程亞煥

大數(shù)據(jù)應(yīng)用和人工智能時(shí)代的到來，促成了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，智慧課堂作為教育和科技融合的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生［1］.智慧課堂借助信息技術(shù)構(gòu)建了支持教學(xué)全過程的智能高效課堂，是以完善學(xué)生的人格成長、促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的理想課堂.智慧課堂的特有屬性為在教學(xué)過程中融入思政元素提供了技術(shù)支持，使智慧課堂和課程思政有機(jī)融合成為可能［2］.

數(shù)學(xué)分析是初等數(shù)學(xué)的延伸和升華，更是現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論的基礎(chǔ).課程中蘊(yùn)含的極限理論和對(duì)立與統(tǒng)一等哲學(xué)思想為教學(xué)中融入思政元素提供了豐富資源［3］.但由于課時(shí)緊、內(nèi)容難、任務(wù)重等原因，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)分析教學(xué)中往往更多注重知識(shí)傳授，而忽略了對(duì)學(xué)生家國情懷和人文素養(yǎng)等方面的價(jià)值引領(lǐng).因此本文著力探討如何利用智慧課堂的信息技術(shù)在數(shù)學(xué)分析教學(xué)過程中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)智慧課堂和課程思政相融合，進(jìn)而達(dá)到立德樹人的教育目的.

1 利用智慧課堂在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中融入思政元素的可行性

1.1 智慧課堂的信息化屬性為課程思政提供了有力保障

智慧課堂通過借助信息化手段，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生創(chuàng)立一個(gè)智慧化的教學(xué)環(huán)境，為教學(xué)過程中融入思政元素提供保障［4］.

（1）智慧課堂豐富了課程思政的教學(xué)資源.利用智慧課堂，教師可以隨時(shí)擴(kuò)充教學(xué)資源，更新整合教學(xué)資源中的思政元素，學(xué)生可以根據(jù)興趣和需要下載學(xué)習(xí)，還可以反復(fù)回放.智慧課堂的信息化功能為充分發(fā)掘和利用思政元素進(jìn)行思政教育提供了極大便利.

（2）智慧課堂創(chuàng)建了靈活的課程思政教學(xué)空間.智慧課堂開放學(xué)習(xí)過程，為“交互式”學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺(tái).多種教學(xué)媒體突破課堂的界限，師生可以根據(jù)情況靈活創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間，利用碎片化時(shí)間完成思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到思政育人的教學(xué)目的.

（3）智慧課堂實(shí)現(xiàn)了智能化的思政教學(xué)方式.智慧課堂支持多個(gè)移動(dòng)終端設(shè)備，教師可以通過大數(shù)據(jù)觀測(cè)學(xué)生在各教學(xué)環(huán)節(jié)中的參與情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和督導(dǎo).師生能夠即時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)“精準(zhǔn)化教，個(gè)性化學(xué)”，這種智能化的教學(xué)方式提高了思政教學(xué)的實(shí)效性.

1.2 數(shù)學(xué)分析的課程特點(diǎn)為課程思政創(chuàng)造了有利條件

（1）數(shù)學(xué)分析的長線授課是課程思政的良好契機(jī).數(shù)學(xué)分析教學(xué)歷時(shí)三個(gè)學(xué)期，課時(shí)多、戰(zhàn)線長，教師可以充分把握機(jī)會(huì)，適時(shí)融入德育元素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行和風(fēng)細(xì)雨的教化和潛移默化的感染，使學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)和思想品德的雙提升.

（2）數(shù)學(xué)分析的課程內(nèi)容是思政元素的主要載體.數(shù)學(xué)分析中的內(nèi)容蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，如整體與部分、對(duì)立與統(tǒng)一、量變與質(zhì)變和普遍聯(lián)系等，而且數(shù)學(xué)文化貫穿始終，許多知識(shí)點(diǎn)可以作為思政元素提煉出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值引領(lǐng)和辯證唯物主義教育，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思政教育的完美融合.

（3）數(shù)學(xué)分析的課程管理是思政教育的重要手段.數(shù)學(xué)分析作為數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的核心基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生考研的必考科目，其重要性不言而喻.因此在教學(xué)過程中，教師會(huì)在教學(xué)的各環(huán)節(jié)和各方面對(duì)學(xué)生實(shí)施嚴(yán)格管理，通過正面教育和紀(jì)律約束加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)勤奮鉆研的良好習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì).

2 利用智慧課堂在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中融入思政元素的著力點(diǎn)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，不是將思政內(nèi)容生搬硬套到數(shù)學(xué)分析的教學(xué)之中，而是要根據(jù)課程本身的特點(diǎn)在教學(xué)過程中有機(jī)融入思政元素.為此，應(yīng)該以教師和課程兩個(gè)層面為著力點(diǎn)，切實(shí)從教師自我完善和課程重構(gòu)再造等方面做相應(yīng)的改進(jìn)［5］.

