■廣東省湛江一中培才學(xué)校 楊海娟

一、ICS教學(xué)模式界定

ICS 教學(xué)模式是指學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)（Independent learning）、合作學(xué)習(xí)（Cooperation learning）與分享學(xué)習(xí)（Share learning）三步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，并逐步具備終生學(xué)習(xí)能力，以更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。ICS教學(xué)模式將課堂分為三個部分。自主學(xué)習(xí)（I）是課程實(shí)施的首要目標(biāo)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣；合作學(xué)習(xí)（C）以小組為單位，教師作為組織者，利用課堂上各種動態(tài)因素，促進(jìn)學(xué)生開展合作探究；分享學(xué)習(xí)（S）是指展示學(xué)習(xí)成果，以集體作為評價(jià)出發(fā)點(diǎn)，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。這三部分看似相對獨(dú)立實(shí)則緊密相連。將ICS 教學(xué)模式運(yùn)用到初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、分享的學(xué)習(xí)方式，掌握自學(xué)的方法，鍛煉合作的能力，培養(yǎng)分享的精神。

二、ICS課堂模式應(yīng)用于課堂教學(xué)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一種課堂教學(xué)模式是否有效，最好的方法就是進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐?！坝肞PT 制作MV”以“感受母愛，體驗(yàn)真情”為主線,通過營造氛圍，導(dǎo)入情景自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)合作學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)——分享學(xué)習(xí)，鞏固提升四步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（一）營造氛圍，情境導(dǎo)入

教師在課間播放用PPT軟件制作的母愛MV，營造氛圍。課上，用語言創(chuàng)設(shè)情境：“據(jù)說上帝不能無處不在，所以創(chuàng)造了媽媽，即便像我，已經(jīng)做了媽媽，媽媽仍然是我的守護(hù)神，媽媽這個詞，只是叫一叫，使觸動心弦。這節(jié)課，我們將使用PPT 軟件制作一段有關(guān)母愛的MV，再次感受母愛，體驗(yàn)真情?！卑褜W(xué)生帶入到課堂氛圍中，順勢讓學(xué)生思考用PPT 軟件制作MV首先要做什么？學(xué)生基本都能說出“確定主題”。繼續(xù)追問，接著應(yīng)該做什么？“準(zhǔn)備素材”。教師要提前準(zhǔn)備所有素材并上傳到教學(xué)網(wǎng)站上，學(xué)生可根據(jù)自己的需要下載。

（二）自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，而不是教師向?qū)W生傳遞信息、學(xué)生被動接收的過程。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，利用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對新學(xué)內(nèi)容主動加工，有利于構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)。用PPT軟件制作MV的基礎(chǔ)操作有兩步——第一步：打開PPT，導(dǎo)入相片；第二步：設(shè)置換片方式和切換效果。這兩步都比較簡單，教師可以提前準(zhǔn)備好圖片教程和微課，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。在自主學(xué)習(xí)過程中，教師要適當(dāng)引導(dǎo)，適時(shí)指導(dǎo)。

（三）合作學(xué)習(xí)，攻克難點(diǎn)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，學(xué)生是課堂的主體，教師要積極倡導(dǎo)合作探究的學(xué)習(xí)新方式。合作探究有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作和樂于分享的精神。ICS 教學(xué)模式指出，在重點(diǎn)和難點(diǎn)問題探究中，采用合作學(xué)習(xí)的方式可以取得很好的效果，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生合作能力與合作精神，激發(fā)思維碰撞，從而提高創(chuàng)新能力。用PPT 軟件制作MV 的第三步是“添加音樂”，比較復(fù)雜，是本課的難點(diǎn)，可在提供微課教程的基礎(chǔ)上讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生探究的重點(diǎn)是讓音樂連續(xù)播放。在信息技術(shù)課堂中實(shí)施有效的合作學(xué)習(xí)模式，已成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢，以小組為載體，提供探索性任務(wù)供學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。我在經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試后發(fā)現(xiàn)，最好的組合是6人一組，設(shè)1名小組長，合作學(xué)習(xí)時(shí)每組只留下兩臺電腦(其余四臺電腦由教師機(jī)暫時(shí)控制，學(xué)生不可使用)，一臺電腦用于觀看微課教程，另一臺用于實(shí)踐操作。該實(shí)踐操作方法在實(shí)踐中取得了較好的效果。合作學(xué)習(xí)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。小組動手操作、討論和合作，能挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使每個學(xué)生都能積極主動地去學(xué)習(xí)、去探索，讓課堂煥發(fā)生命力。

