guò)研究個(gè)人、群體、組織等交往特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)不同文化的相互闡釋和理解，跨文化傳播的主要涉獵方面，跨文化語(yǔ)言研究、文化沖突與解決途徑、技術(shù)與文化的發(fā)展、文化與民族的心理差異等不同方面。傳播是文化的連續(xù)的過(guò)程，傳播促進(jìn)了文化的變遷和整合，是文化延續(xù)的整合機(jī)制。通過(guò)跨文化傳播，描述特定文化之間傳播的性質(zhì)，揭示文化的異同;基于對(duì)文化異同的理解，研究消除人們由于文化屏障造成的傳播差異的途徑;更好地理解自己的文化，理解文化的創(chuàng)造和分野的進(jìn)程。

1.2 文化外交

文化外交是通過(guò)文化的傳播，溝通所開(kāi)展的外交活動(dòng)。進(jìn)而促進(jìn)國(guó)家之間、人與人之間的相互理解。來(lái)華留學(xué)生是文化外交的活動(dòng)載體之一，因此建立良好的教學(xué)管理制度是幫助更好建立文化外交的有效途徑之一。

1.3 跨文化傳播理論下來(lái)華留學(xué)生教育研究

來(lái)華學(xué)生的身份、觀念、文化背景都不相同，因此跨文化傳播效果有所不同。來(lái)華留學(xué)生在不同的文化環(huán)境中、受到不同的價(jià)值觀念和固有的思維模式，會(huì)不同程度上對(duì)來(lái)華留學(xué)生在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生一定的影響，也會(huì)對(duì)中國(guó)文化和社會(huì)環(huán)境等，產(chǎn)生獨(dú)特的真實(shí)感受。因此，在跨文化傳播理論下，開(kāi)展優(yōu)良的留學(xué)生教育模式，能夠更好的幫助來(lái)華留學(xué)生建立正面影響。在跨文化傳播理論下，要對(duì)傳播效果以及傳播過(guò)程進(jìn)行分析，從“主體、內(nèi)容、媒介、受眾、效果”方面進(jìn)行討論。

2 藝術(shù)高校管理制度討論

2.1 構(gòu)建開(kāi)放的來(lái)華留學(xué)生教育體制

通過(guò)更多的開(kāi)展國(guó)際教育交流，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生發(fā)展空間。通過(guò)辦學(xué)自主化、生源多樣性、管理規(guī)范化、規(guī)模擴(kuò)大化，這四點(diǎn)來(lái)構(gòu)建開(kāi)放的來(lái)華留學(xué)生教育體制。同時(shí)，堅(jiān)持考試原則和擇優(yōu)錄取的原則。針對(duì)不同的國(guó)家應(yīng)該有鮮明的招生特色；其次，在招生領(lǐng)域上，要突出重點(diǎn)領(lǐng)域，可根據(jù)來(lái)華留學(xué)生的來(lái)源國(guó)制定重點(diǎn)招生宣傳，歐美國(guó)家來(lái)華留學(xué)生較少，“一帶一路”沿線國(guó)家來(lái)華留學(xué)生逐年增加，我們就應(yīng)該把招生重點(diǎn)放在“一帶一路”這些沿線國(guó)家。最后，對(duì)于國(guó)內(nèi)各大高校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)本校的特色以及區(qū)域優(yōu)勢(shì)進(jìn)行招生宣傳，綜合性院校也有針對(duì)留學(xué)生的特色專業(yè)，醫(yī)學(xué)、林業(yè)、農(nóng)業(yè)、理工科院校要制定具體的符合院校特點(diǎn)的招生宣傳。

2.2 開(kāi)放管理下文化傳播

開(kāi)放管理下的文化傳播營(yíng)房從漢語(yǔ)學(xué)習(xí)入手，促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化和歷史的了解。例如，我國(guó)在1962年，成立了北京外國(guó)留學(xué)生高等預(yù)備學(xué)校，專門來(lái)負(fù)責(zé)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)教育;以及有清華大學(xué)和北京大學(xué)合作成立的留學(xué)生語(yǔ)言專修班,通過(guò)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)，均獲得了良好的成績(jī)。同時(shí)，對(duì)來(lái)華留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的同時(shí)，也可以通過(guò)其他的課程安排讓學(xué)生充分了解中國(guó)的社會(huì)環(huán)境與博大優(yōu)秀的中國(guó)文化。通過(guò)設(shè)置不同課程的比重，達(dá)成文化與語(yǔ)言學(xué)習(xí)的共同掌握。同時(shí)，還可以通過(guò)各項(xiàng)活動(dòng)，豐富來(lái)華留學(xué)生的在中國(guó)的學(xué)習(xí)生活，提高社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以組織來(lái)華留學(xué)生，參觀美術(shù)館、歌劇、話劇等，逐漸讓來(lái)華留學(xué)生認(rèn)識(shí)到更為豐富的社會(huì)生活、藝術(shù)、文學(xué)等。