2.1 教師自我完善是進(jìn)行思政教育的前提

要想在教學(xué)過程中扎實(shí)有效地進(jìn)行思政教育，教師必須具備極好的綜合素養(yǎng)，總體說來就是品德高尚格局宏闊，理念先進(jìn)知識(shí)完備，愛崗敬業(yè)精于表達(dá)，思維靈活樂學(xué)善學(xué).努力做靈魂有溫度，境界有高度，思想有深度，思考有維度，積累有厚度，眼界有寬度的“六度”教師.

（1）教師應(yīng)加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，提升政治理論水平.“正人先正己，正己先正心”.教師要想在教學(xué)中取得滿意的思政育人效果，就必須以立德樹人為根本任務(wù)，牢固樹立“以生為本”理念，加強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)和政治理論水平，堅(jiān)定正確的政治立場，端正教學(xué)態(tài)度，真正做到以文化人，以德育人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的示范引領(lǐng).

（2）教師應(yīng)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)思政認(rèn)知.教師應(yīng)該樹立全方位育人的教育理念，加深對(duì)課程思政的理解與認(rèn)知，在教學(xué)中合理利用智慧課堂有機(jī)融入思政元素，避免生硬刻板地為了思政而思政，也不能簡單認(rèn)為線上教學(xué)就是把線下教學(xué)原汁原味搬到互聯(lián)網(wǎng)上，要做到“因事而化，因時(shí)而進(jìn)，因勢(shì)而新”［6］.只有這樣才不會(huì)把基于智慧課堂的思政教育領(lǐng)歪帶偏，真正實(shí)現(xiàn)教書和育人相結(jié)合.

（3）教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能.信息技術(shù)時(shí)代的教學(xué)既是藝術(shù)也是技術(shù)，教學(xué)方法應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化.為將智能型網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)化為智慧型課堂進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課程育人功能，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)技能，熟練掌握信息化教學(xué)平臺(tái)的操作方法和流程，輕松駕馭微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的制作方法，真正做到智慧課堂與思政教學(xué)無縫對(duì)接.

2.2 課程有效開發(fā)是進(jìn)行思政教育的核心

數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)，具有塑造價(jià)值觀、傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力三位一體的教學(xué)目標(biāo).課程思政需明確課程的德育目標(biāo)，分解課程知識(shí)體系中的價(jià)值支撐，探索課程內(nèi)容與理論宣講、價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合.因此，在優(yōu)化重組教學(xué)內(nèi)容、合理改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和有效進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都要潛心琢磨精心策劃，確?；谥腔壅n堂的數(shù)學(xué)分析教學(xué)收到“課程承載思政，思政寓于課程”的實(shí)效.

（1）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘思政元素.在數(shù)學(xué)分析教學(xué)內(nèi)容上，要深挖課程中的科學(xué)知識(shí)背后所蘊(yùn)含的哲學(xué)觀點(diǎn)和思維方法、追求真理與科學(xué)態(tài)度、思想品德與人文關(guān)懷、愛國主義與奉獻(xiàn)精神、誠實(shí)守信與愛崗敬業(yè)、艱苦探索與創(chuàng)新精神等思政元素，引導(dǎo)學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自信心和自豪感.

（2）通過教學(xué)設(shè)計(jì)合理進(jìn)行思政教育.在課程教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，科學(xué)制定德育目標(biāo)和實(shí)施辦法，不能為了思政而思政，牽強(qiáng)附會(huì)生搬硬套，要找準(zhǔn)連接點(diǎn)，充分揭示專業(yè)知識(shí)傳授與思政元素之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，潤物細(xì)無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀.

（3）憑借教學(xué)評(píng)價(jià)切實(shí)推進(jìn)課程思政.在課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生評(píng)教和同行評(píng)價(jià)相結(jié)合，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，充分激發(fā)教師進(jìn)行課程思政教學(xué)的積極性和主動(dòng)性，確保教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制成為課程思政教學(xué)進(jìn)程的助推器.

3 利用智慧課堂在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中融入思政元素的實(shí)踐

筆者在教學(xué)實(shí)踐中利用智慧課堂的教學(xué)資源和平臺(tái)，結(jié)合數(shù)學(xué)分析課程特點(diǎn)，充分挖掘課程思政內(nèi)涵，力求使學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和收獲，實(shí)現(xiàn)線下和線上相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，教書和育人相結(jié)合.

（1）利用信息化平臺(tái)開展課程思政.智慧課堂融合了大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等信息技術(shù)，還有釘釘、微信、QQ、學(xué)習(xí)通、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)，可以下載或上傳文檔、圖片、音頻、視頻、PPT、微課、錄屏等教學(xué)資源，為豐富思政元素開展思政教學(xué)提供了極大便利［7］.筆者在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中主要采用QQ 屏幕分享進(jìn)行直播授課，利用學(xué)習(xí)通的簽到、討論、直播、測(cè)試等功能進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，同時(shí)將微信群和QQ 群作為輔助互動(dòng)工具即時(shí)交流情況，實(shí)現(xiàn)智慧課堂與知識(shí)傳授和思政育人的完美融合.

