張莉莉 盧 青

（桂林旅游學院，廣西 桂林 541006）

應用型本科院校國際化是世界高等教育發(fā)展的潮流，而 “一帶一路” 倡議的實施，為高等教育國際化發(fā)展提供了良好的內在動力和外在契機。國內外諸多學者對應用型本科院校國際化提出了自己的見解。如辛越優(yōu)和闞閱在《“一帶一路”倡議下的高等教育合作：國家圖像與推進戰(zhàn)略》中提到 “一帶一路” 沿線國家的高等教育合作，將成為 “一帶一路” 建設的重要社會根基，也將聯(lián)通沿線國家的民心［1］；馬應心在《地方新建本科院校高等教育國際化的發(fā)展與對策》一文中提出高等教育國際化的實質是一國高等教育面向國際發(fā)展的趨勢和過程，是把國際的、跨文化的、全球的觀念融合到高等學校教學、科研和服務等諸項功能中的過程［2］。我國應用型本科院校應當以此為契機，勇?lián)姑m時調整，發(fā)揮好基礎性與先導性作用，服務政治與經濟的發(fā)展需求，使高校真正成為 “一帶一路”的人才儲備庫以及與沿線國家深入溝通的橋梁，推動 “一帶一路” 深層次發(fā)展。

應用型高等院校的國際化體現(xiàn)在深化國際化發(fā)展理念、國際化人才培養(yǎng)模式構建、國際化發(fā)展內涵建設和國際化發(fā)展中教學要素流動等方面，國際化交流的推進應強化整合國際合作管理、探索海外辦學路徑、發(fā)揮學校辦學優(yōu)勢。目前，國內的一些應用型高校在推動國際化發(fā)展進程中并沒有強調國際化導向，只停留在口頭上，僅僅是在人才培養(yǎng)方面穿插些國際化課程，從學生、教師至學院在思想上都未給予其應有的重視。高校的國際化辦學特色最關注的就是學生國際化、教師國際化、課程國際化。加快推進應用型本科院校國際化內涵建設，是推動我國高校高質量發(fā)展、培養(yǎng)國際化視野的人才、滿足 “一帶一路” 在教育領域發(fā)展的新需求。桂林旅游學院應當緊跟時代，不斷提升國際交流深度與廣度，實現(xiàn)應用型本科的整體國際化發(fā)展。

一、桂林旅游學院國際化的必要性

桂林是世界著名的風景游覽城市和中國歷史文化名城，是中國首批對外開放的旅游城市之一，在國際交流合作與國際旅游人才培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。桂林先后獲國家層面批復建設國際旅游勝地、國家健康旅游示范基地、國家可持續(xù)發(fā)展議程創(chuàng)新示范區(qū)，桂林喀斯特還被列入世界自然遺產名錄。2019年11 月第22 次中國- 東盟領導人會議發(fā)表的《中國-東盟關于 “一帶一路” 倡議同〈東盟互聯(lián)互通總體規(guī)劃2025〉對接合作的聯(lián)合聲明》，為建設更為緊密的中國- 東盟命運共同體注入新動力。廣西作為銜接“一帶一路” 的重要樞紐，在面向東盟的教育國際合作中發(fā)揮著特有的區(qū)位優(yōu)勢。2018 年教育部《關于加快建設高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》提出 “深化國際合作育人，主動服務國家對外開放戰(zhàn)略，積極融入‘一帶一路’建設，推進與國外高水平大學開展聯(lián)合培養(yǎng)”，這也是新時代廣西本科高校高質量發(fā)展的歷史使命之一。

（一）適應新時代發(fā)展的需求

當前國際社會經濟高速發(fā)展，不但提高了對應用型本科人才的要求，也要求高校對人才培養(yǎng)模式進行變革和轉型發(fā)展。桂林旅游學院作為中國兩所獨立建制的全日制公辦旅游本科院校之一，應以升本為契機，以深度融入 “一帶一路” 建設為目標，主動調整應用型本科國際化發(fā)展方向，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢、特色，形成面向未來的應用型本科國際化發(fā)展觀，以學歷教育和行業(yè)培訓為主要路徑，以國際學生為主要對象，以便更好地服務于 “一帶一路”。