2.3 文化認(rèn)同與文化互動(dòng)

大學(xué)文化的要素之一就是要彰顯國(guó)際交流的辦學(xué)理念、教學(xué)質(zhì)量、管理水平等綜合能力。因此在逐漸完善國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境中，要從通過(guò)全面的角度進(jìn)行高質(zhì)量的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而達(dá)成文化認(rèn)同和文化互動(dòng)。中國(guó)高等教育國(guó)際化的主要五要素包含：外部因素（政府政策：鼓勵(lì)個(gè)人辦學(xué)提高效率和自主管理;法律體系：修訂有關(guān)于教育法律規(guī)定缺陷，提供與國(guó)外大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)和基礎(chǔ)。）人員因素（學(xué)生流動(dòng)：增加留學(xué)生交換、短期交流和放學(xué)項(xiàng)目；就業(yè)市場(chǎng)：增加學(xué)生在國(guó)際就業(yè)市場(chǎng)就業(yè)機(jī)會(huì)；教師流動(dòng)：增加國(guó)內(nèi)外教師相互交換學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；學(xué)術(shù)活動(dòng)：鼓勵(lì)中國(guó)學(xué)者參加國(guó)際研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)中國(guó)大學(xué)增加國(guó)際會(huì)議機(jī)會(huì)。）財(cái)政因素（教育經(jīng)費(fèi)和支付方式的支持；投資多樣化：通過(guò)多渠道增加教學(xué)科研預(yù)算;教學(xué)設(shè)施保障：保障教學(xué)設(shè)施的先進(jìn)性，提高硬件設(shè)施。）信息因素（觀念、目標(biāo)、課程、教學(xué)、教材、大學(xué)文化、管理）組織（學(xué)術(shù)制度、合作計(jì)劃、機(jī)制、自治）。

3 高等藝術(shù)院校來(lái)華留學(xué)生教育管理現(xiàn)狀

目前高等藝術(shù)院校來(lái)華留學(xué)生主要存在的管理問(wèn)題主要有三方面：缺乏留學(xué)生教育質(zhì)量評(píng)估體系；來(lái)華留學(xué)生管理缺乏彈性;缺少對(duì)于教育管理人員的國(guó)際化培訓(xùn)。首先，由于我國(guó)部分高校大力開(kāi)展來(lái)華留學(xué)生的教育工作，過(guò)分追求經(jīng)濟(jì)效益，但由于目前我國(guó)高等藝術(shù)院校的教學(xué)環(huán)境以及師資力量不能夠滿足突然增多的來(lái)華留學(xué)生數(shù)量。盲目擴(kuò)大來(lái)華留學(xué)生數(shù)量與教學(xué)質(zhì)量不想匹配，造成我國(guó)高等藝術(shù)院校的整體形象塑造。主要原因之一在于，高校缺乏對(duì)留學(xué)生教育質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)估，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生教育質(zhì)量難以保障。其次，不同的國(guó)家、宗教信仰等留學(xué)生，由于受語(yǔ)言教育程度也不盡相同，因此，缺乏管理彈性也是導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生學(xué)習(xí)成果不夠完整的主要因素。由于高等藝術(shù)院校開(kāi)設(shè)的純銀文授課內(nèi)容相對(duì)較少，來(lái)華留學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到語(yǔ)言障礙的影響，導(dǎo)致來(lái)華留學(xué)生學(xué)期延長(zhǎng)。最后，由于高等藝術(shù)院校中負(fù)責(zé)來(lái)華留學(xué)生管理工作較少，且管理工作繁重，造成日常管理工作缺乏秩序，更加加重了來(lái)華留學(xué)生管理工作的難度。且由于教育管理人員缺乏工作創(chuàng)新與國(guó)際化的管理理念，導(dǎo)致教師管理工作難以與國(guó)際接軌。

4 高等藝術(shù)院校來(lái)華留學(xué)生教育管理對(duì)策

4.1 完善高校教育管理體制

我國(guó)目前階段對(duì)于高等藝術(shù)院校來(lái)華留學(xué)生管理教育處于探索階段，與留學(xué)生管理更為優(yōu)化的國(guó)家相比，缺少一定的教育管理經(jīng)驗(yàn)。在相比較國(guó)留學(xué)生教育管理模式中，同化教育管理尤為重要，同化教育管理是通過(guò)在來(lái)華留學(xué)生的教育管理過(guò)程中，逐漸向本國(guó)學(xué)生管理教育靠攏。例如，在日常的學(xué)習(xí)生活管理、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生考勤、成績(jī)考核制度等不同方面進(jìn)行管理與要求上的逐漸童話。因此，在這個(gè)過(guò)程中，需要將來(lái)華留學(xué)生的管理工作，進(jìn)行詳細(xì)的分配。明確高校各部門管理職責(zé)等。有留學(xué)生管理部分相關(guān)的學(xué)籍管理、教育管理等問(wèn)題，提交到高校相關(guān)的管理部門中，更加有利于高校規(guī)劃性管理，促進(jìn)留學(xué)生管理工作更加全面高校，同時(shí)能夠有效的促進(jìn)來(lái)華留學(xué)生與本國(guó)學(xué)生的趨同化管理。