（2）整合碎片時(shí)間進(jìn)行思政育人.提前一周，在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)通知，注明學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有時(shí)還會(huì)附上一段前言，與學(xué)生交流時(shí)事熱點(diǎn)和要聞心得，或表達(dá)期許給予鼓勵(lì)，使學(xué)生樹立報(bào)國之志更有前行動(dòng)力；課前5 分鐘，進(jìn)行課前預(yù)熱，播放中國古典音樂或歐美經(jīng)典影片主題曲，給學(xué)生以美的熏陶，使其得以愉悅的心情和飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)；課間10 分鐘，以PPT 形式展示古今中外數(shù)學(xué)家生平成就或名言警句，激發(fā)學(xué)生的家國情懷和學(xué)習(xí)熱望；下課前5 分鐘，要求學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，以此督促學(xué)生上課過程中自控自律認(rèn)真學(xué)習(xí)，還可以鍛煉其語言表達(dá)能力.

（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提煉思政元素.數(shù)學(xué)分析教材中有很多內(nèi)容可以作為思政育人的素材，其中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想、中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)家的生平和成就、數(shù)學(xué)在各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用等都是教學(xué)這條主線上熠熠生輝的思政珍珠［8］.比如，講到格林公式時(shí)，可以通過課件演示說明格林公式建立了曲線積分和二重積分之間的聯(lián)系，其實(shí)質(zhì)表達(dá)的是能量守恒；分析格林公式和牛頓-萊布尼茨公式的異同點(diǎn)，提煉出對(duì)立與統(tǒng)一、特殊和一般的哲學(xué)思想；介紹格林對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和癡迷，及其不畏困難刻苦鉆研最終自學(xué)成才的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其不畏艱難刻苦鉆研的拼搏精神.學(xué)習(xí)第二型曲面積分時(shí)，介紹莫比烏斯的成就和他發(fā)現(xiàn)莫比烏斯帶的經(jīng)過；動(dòng)畫展示莫比烏斯帶的特性及其在建筑、藝術(shù)和工業(yè)生產(chǎn)等領(lǐng)域的應(yīng)用；通過創(chuàng)設(shè)情境和知識(shí)講授使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的奇異美和無窮魅力，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)其孜孜不倦刻苦鉆研的治學(xué)精神.

4 利用智慧課堂在數(shù)學(xué)分析教學(xué)中融入思政元素的反思

（1）應(yīng)盡量拓寬思政元素的挖掘渠道.教師要善于利用教材、網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)中的資源，從教學(xué)內(nèi)容中提煉思政元素，從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)思政情境.比如，正上課時(shí)窗外突然下起大雨，雨點(diǎn)敲打玻璃叮咚作響，學(xué)生都忍不住朝外看，這時(shí)候很難讓學(xué)生集中注意力聽講.教師可以索性迎合學(xué)生心理感嘆一句“好大的雨”. 隨即吟誦陸游的《十一月四日風(fēng)雨大作》，并且引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這首詩和《示兒》一樣表達(dá)了陸游深切的愛國情懷和壯志未酬的滿腔遺恨，激勵(lì)學(xué)生感恩時(shí)代珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)報(bào)效祖國.

（2）應(yīng)準(zhǔn)確把握思政元素的融入方式.凡事過猶不及，恰切方有成效.教師在教學(xué)過程中融入思政元素時(shí)，一定要注意準(zhǔn)確恰當(dāng)，適時(shí)適度.課程文化育人，要講究以境觸人以情感人，做到潤物細(xì)無聲般的自然融合，從而使學(xué)生獲得情感上的體驗(yàn)和精神上的啟迪，領(lǐng)悟辯證統(tǒng)一的哲學(xué)思想，感受數(shù)學(xué)迷人的魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極進(jìn)取的動(dòng)力［9］.

5 結(jié)語

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課堂教學(xué)的融合日漸緊密，教學(xué)理念和教學(xué)模式隨之產(chǎn)生深刻變革.智慧課堂作為嶄新的教學(xué)模式，以其特有的高效和便捷服務(wù)于課程思政的全過程，在思政育人進(jìn)程中發(fā)揮著巨大作用，其無可替代的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景毋庸置疑.但囿于認(rèn)知局限，在利用智慧課堂構(gòu)建三全育人格局的過程中還存在各種問題，我們要揚(yáng)長避短，在教學(xué)中不斷實(shí)踐和探索，逐步提高構(gòu)建智慧課堂實(shí)施課程思政的能力和水平.