■江蘇省東臺市第一小學(xué) 莊曉娟

在課程改革背景下，小學(xué)道德與法治教學(xué)也需要順應(yīng)時代，加大改革與創(chuàng)新力度，尤其是要在理想信念層面對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育和耐心指導(dǎo)，保障理想信念教育的實效性。教師在課程教學(xué)當(dāng)中需要形成清醒認(rèn)識，明確當(dāng)前道德與法治教學(xué)當(dāng)中存在的不足，尤其要彌補理想與信念啟蒙教育方面存在的缺陷，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，避免理想與信念教育流于形式。

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中小學(xué)生理想信念啟蒙教育分析

對于當(dāng)前的小學(xué)道德與法治教學(xué)來說，面向小學(xué)生群體開展理想信念啟蒙教育不單單是具體化的教育目標(biāo)，還是整個課程體系當(dāng)中不可缺少的一部分，能夠極大程度上充實教學(xué)內(nèi)容，彌補道德與法治教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面存在的缺陷。道德與法治課程的教育內(nèi)容有其固有特殊性，也是因為這樣的特征使該課程可以為學(xué)生理想信念的啟蒙提供必要媒介。在時代發(fā)展和社會變遷的背景下，不少學(xué)生產(chǎn)生了理想信念缺失的問題，而如今很多的不良思想也給學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展帶來了消極影響。在這樣的背景下，只有重視理想信念教育，進(jìn)一步提高其在道德與法治教學(xué)當(dāng)中的地位，使其成為課程教學(xué)當(dāng)中的基本內(nèi)容非常必要。不過在這一過程當(dāng)中也需要看到，在小學(xué)道德與法治教學(xué)實踐當(dāng)中，要對學(xué)生進(jìn)行理想信念教育存在不少難點，其中教學(xué)方法單一落后、缺少有效的教育指導(dǎo)等問題都是客觀存在的，所以從整體上進(jìn)行分析教學(xué)效果并不理想。對于教師來說，怎樣對教學(xué)當(dāng)中的難點進(jìn)行把握，利用有效教學(xué)策略逐個擊破，成為小學(xué)生理想信念啟蒙教育效果是否可以強化的關(guān)鍵。

二、基于道德與法治課堂加強小學(xué)生理想信念啟蒙教育的方法

（一）營造教學(xué)情境解讀理想信念內(nèi)涵

情境教學(xué)法是課程改革背景下逐步發(fā)展成熟且廣泛應(yīng)用的教學(xué)策略，在各個學(xué)科的教育教學(xué)當(dāng)中都有所應(yīng)用，而且應(yīng)用效果比較理想，當(dāng)然也可以應(yīng)用到小學(xué)道德與法治課堂的理想信念啟蒙教育中，引導(dǎo)學(xué)生堅定自己的理想信念，樹立正確的價值觀。小學(xué)生由于年齡小，對各項事物的接觸都比較少，對事情的思考也比較單一片面，因此常常不能夠正確理解理想信念的內(nèi)涵，這在無形之中增加了教師的教學(xué)難度。要想讓學(xué)生正確理解理想信念的內(nèi)涵，就要變革教學(xué)方法，通過營造生動直觀的教學(xué)情境，增強學(xué)生對理想信念的認(rèn)識，同時打破理想信念啟蒙教育的傳統(tǒng)單一形式，增加學(xué)生的參與度。例如，在教學(xué)與班級共成長時，教師就可以在課堂教學(xué)當(dāng)中營造集體勞動情景，或者是班級共同參與運動競賽的情景，并在這樣的直觀情境當(dāng)中闡述集體主義價值觀，促使學(xué)生正確認(rèn)識個體和集體之間的關(guān)系，把握二者之間的關(guān)系，了解個體和集體之間存在的相互影響作用。在這樣的直觀情境下，學(xué)生可以從情感層面深層次體會道德與法治的內(nèi)容，掌握理想信念的內(nèi)涵，受到正確的價值觀引導(dǎo)，為學(xué)生堅定理想信念打好基礎(chǔ)。