4.2 構(gòu)建靈活的教育管理機(jī)制

靈活的教育管理機(jī)制是保證來(lái)華留學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)水平。其中，學(xué)分制能夠充分的體現(xiàn)以學(xué)生為本同時(shí)尊重個(gè)體差異的教育管理方式。且學(xué)分制在國(guó)際上應(yīng)用廣泛，已經(jīng)得到了極大的經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)證，是成熟的教育管理機(jī)制。同時(shí)，學(xué)分制能夠提高來(lái)華留學(xué)生教育管理的彈性。學(xué)分制的教學(xué)管理模式關(guān)鍵因素是選修課程體系的建立。完善選修課程的體系，能夠有效的提高教育管理機(jī)制。來(lái)華留學(xué)生通過(guò)選擇適合自身學(xué)習(xí)的修課程，一方面能夠增加來(lái)華留學(xué)生對(duì)藝術(shù)高校課程的吸引力，另外一方面，積極使用優(yōu)秀的教育管理模式，增加中國(guó)高等藝術(shù)院校逐漸與國(guó)際院校接軌。通過(guò)良好的教育管理才能夠吸引更多的來(lái)華留學(xué)生，達(dá)成高校國(guó)際文化交流的理想。同時(shí)，學(xué)分制的教育管理模式能夠讓來(lái)華留學(xué)生有效縮短留學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

4.3 完善來(lái)華留學(xué)生教育管理教師團(tuán)隊(duì)

完善的教師管理團(tuán)隊(duì)是提升高等藝術(shù)院校來(lái)華留學(xué)生教育管理的重要方式，通過(guò)對(duì)教育管理人員的培訓(xùn)，構(gòu)建一支完善的教師管理團(tuán)隊(duì)。主要在于，增加對(duì)來(lái)華留學(xué)生管理人員的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，同時(shí)，提升管理人員綜合管理水平和服務(wù)水平。從而為高等藝術(shù)院校的來(lái)華留學(xué)生教育管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，通過(guò)對(duì)教師的國(guó)際化培養(yǎng)，增加教師的語(yǔ)言能力，能夠更好的幫助教師提升授課能力。同時(shí)，還可以增加教師之間的往來(lái)交流，將本國(guó)教師派送到國(guó)外進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以增加外國(guó)教師來(lái)華教學(xué)。全面的提升對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理教育水平。

4.4 提升文化適應(yīng)能力

在文化適應(yīng)方面，目前國(guó)內(nèi)高校文化適應(yīng)方面的問(wèn)題主要包括了宗教信仰問(wèn)題、心理適應(yīng)問(wèn)題以及思維方式問(wèn)題。學(xué)者們也給出了不同的解決方案，對(duì)于宗教信仰問(wèn)題，要求高校尊重不同的民族習(xí)俗和宗教信仰，但不提供場(chǎng)所；文化適應(yīng)不了肯定會(huì)引起心理問(wèn)題，心理適應(yīng)的問(wèn)題要求高校建立心理服務(wù)機(jī)構(gòu)解決留學(xué)生的心理問(wèn)題；思維習(xí)慣也是受留學(xué)生本國(guó)文化影響的，不同的文化背景塑造了不同的思維習(xí)慣，因此也是文化適應(yīng)的一個(gè)方面。思維習(xí)慣的不同可能會(huì)帶來(lái)違紀(jì)等問(wèn)題，這要求管理者要尊重思維的差異性，在以人為本的理念下對(duì)留學(xué)生進(jìn)行國(guó)別化的柔性管理。

5 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述討論，在對(duì)來(lái)華留學(xué)生的管理教育過(guò)程中，還存在著很多問(wèn)題，需要教育管理工作者不斷的討論和實(shí)踐更加有效的教育管理，來(lái)華留學(xué)生由于其自身的特殊影響，必須要密切關(guān)注留學(xué)生的管文化管理教育。從管理制度、招生、教學(xué)、日常管理等方面，進(jìn)行詳細(xì)的管理模式探究，采取更多積極的管理措施，促進(jìn)高等藝術(shù)院校的更好發(fā)展。