倪新兵

（廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

2019 年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃的意見(jiàn)》，被業(yè)界稱為 “雙高計(jì)劃”，堪稱職業(yè)教育的 “雙一流” 工程。該計(jì)劃強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育貫穿技術(shù)人才培養(yǎng)全過(guò)程。堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)?！薄陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》也指出：“使各類(lèi)課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！薄罢n程思政” 作為高校設(shè)置課程、核準(zhǔn)教學(xué)大綱、評(píng)價(jià)教案的重要內(nèi)容，應(yīng)該深刻融入課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。它不僅要貫穿授課、研討、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)、論文等環(huán)節(jié)，還需具體落實(shí)到如下幾個(gè)方面：設(shè)計(jì)課程目標(biāo)、修訂教學(xué)大綱、編審及選用教材、編寫(xiě)教案課件等。本項(xiàng)目是基于 “八個(gè)相統(tǒng)一”“雙高計(jì)劃”“三全育人”“課程思政” 背景下，研究高職思政教育融于教學(xué)實(shí)踐和技能訓(xùn)練、高職思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合研究與實(shí)踐。

一、項(xiàng)目總體框架

（一）思路論證，闡釋思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的必要性

針對(duì)高職學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)與思政課實(shí)踐教學(xué)兩者割裂的現(xiàn)實(shí)，在新時(shí)代 “工學(xué)結(jié)合” 背景下，只有充分利用企業(yè)和高校教學(xué)資源，構(gòu)建思政實(shí)踐教學(xué)的 “協(xié)同育人” 模式，才能走出高等職業(yè)院校思政課實(shí)踐教學(xué)的困境。

（二）方案構(gòu)建，闡述思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的實(shí)施方案

構(gòu)建思政理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的整體框架，必須保證實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化和可操作性。具體來(lái)說(shuō)，主要包括明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，安排合適的教學(xué)組織形式，實(shí)施多種教學(xué)方法等。此外，在保證學(xué)分設(shè)置的獨(dú)立性的同時(shí)，還需保證有充足的課時(shí)、足夠的經(jīng)費(fèi)、詳細(xì)的指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)等。

內(nèi)容主題：設(shè)計(jì)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的主要教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)科的科學(xué)性、時(shí)效性和可操作性。

形式載體：搭建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)相融合的 “雙基地”。將高職院校各專業(yè)課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地納入學(xué)校思政課實(shí)踐教學(xué)基地群中，一方面充分利用企業(yè)的優(yōu)秀文化和資源，另一方面深化思政課改革，把實(shí)踐教學(xué)落地做實(shí)，從而促成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)和思想政治課實(shí)踐教學(xué)的 “雙基地”。在此基礎(chǔ)上，還有必要對(duì)思想政治教育中校外專家和兼職教師的聘用與管理模式進(jìn)行研究。

實(shí)施主體：由思政課教師確定實(shí)踐教學(xué)主題，制定大綱、計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)。加強(qiáng)管理監(jiān)控，確保學(xué)生在教師或?qū)嵺`基地導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生認(rèn)真總結(jié)報(bào)告，教師對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，并加強(qiáng)溝通交流。

過(guò)程監(jiān)控：落實(shí)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過(guò)程及其效果監(jiān)控。

合作機(jī)制：在 “工學(xué)結(jié)合” 辦學(xué)模式改革中，學(xué)校建立 “專業(yè)實(shí)訓(xùn)月” 實(shí)踐教學(xué)模式，即學(xué)校所有班級(jí)都必須在校外實(shí)訓(xùn)基地參加為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。

教務(wù)處負(fù)責(zé)把思政課實(shí)踐教學(xué)納入“專業(yè)實(shí)訓(xùn)月” 的教學(xué)計(jì)劃中，并與學(xué)校各院系共同研究，制訂出各專業(yè)實(shí)訓(xùn)方面思政教育實(shí)踐活動(dòng)的具體方案；各學(xué)期“實(shí)訓(xùn)月” 思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的主題內(nèi)容由馬克思主義學(xué)院確定；思政課教師、各院系專業(yè)帶隊(duì)教師、企業(yè)技術(shù)管理人員應(yīng)在學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行思想政治教育；由馬克思主義學(xué)院教師對(duì)學(xué)生在“實(shí)訓(xùn)月” 實(shí)踐活動(dòng)中的體會(huì)與收獲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的效果；馬克思主義學(xué)院組織“實(shí)訓(xùn)月” 思政教育實(shí)踐活動(dòng)專題研討會(huì)，深度探討 “實(shí)訓(xùn)月” 思政課的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況，并提供相應(yīng)反饋。

（三）效果評(píng)價(jià)，構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合的考評(píng)體系

建立合理、客觀、系統(tǒng)的思政理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、反饋效果。

思政理論課實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)包括師生雙向評(píng)價(jià)。其中，教師評(píng)價(jià)采取定量與定性相結(jié)合的方法。學(xué)生評(píng)價(jià)主要有以下三點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)體系體現(xiàn)過(guò)程性原則，即重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的態(tài)度、信念、能力、水平等方面的表現(xiàn)；其次，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括主觀態(tài)度表現(xiàn)、客觀行為表現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主創(chuàng)新精神，以及在此基礎(chǔ)上學(xué)生后續(xù)完成的作業(yè)和論文情況、調(diào)查報(bào)告的水平、心得體會(huì)的質(zhì)量等；再次，評(píng)價(jià)方式應(yīng)采取校內(nèi)和校外相結(jié)合的方式，盡可能體現(xiàn)多樣化和開(kāi)放性，校內(nèi)評(píng)價(jià)包括學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等，校外評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在企業(yè)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

