潘柏權(quán)

（長(zhǎng)春建筑學(xué)院 心理健康教育中心，吉林 長(zhǎng)春 130607）

近年來，對(duì)高校大學(xué)生心理健康的關(guān)注度逐年提升。2018 年，教育部曾頒布《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》。大一新生處于由高中生向大學(xué)生過渡的階段，在新的環(huán)境下要面對(duì)人際關(guān)系和學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也要開始獨(dú)自處理生活問題，這對(duì)他們的身心都是極大的考驗(yàn)，使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種不良情緒狀態(tài)，引發(fā)心理問題。本研究采用大學(xué)生人格問卷UPI 和癥狀自評(píng)量表SCL-90 對(duì)新生進(jìn)行心理測(cè)量，并針對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，排查出有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，這對(duì)提高大學(xué)生心理健康教育實(shí)效性具有重要 意義。

一、研究方法

（一）研究對(duì)象

選取某高校新生對(duì)其進(jìn)行整群抽樣，對(duì)4 174 人實(shí)施調(diào)查，回收率100%，其中，男生2 231 人，占總?cè)藬?shù)53.45%；女生1 943 人，占總?cè)藬?shù)46.55%。

（二）研究工具

1. 癥狀自評(píng)量表SCL-90

該量表總計(jì)90 題，共有10 個(gè)因子，其中，總分≥160，任一因子分?jǐn)?shù)≥2，陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)超過43項(xiàng)，可視為陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)，表明受測(cè)者有潛在的心理問題；當(dāng)總分＞160，或者任一因子分≥3 時(shí)，表明有較嚴(yán)重的心理問題。

2. 大學(xué)生人格問卷UPI

該問卷主要由三部分組成，總計(jì)60 題，其中，5、20、35、50 題為測(cè)謊項(xiàng)目不計(jì)分，其余每題計(jì)1 分；根據(jù)作答情況分成三類：第一類為明顯心理問題，即UPI 總分≥25 分，25 題做出肯定選擇，輔助題至少兩題做出肯定回答；第二類為可能存在心理問題，即UPI 總分介于20～25，8、16、26 題至少有一題做出肯定選擇，輔助題至少一題做出肯定回答；第三類為心理健康人群，不存在上述兩類情況。

3. 統(tǒng)計(jì)方法

采用瑞格網(wǎng)上測(cè)評(píng)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間自主登錄系統(tǒng)，在線完成測(cè)試，數(shù)據(jù)收集后運(yùn)用SPSS19.0 進(jìn)行相應(yīng)的分析處理。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）SCL-90 和UPI 總體情況分析

大一新生在SCL-90 測(cè)驗(yàn)中的總體情況較好，陽(yáng)性標(biāo)準(zhǔn)占總數(shù)的12.48%，即此類學(xué)生有潛在的心理問題。其中，強(qiáng)迫癥狀2 ≤T ＜3 的有1 049 人，占比25.13%；T ≥3 的有299 人，占比7.16%；人際關(guān)系敏感癥狀2 ≤T ＜3 的有709 人，占比16.99%；T ≥3 的有223 人，占比5.34%；抑郁癥2 ≤T ＜3 的有560 人，占比13.42%；T ≥3 的有178 人，占比4.26%。由此表明，學(xué)生的心理不論是一般心理問題還是嚴(yán)重心理問題，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁都是困擾其自身心理健康成長(zhǎng)的主要方面。

在UPI 的檢測(cè)結(jié)果中，102 人具有明顯的心理問題，占人數(shù)的2.44%，屬于Ⅰ類需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象；屬于Ⅱ類可能存在心理問題的有618 人，占總?cè)藬?shù)的14.81%，對(duì)其需要密切關(guān)注；屬于Ⅲ類心理健康水平良好的有3 454 人，占比82.75%。

（二）SCL-90 和UPI 在性別上的差異分析

對(duì)不同性別的大一新生進(jìn)行t檢驗(yàn)，結(jié)果顯示，在測(cè)驗(yàn)總分上男女生存在顯著差異-2.29*（P〈0.05），同時(shí)在軀體化和恐怖上，男女生差異顯著-4.39***， -6.34***（P〈0.001）；焦慮性維度-3.44** 在0.01水平上顯著低于理論性均值。男生在偏執(zhí)上得分高于女生8.71±3.64（男），8.60±3.60（女），其余因子及總分上都低于女生，說明男生的心理健康水平總體上比女生高。

在UPI 篩查上看，總分Ⅰ類、Ⅱ類男女生差異不顯著，分別是-0.07 和0.21，而Ⅲ類存在顯著性差異-3.12**（P〈0.01），除此之外，在4個(gè)關(guān)鍵題中，即25 題（輕生念頭）、8 題（自己的過去和家庭是不幸的）、16 題（常失眠）、26 題（對(duì)任何事情沒有興趣）中，8、16、26 題上男女生差異不顯著，25 題（輕生念頭）上存在顯著性差異-3.75***（P〈0.001），女生明顯高于男生，表明女同學(xué)的心理更加脆弱。

