◆錢冬梅 安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣陶樓鎮(zhèn)中心幼兒園

一、為什么創(chuàng)設(shè)情境

小班的孩子剛剛?cè)雸@，他們的注意力、自控能力差，其繪畫發(fā)展水平也正處于“涂鴉期”。由于他們年齡小，手部小肌肉群發(fā)育不夠完善，手部力量不夠且動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫目的不太明確，又沒(méi)有一定的技能做基礎(chǔ)，所以他們只是把繪畫當(dāng)成一種游戲。基于小班幼兒年齡特點(diǎn)，個(gè)人覺(jué)得游戲情境式美術(shù)教學(xué)最合適。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

二、情境的創(chuàng)設(shè)

幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。

小朋友都喜歡打電話，并且都見(jiàn)過(guò)電話，因此我利用《打電話》這個(gè)主題，利用游戲作為引導(dǎo)，請(qǐng)幼兒表演打電話的情境。在情境表演后，帶領(lǐng)幼兒開展繪畫活動(dòng)，使幼兒覺(jué)得繪畫原來(lái)就是“玩”，繪畫是件快樂(lè)的事情。

在一研中雷老師首先出示了電話機(jī)一臺(tái)，和幼兒模擬一起打電話的情境，引起了幼兒的興趣。由于是小班，小朋友喜愛(ài)模仿，而且是剛開學(xué)第二周，小朋友的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)。老師只是出示小貓手偶，并沒(méi)有進(jìn)行情境的表演，所以情境在一研中不明顯。二研中再出示小貓手偶，引出小貓家裝了新電話的故事，請(qǐng)幼兒為小貓的好朋友家里安裝電話，并連接電話線。老師先做了示范，再請(qǐng)幼兒上臺(tái)做了演示。到了三研情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，因?yàn)橛辛嗽谝谎卸械幕A(chǔ)，因此更加完善了。先是教師出示小狗手偶：小朋友們你們好，我是小狗，明天是我的生日了，我想邀請(qǐng)我的好朋友一起慶祝生日，可是怎么通知他們呢？請(qǐng)小朋友為我想一個(gè)辦法。引出為小動(dòng)物家安裝電話的想法。

這個(gè)意境創(chuàng)設(shè)了有可參與性和可操作性的美術(shù)物質(zhì)環(huán)境。讓幼兒在感知觀察中積累經(jīng)驗(yàn)，為幼兒接下來(lái)的創(chuàng)作，儲(chǔ)備必要的感性經(jīng)驗(yàn)。

三、情境語(yǔ)言

1、借助情境語(yǔ)言，向幼兒提出作畫要求。

小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配。在《打電話》活動(dòng)中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧?，即運(yùn)用游戲、故事等形式引題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。一個(gè)良好情境的創(chuàng)設(shè)，能讓幼兒積極地參與到活動(dòng)中。這就需要教師自身也要沉浸在情境中去，運(yùn)用情境語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。一研、二研中教師出示小貓手偶，引起幼兒興趣。教師將小貓的圖示貼在紙上，并提問(wèn)：小貓家的電話裝在哪里？以簡(jiǎn)潔明了的情景語(yǔ)言來(lái)向幼兒提出問(wèn)題，激發(fā)幼兒作畫的興趣。三研中雷老師讓幼兒來(lái)作畫前，用了大量的情境式語(yǔ)言，如拿出話筒：“嘟嘟，咦？怎么打不通，原來(lái)是沒(méi)有電話線?！薄艾F(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們幫小狗的好朋友家都安上電話接上線，這樣小狗就可以把它的好朋友都請(qǐng)到了?！崩蠋熃柚榫呈降恼Z(yǔ)言，先示范作畫然后請(qǐng)幼兒操作，并用情境語(yǔ)言把油畫棒的用法告訴幼兒。情境語(yǔ)言自始至終貫穿示范操作的過(guò)程，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒對(duì)繪畫的興趣積極性。

2、教師在情境教學(xué)中所起的作用

教師作為游戲情境的設(shè)計(jì)者，在活動(dòng)實(shí)施中的作用非同一般。要使孩子認(rèn)同游戲情境愿意主動(dòng)參與其中感受體驗(yàn)并大膽表現(xiàn)，執(zhí)教者切不可以“教師”自居，應(yīng)扮演游戲角色共同融入情境之中，這些生動(dòng)形象的角色能讓幼兒感受到游戲的“真實(shí)”，信其真才能投入其中。在這過(guò)程中，教師自身要沉浸在情境當(dāng)中，對(duì)情境起到推波助瀾的作用。但在實(shí)際操作中我們常?？梢钥吹剑航處熡坞x于情境之外，如在講解演示環(huán)節(jié)、分享欣賞環(huán)節(jié)，教師往往會(huì)投入技能的指導(dǎo)或目標(biāo)的達(dá)成而忘記剛剛創(chuàng)設(shè)的情境，如《打電話》在二研中稱呼也在“小狗”與“老師”之間游移不定。老師拿出小狗手偶扮演小狗說(shuō)：“明天小狗的生日，小狗想邀請(qǐng)他的好朋友一起慶祝生日，可是怎么通知它們呢？”老師過(guò)了一會(huì)兒又說(shuō)，“我是小狗，是小貓嗎？我想請(qǐng)你來(lái)到我家做客，好嗎？”在后面指導(dǎo)小朋友自己操作的時(shí)候又說(shuō)：“讓老師看看哪位小朋友把小動(dòng)物的電話裝好，哪位小朋友沒(méi)有裝好?！笔褂變河蟹N錯(cuò)亂的感覺(jué)，教師既是情境的創(chuàng)設(shè)者又是情境的破壞者。到了三研的時(shí)候，通過(guò)選擇幼兒熟悉的游戲情境打電話，用情境導(dǎo)入，通過(guò)師幼進(jìn)行情境表演，加上大量情境語(yǔ)言一直貫穿始終。為孩子選擇了積極健康向上的情境，讓他們自己親自加入到情境中，有一種身臨其境的感覺(jué)，他們的繪畫激情很高，也很樂(lè)于畫。