（二）聯(lián)系實際案例引導(dǎo)理想信念教育

要基于小學(xué)道德與法治課堂對學(xué)生進(jìn)行理想信念啟蒙，就需要教師做好對學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)工作。對于理想信念的啟蒙和指導(dǎo)來說，教師需要選取學(xué)生更易接受和理解的方式，充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際需求，于是教師可以采取案例教學(xué)法，借助生動具體的案例素材對學(xué)生進(jìn)行理想信念的啟蒙。和小學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況密切相關(guān)和相符的案例具備極強的說服力，在案例研究當(dāng)中指導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念也有著很大的可行性價值。于是教師需要在課堂教學(xué)中，根據(jù)理想信念啟蒙教育的特點和課程內(nèi)容，精心選擇針對性強的案例，增強理想信念教育的實效性。例如，在對祖國建設(shè)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，為了讓學(xué)生受到理想信念方面的啟發(fā)，教師就可以結(jié)合教學(xué)重點，引入鄧稼先、詹天佑等優(yōu)秀人物的實際案例，剖析這些先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡以及他們實際行動背后體現(xiàn)出來的精神。這樣真實的案例可以讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，也可以讓學(xué)生以這些人物為榜樣，無形之中對學(xué)生進(jìn)行愛國教育和理想信念指導(dǎo)。

（三）強化教學(xué)互動啟迪思考理想信念

對小學(xué)生進(jìn)行教育啟發(fā)，讓學(xué)生建立正確的理想信念，不能讓道德與法治課堂當(dāng)中的理想信念啟蒙教育流于形式，正確的做法就是加大教學(xué)互動，在師生交流和生生互動當(dāng)中啟迪學(xué)生針對理想信念進(jìn)行深層次的思考和探究，這樣學(xué)生才能主動投入學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，在發(fā)散性思考與深度探究當(dāng)中收獲進(jìn)步。教師需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，激勵學(xué)生自主思考和積極投入，并在師生互動當(dāng)中給予學(xué)生充分的尊重與認(rèn)可，讓學(xué)生在理想信念的互動當(dāng)中把理想信念落到實際行動當(dāng)中。例如，在教學(xué)“我們的守護(hù)者”時，由于本課所講解的主要是和法律相關(guān)的內(nèi)容，涉及我們生活當(dāng)中的法律以及國家的根本大法憲法，為理想信念教育的開展帶來了重要機會，也促進(jìn)了學(xué)生法治精神的培育。教師在完成學(xué)科知識講解的同時，可以積極提出：你認(rèn)為的法治精神是什么？你愿不愿意在未來成為一位法律工作者？這樣的問題具備明顯的理想信念傾向，而且可以讓學(xué)生結(jié)合自身的思考進(jìn)行回答。學(xué)生回答問題時，教師需要做好觀察與記錄，了解學(xué)生在理想信念方面存在的偏差，有針對性地進(jìn)行理想信念指導(dǎo)，促進(jìn)教育延伸。

（四）整合社會實踐優(yōu)化理想信念啟蒙

根據(jù)認(rèn)識論的相關(guān)觀點，人的理性認(rèn)識無法脫離感性認(rèn)識，所以理想信念只有借助實踐才可以做到深化理解，妥善解決好其中的思想問題。所以在理想信念啟蒙教育中，教師要避免采用照本宣科的方法，更不能停留在理論課堂上，而是將理想信念啟蒙和社會實踐進(jìn)行有機整合，把學(xué)生帶出教室與校門，深入社會生活的方方面面開展社會調(diào)查，主動參觀訪問真實了解當(dāng)今社會的實際情況，為學(xué)生把理論轉(zhuǎn)化成為實際行動，積極踐行自己的正確理想信念打下基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)有關(guān)于改革開放的內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生正確理解改革開放政策正確性，教師就可以組織一次社會調(diào)查活動，讓學(xué)生立足家鄉(xiāng)或社區(qū)，在實地考察之后撰寫有關(guān)于家鄉(xiāng)或社區(qū)變化的調(diào)查報告，讓學(xué)生暢談改革開放給家鄉(xiāng)或社區(qū)帶來的巨大影響與變化。這樣的親身實踐可以讓學(xué)生認(rèn)識到社會主義制度的優(yōu)越性以及改革開放政策的深入人心，進(jìn)而堅定學(xué)生建設(shè)中國特色社會主義事業(yè)的共同理想與信念。

開展理想信念啟蒙教育是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的要求，同時也是助推國家各項事業(yè)進(jìn)步的必然需要。小學(xué)道德與法治教師需要抓住課堂教學(xué)時機，恰當(dāng)引入理想信念啟蒙教育，同時還要根據(jù)學(xué)生的特點與需求進(jìn)行合理指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠堅定理想信念并朝著正確的方向發(fā)展。