（二）應用型本科院校自身發(fā)展的實際需要

桂林旅游學院在發(fā)展的同時出現(xiàn)了許多問題，如教學資源與高校規(guī)模嚴重不匹配，發(fā)展空間競爭激烈，高校自身定位出現(xiàn)偏差等，造成很多應用型本科院校 “高不成，低不就”。所以，桂林旅游學院需要改變自身國際化辦學理念，打造自己獨特的辦學文化，通過國際化的創(chuàng)新發(fā)展提升自身辦學層次。采用國際化標準，促進教學科研的國際化，提高自身院校質量和科研水平，滿足個人、社會、國家的期望與需求。同時，高質量的教育服務水平和科研能力也能為桂林旅游學院贏得良好的形象與聲譽。在國際化趨勢下，桂林旅游學院可為師生提供更好的教學科研和學習環(huán)境，形成師生與學校協(xié)同發(fā)展的良性循環(huán)。

（三）社會需求促進應用型本科院校的國際化

習近平總書記考察廣西時給了三大定位：構建面向東盟的國際大通道，打造西南中南地區(qū)開放發(fā)展新的戰(zhàn)略支點，形成21 世紀海上絲綢之路和絲綢之路經濟帶有機銜接的重要門戶。這為廣西加快形成面向國內國際的開放合作新格局指明了方向。

桂林旅游學院應利用桂林國際旅游勝地的名片優(yōu)勢，把培養(yǎng)構建人類命運共同體所需要的人才作為新時代國際教育思考和實踐的主題，把解決人才培養(yǎng)滯后于旅游業(yè)發(fā)展的問題作為國際旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標，把突破不同國家間教育交流合作的體制壁壘和產業(yè)差異的人才標準壁壘作為課程建設的核心。這樣，就形成了桂林旅游學院作為突出中國旅游特質的高校，具有天然的地域性和應用型特征，以培養(yǎng)國際旅游人才為主要內容的教育目標，在旅游教育領域能更好地服務于區(qū)域經濟和社會發(fā)展，推動我國人才、教育、科技創(chuàng)新，并滿足 “一帶一路” 發(fā)展的新需求。

二、桂林旅游學院國際化發(fā)展面臨的困境

桂林旅游學院依托桂林的優(yōu)勢，形成了鮮明的“行業(yè)性、國際化、開放式、應用型” 辦學特色。在遵循習近平總書記對廣西的三大定位要求、落實“中國方案” 以及實踐、貫徹執(zhí)行教育部《推進共建 “一帶一路” 教育行動》的過程中，通過調研、行業(yè)反饋和畢業(yè)生跟蹤研究發(fā)現(xiàn)存在幾個亟待解決的困境：

（一）國際化發(fā)展理念不明晰

2009 年底，《國務院關于進一步促進廣西經濟社會發(fā)展的若干意見》出臺，其中提出桂林要打造國際旅游勝地，建設桂林國家旅游綜合改革試驗區(qū)，形成國際化的特色辦學思路。但學校僅僅是有了培養(yǎng)國際化人才的意識，對國際化深度認識不足，未形成全校一盤棋、共創(chuàng)國際化的思路。教師、學生對國際化理念理解不到位，對目標和政策的把握、理解、執(zhí)行不系統(tǒng)、不連貫，簡單認為教師走出去、國際學生引進來即國際化，尚停留在淺顯的國際化發(fā)展認知階段。

（二）國際化人才培養(yǎng)不規(guī)范

構建有中國文化特質的應用型國際化教育課程體系，解決人才培養(yǎng)與國際化趨勢脫軌問題，是目前桂林旅游學院亟待解決的。學校目前有中外合作辦學項目，打造與國際先進教育水平接軌的酒店管理專業(yè)品牌，以滿足區(qū)域人才需求。但在全校范圍內受益面不廣，專業(yè)人數(shù)僅占校內學生的2.7%，二級學院在人才培養(yǎng)意識方面與行政部門間缺乏有效的銜接與溝通，導致國際化人才培養(yǎng)方案難以開展，或開展效果不理想，未實現(xiàn)國際化人才培養(yǎng)模式、課程體系共享，且國際化學生交換項目未持續(xù)開展，部分國際項目僅僅合作一次就不了了之。