二、項(xiàng)目特色創(chuàng)新

（一）創(chuàng)建了思政課實(shí)踐教學(xué)“疊加模式”及“五步運(yùn)行” 程序

為適應(yīng)高職新時(shí)代工學(xué)人才培養(yǎng)模式要求，項(xiàng)目創(chuàng)建了思政課實(shí)踐教學(xué)融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中具有較強(qiáng)科學(xué)性、規(guī)范性和可操作性的疊加模式及 “雙基地” 建設(shè)。

該模式分 “五步操作” 程序：一是制訂實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃，二是確定實(shí)踐活動(dòng)主題，三是 “三方” 共同指導(dǎo)實(shí)踐，四是實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)價(jià)，五是總結(jié)實(shí)踐活動(dòng)。

此模式充分結(jié)合了高職頂崗實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，有效利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的教育資源和優(yōu)勢(shì)，拓展了思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐方式，破解了長(zhǎng)期困擾思政課實(shí)踐教學(xué)在組織管理、保障條件、經(jīng)費(fèi)投入、考核評(píng)價(jià)等方面存在的難題。

（二）構(gòu)建了系統(tǒng)的思政課實(shí)踐教學(xué) “三階段” 課程體系

課程體系按照前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施和后期總結(jié)三階段建構(gòu)，主要包括思政課實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織形式、教學(xué)方式、管理監(jiān)控、教師的職責(zé)與任務(wù)、課時(shí)、經(jīng)費(fèi)、學(xué)分等，系統(tǒng)地構(gòu)建了思政課實(shí)踐教學(xué)三階段課程體系。

總之，在 “工學(xué)結(jié)合” 模式的改革中，廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院建立了 “專業(yè)實(shí)訓(xùn)月” 實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，即全校所有班級(jí)都必須在校外實(shí)訓(xùn)基地參加為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。具體實(shí)施方案如下：

第一，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)將思想政治教育實(shí)踐教學(xué)納入 “專業(yè)實(shí)訓(xùn)月” 教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生專業(yè)的差異，與包含馬克思主義學(xué)院在內(nèi)的各院系深入研究，共同制訂每學(xué)期專業(yè)實(shí)訓(xùn)中思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施計(jì)劃。第二，根據(jù)思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度，馬克思主義學(xué)院制定思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。第三，思政課教師、各院系專業(yè)帶隊(duì)教師、企業(yè)技術(shù)管理人員，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行職業(yè)道德和素質(zhì)教育，有效提升其思想道德水平。另外，還應(yīng)向其全面講解行業(yè)發(fā)展、世情與國(guó)情基本情況，以期增強(qiáng)其對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感。第四，針對(duì)學(xué)生提交的《“實(shí)訓(xùn)月” 思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)登記表》，即“體會(huì)與收獲”，馬克思主義學(xué)院任課教師應(yīng)認(rèn)真批閱并結(jié)合企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)的反饋，綜合評(píng)定成績(jī)以備考核。第五，在實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)束階段，思想政治教師組織實(shí)踐教學(xué)研討會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生解決疑點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。第六，馬克思主義學(xué)院組織 “實(shí)訓(xùn)月” 思政教育實(shí)踐活動(dòng)專題研討會(huì)，對(duì) “實(shí)訓(xùn)月” 思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行討論分析并提供相應(yīng)反饋。

三、項(xiàng)目社會(huì)影響

“八個(gè)相統(tǒng)一”“雙高計(jì)劃”“課程思政” 視域下，充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)的獨(dú)特教育資源，以融入專業(yè)實(shí)訓(xùn)中的思政課實(shí)踐教學(xué)作為研究的試點(diǎn)基地，結(jié)合理論研究，在實(shí)踐中探索、試行、改革、完善、總結(jié)、提高。廣東生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院構(gòu)建了操作性較強(qiáng)、具有科學(xué)性和規(guī)范性的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)融合教學(xué)的運(yùn)行模式，該成果為新時(shí)代高職思政課實(shí)踐教學(xué)提供了理論思考和現(xiàn)實(shí)路徑借鑒，項(xiàng)目形成了本校課程思政特色品牌。

第一，思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)在時(shí)間維度上的同時(shí)性，是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的新特點(diǎn)。思政課實(shí)踐教學(xué)要求把思政理論與課程實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，而專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為大學(xué)生的主體生活和生活主題，正好為思想政治教育提供了良好時(shí)機(jī)。由此，以專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)作為思政教育實(shí)踐的切入點(diǎn)，寓思政教育于學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中，這是 “從現(xiàn)實(shí)生活本身出發(fā)的現(xiàn)實(shí)的思想政治教育活動(dòng)” 的生動(dòng)實(shí)踐。換言之，將思政課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)二者疊加，同時(shí)進(jìn)行，這構(gòu)成了新時(shí)代思政課教學(xué)改革的新特點(diǎn)。第二，思政課實(shí)踐基地與專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地在空間維度上的同一性，是新時(shí)代思政課教學(xué)改革的新特色。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)需要一個(gè)有力的承載平臺(tái)，同時(shí)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也需要一個(gè)實(shí)踐基地。高職院校根據(jù)自身特點(diǎn)，在專業(yè)與思想相統(tǒng)一的前提下，將專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)了 “雙基地” 的統(tǒng)一和功能的疊加。學(xué)生在思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)技能教師的指導(dǎo)下到企業(yè)接受相關(guān)技能訓(xùn)練或參加頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)，便于將思想政治課的實(shí)踐環(huán)節(jié)與專業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)有機(jī)融合。