（四）分享學(xué)習(xí)，提升鞏固

“學(xué)習(xí)金字塔”告訴大家，學(xué)習(xí)的最好方式是馬上應(yīng)用或把知識傳授給他人，分享學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生把思維與知識很好地的分享給別人，從而產(chǎn)生很好的學(xué)習(xí)效果。分享學(xué)習(xí)貫穿于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的整個過程中，學(xué)生互相交流意見，幫助自己與他人更好地建構(gòu)知識。在ICS模式的指導(dǎo)下，本課還設(shè)置了展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，發(fā)揚(yáng)共享精神，把創(chuàng)作作品分享給全班同學(xué)，對本組創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示、解說、分享，讓學(xué)生學(xué)會欣賞和評價(jià)他人作品，獲取反饋，實(shí)現(xiàn)共同學(xué)習(xí)。

三、ICS教學(xué)模式應(yīng)用效果分析

ICS 教學(xué)模式在教學(xué)過程中展現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢，如實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)和提升了學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也加大了教師的工作量和管理難度，具體如下：

（一）實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)

采用ICS教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與課堂，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)中堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)的理念，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將終生學(xué)習(xí)作為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。該模式有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）提升綜合能力

在ICS 教學(xué)模式下，學(xué)生不但掌握了知識與技能，還能掌握學(xué)習(xí)的方法。合作學(xué)習(xí)過程中要制訂詳細(xì)的進(jìn)度、計(jì)劃并明確分工，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生全局統(tǒng)籌能力。以小組為單位，組員之間的分工與合作就顯得尤為重要，這在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力與合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)生未來的發(fā)展與個人素質(zhì)和綜合能力有很大的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)中因此，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力，注重學(xué)生綜合實(shí)力的提高。

（三）加大了教師的工作量和管理難度

教師在課前需要大量的準(zhǔn)備，花費(fèi)大量的心力和時(shí)間，包括制作圖片教程、微課和尋找教學(xué)資源等。在ICS 教學(xué)模式的課堂上，看似無序，但每個學(xué)生都明確自己要做的事情，并且知道該怎么做，這無形中增加了課堂管理的難度。教師要做到讓學(xué)生人人有事做、事事有人做、人人有目標(biāo)、人人有收獲。這些都是ICS教學(xué)模式需要繼續(xù)探索的問題。

四、ICS教學(xué)模式的實(shí)施原則

（一）學(xué)生主體性與教師指導(dǎo)性相統(tǒng)一

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但其具有不成熟、可塑性強(qiáng)等特點(diǎn)。其主動性、基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)方式方法都不完善，教師要想發(fā)揮ICS教學(xué)模式的最大優(yōu)勢，必須給予適當(dāng)引導(dǎo)、適時(shí)指導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)不是說教師不作為，相反，該模式的實(shí)施對教師提出了更高的要求，教師需具備很高的輔導(dǎo)和控制能力，要全程參與、整體導(dǎo)控。

（二）教師講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合

就初中信息技術(shù)課程教學(xué)而言，并不是所有的內(nèi)容都適合自主學(xué)習(xí)。教師進(jìn)行必要的講授，可以使學(xué)生更有針對性地開展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生渴望得到教師的認(rèn)可，因此，教師對學(xué)習(xí)成果點(diǎn)評一定要全面而細(xì)致，具有針對性，既要評價(jià)學(xué)習(xí)成果，也要對學(xué)習(xí)過程做出評價(jià)，從而真正發(fā)揮ICS教學(xué)模式的價(jià)值。

（三）教學(xué)模式與考評手段相配套

ICS 教學(xué)模式對傳統(tǒng)的授課方式做出了巨大改變。因此，考評方式也要做出相應(yīng)改變，考評至少包含以下三方面：一是考勤記錄，二是有意義的發(fā)言次數(shù)，三是作業(yè)完成情況。在此基礎(chǔ)上，針對具體的課例必須提前做好考評方案。

五、結(jié)語

ICS 教學(xué)模式非常適合中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，在實(shí)踐中取得了很好的效果。ICS課堂教學(xué)模式把自主性、合作性和分享性融合在一起，形成了一套完整的、適合一線教師使用的教學(xué)模式，能更好地滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生成為課堂的主體和主人。ICS課堂教學(xué)模式不僅讓學(xué)生掌握該學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，對信息技術(shù)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，還讓學(xué)生通過該教學(xué)模式學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，為終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，在解決問題中學(xué)會解決問題的方法，提升信息素養(yǎng)。