四、情境教學(xué)中的教學(xué)具改變

1、一研中教學(xué)具的準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：小狗手偶，小貓、小熊、老鼠等小動(dòng)物圖片各一張，電話機(jī)一臺(tái)。

學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒人手一份小貓及各種動(dòng)物的貼紙若干，水彩筆。

2、二研中教學(xué)具的準(zhǔn)備：

小狗手偶一個(gè)，小狗、小貓、小鴨、大象圖示各一個(gè)，電話機(jī)一部。

學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒人手一份貼有各種小動(dòng)物的操作紙及油畫棒。

3、三研中的教學(xué)具的準(zhǔn)備：小狗手偶一個(gè)，小狗、小貓、小羊、小鴨等小動(dòng)物的圖片各一張，電話機(jī)一臺(tái)，音樂(lè)《生日歌》。

學(xué)具準(zhǔn)備：幼兒人手一份貼有各種小動(dòng)物的操作紙及油畫棒、粗水彩筆。

在一研、二研活動(dòng)過(guò)程中電話機(jī)是和幼兒一起模擬打電話的，電話線是連著的，沒(méi)有讓幼兒觀察，限制了幼兒觀察和想象。于是在三研的時(shí)候，雷老師只是出示了話筒，把電話線拔出，讓幼兒觀察。幼兒很快說(shuō)出了電話不通是因?yàn)闆](méi)有電話線，雷老師出示電話線并把電話拉直放松，讓幼兒觀察電話線。幼兒在觀察中大膽想象，電話線是彎彎的，一圈一圈繞起來(lái)的，像綿羊的毛、像龍卷風(fēng)、像彈簧等。

一研發(fā)現(xiàn)給幼兒用的彩色筆，太細(xì)了，不利于小朋友用手拿，且有的顏色很淡，色彩不豐富，于是二研中改成油畫棒；還有給幼兒的操作紙，一研的時(shí)候是白色的紙，后來(lái)我們感覺(jué)用白色的紙有點(diǎn)單調(diào)。圖示是讓幼兒自己撕貼的，在實(shí)際操作過(guò)程發(fā)現(xiàn)讓幼兒自己撕貼有點(diǎn)困難，于是在二研的時(shí)候操作紙換成粉線色，上面的圖示老師準(zhǔn)備好，讓幼兒直接畫就可以了；到結(jié)束時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)彩色紙有點(diǎn)干擾幼兒畫畫，還有貼的圖示少了，幼兒很快就完成了，于是在三研的時(shí)候又調(diào)整為白色的操作紙，操作紙的圖示也增加了，筆也換成了油畫棒和粗水彩筆兩種，讓幼兒有所選擇。

教學(xué)具的使用是教師在教學(xué)活動(dòng)中采取的一種教學(xué)手段，它包括教師運(yùn)用的教學(xué)具和幼兒操作活動(dòng)的具體材料。由于小班的孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，年齡特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，思維方式是具體形象思維，因此在教學(xué)活動(dòng)中教學(xué)具的運(yùn)用就顯得尤為重要。教學(xué)具運(yùn)用得當(dāng)可有效地幫助孩子理解、記憶。小班的幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作能力較差，因此老師只有為幼兒提供豐富有趣且能使畫面產(chǎn)生較好效果的材料，才能使幼兒既能對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，而且還能使畫面產(chǎn)生很好的效果。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，幼兒將繪畫活動(dòng)當(dāng)作是一種游戲，幼兒繪畫的過(guò)程就是游戲的過(guò)程，幼兒對(duì)繪畫活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，在游戲中得到繪畫的實(shí)踐，繪畫的技能也有了很大的提高。因此教師要注重幼兒的繪畫活動(dòng)，體現(xiàn)其游戲與生活的關(guān)聯(lián)，從而引發(fā)幼兒內(nèi)在情感的自然流露，讓幼兒在豐富多彩的游戲情境中得到發(fā)展，引導(dǎo)幼兒充分感受美和表現(xiàn)美，從中體驗(yàn)快樂(lè)。