三、分析與討論

（一）新生心理健康狀況總體分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示：大一新生心理總體趨于積極健康的狀態(tài)，但仍有少部分學(xué)生存在心理健康問題，需要密切關(guān)注。其中，SCL-90 陽(yáng)性人數(shù)占12.48%，篩查出的嚴(yán)重心理問題學(xué)生占2.28%，單向因子得分最高的前三項(xiàng)分別是強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁。對(duì)于初入校園的新生，理想和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了一定的差距，逐漸出現(xiàn)了有意識(shí)的強(qiáng)迫和反抗并存；同時(shí)，面對(duì)新的學(xué)習(xí)及生活環(huán)境難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，或者對(duì)新結(jié)交的朋友期望過高，產(chǎn)生心理落差，造成人際關(guān)系緊張且敏感，甚至以外在評(píng)價(jià)來衡量自身能力，容易產(chǎn)生抑郁的情況。從UPI結(jié)果分析看，Ⅰ類篩選率為2.44%，Ⅱ篩查率為14.81%，相對(duì)于SCL-90 的檢出標(biāo)準(zhǔn)，UPI 的檢出標(biāo)準(zhǔn)略高。以往研究表明，二者的檢測(cè)結(jié)果在一定程度上存在一致性，與林靜的研究結(jié)果相同［1］。學(xué)校應(yīng)該將兩種量表在實(shí)際測(cè)量后結(jié)合起來分析，既可以了解學(xué)生的心理基本狀況，又可以有針對(duì)性地對(duì)某項(xiàng)困擾學(xué)生的因素進(jìn)行干預(yù)。

（二）新生心理健康狀況差異分析

SCL-90 在性別維度上結(jié)果顯示，男女在測(cè)驗(yàn)總分及軀體化、焦慮、恐怖維度上存在顯著性差異，并且SCL-90 總分及其余9 項(xiàng)因子（除偏執(zhí)因子外），均是男生得分低于女生，由此表明男生的心理健康水平優(yōu)于女生，這一研究結(jié)果與劉明慧、田延秋等人的研究結(jié)果一致［2-3］。學(xué)生普遍認(rèn)為，男女生心理健康狀況的差異是因?yàn)樾睦硖攸c(diǎn)不同引起的，女生大多數(shù)情緒敏感，情緒體驗(yàn)深刻，遇到事情后反應(yīng)會(huì)更加強(qiáng)烈；相反男生大多數(shù)性格直率，情緒體驗(yàn)和敏感性更加穩(wěn)定。

UPI 的性別差異比率中也顯示出來在Ⅲ類和25題（輕生念頭），男女生存在顯著性不同，其中，女生所占比率更高。另外，在4 個(gè)關(guān)鍵題中，16 題（常失眠）占比總?cè)藬?shù)的12.24%，成為最高比例，由此表明，部分大一新生由于新環(huán)境所帶來的壓力及各方面原因產(chǎn)生了失眠的困擾。

四、民辦大學(xué)生心理健康教育對(duì)策

民辦本科院校學(xué)生普遍自我管理能力相對(duì)較低，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)心理健康課程的投入，適當(dāng)增加大學(xué)生心理健康等課程，加大對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)的普及，使學(xué)生了解健康心理和異常心理的界限與表現(xiàn)，并教會(huì)學(xué)生發(fā)泄情緒、排解心理困惑的方法。同時(shí)，充分利用大學(xué)生廣播站，定期舉辦心理講座，以心理社團(tuán)活動(dòng)等方式促進(jìn)心理健康知識(shí)在全校范圍內(nèi)傳播。

對(duì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀的學(xué)生，開展有針對(duì)性的個(gè)體心理咨詢。通過咨詢潛移默化地加深學(xué)生對(duì)情緒、情感及認(rèn)知和行為意識(shí)的掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身心理狀況的調(diào)節(jié)能力，緩解新生入學(xué)以來出現(xiàn)的不適應(yīng)問題。

對(duì)人際關(guān)系敏感的學(xué)生，開設(shè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)課程，不斷豐富心理健康教育教學(xué)及團(tuán)體活動(dòng)內(nèi)容，在團(tuán)體心理活動(dòng)環(huán)境下，提高學(xué)生人際溝通能力，緩解新生入學(xué)以來容易產(chǎn)生的人際關(guān)系敏感狀況，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。

對(duì)出現(xiàn)抑郁心理問題的學(xué)生，輔導(dǎo)員要積極加以疏導(dǎo)。對(duì)于抑郁癥狀較輕的學(xué)生，可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部關(guān)注；對(duì)于抑郁癥狀較嚴(yán)重的學(xué)生，要到心理健康教育中心進(jìn)行心理咨詢；對(duì)于出現(xiàn)輕生念頭的學(xué)生，需要聯(lián)系家長(zhǎng)送往心理醫(yī)院配合治療 。