（三）國際化發(fā)展內涵建設不足

對打造國際化辦學特色而言，實現(xiàn)往來文化教育互通是必不可少的環(huán)節(jié)。桂林旅游學院校內留學生雖有所突破，但占比不高，僅為2.5%。在插班授課過程中，由于溝通交流不足，無法實現(xiàn)無國界日常化交流，進而導致留學生的教學質量難以保障。另外，師資國際化水平偏低，海外學士學位教師比例偏低，如何建設國際化教學資源共享平臺，實現(xiàn)應用型教育對外開放與內涵建設相互促進，還需要學院深入研究。

（四）國際化發(fā)展中教學要素不足

加速應用型本校院校建設，關鍵在于 “國際化” 和 “國際特色”。桂林旅游學院在國內有一定知名度，但在世界綜合大學排名中暫無名次，與國外一流大學要求的學術排名、國際知名度等都有差距。在國際化建設中也存在教育資源投入不足、教學要素跨境流動困難等問題，如何打造國際一流學科、培育國際化人才、構建全球化課程體系，如何促進國際化服務等教學要素走出去、引進來，仍是桂林旅游學院亟待解決的課題。

三、“一帶一路” 背景下桂林旅游學院國際化水平提升路徑

（一）樹立國際化創(chuàng)新教育發(fā)展理念

桂林旅游學院應加快思想觀念轉變，具有國際化的戰(zhàn)略眼光和思維，扎根地方性特色，學習借鑒國外優(yōu)秀的高等教育成果和經驗。依托桂林特有的豐富旅游資源，面向 “一帶一路” 沿線國家，匯聚國內外、業(yè)內外一流教育資源，整合二級學院優(yōu)勢資源，自上而下增強教師、學生的國際化意識，使學校出境交流成為常態(tài)，拓寬師生國際化視野，反過來使其為學校的教育改革、人才培養(yǎng)方案以及學校的發(fā)展戰(zhàn)略提供指導性意見和建議，發(fā)展特色化國際項目。利用學院獨特的優(yōu)勢條件及自身的優(yōu)勢資源，突出地方性，增強核心競爭力，拓展辦學途徑。還應加強制度建設，做到 “依法治校、制度建校”，實現(xiàn)旅游教育合作辦學、創(chuàng)新校企合作、共建智庫支持東盟旅游產業(yè)升級，服務中國“一帶一路” 倡議，推動學校的國際化教育改革和發(fā)展。

（二）構建標準的國際化課程體系

構建與國際接軌的課程體系是提升應用本科國際化水平的必要途徑。校內方面，各二級學院主動與各部門協(xié)作，挑選出適合本學院學生發(fā)展的國際化項目，納入人才培養(yǎng)方案。國際方面，為推動國際化辦學，拓展海外留學生市場，學?？赏ㄟ^ “一帶一路” 國際教育學院對本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行整理和修訂，突出桂林在中國旅游業(yè)的窗口地位及桂林國際旅游勝地建設對 “一帶一路” 旅游的示范意義，學?？稍O計出以 “校本課程+ 國家課程+國際課程” 三層一體核心課程標準體系，積極拓展海外留學生市場，推進境外辦學，設立海外校區(qū)、海外教學點，開展旅游援外培訓，搭建國際課程教育合作平臺，制定國際課程標準，開設國際課程周等，實現(xiàn)精品課程走出去，國外課堂引進來。將中國傳統(tǒng)文化和國家對人才導向融入 “一帶一路” 沿線國家教學中，確保人才培養(yǎng)模式與國際接軌，實現(xiàn)辦學優(yōu)勢的輸出，進而形成有影響力的“一帶一路” 旅游課程品牌，以推動課程標準輸出，拓寬學生的國際視野，提升教師的國際化教學水平，實現(xiàn)在 “一帶一路” 沿線國家的旅游教育中輸出桂林旅游學院的教學模式。

（三）打造國際化教學資源共享平臺

加強內涵建設是提升應用型本科院校教育質量和整體水平，縮小高校差距的一項重要工作。一方面，內涵建設為國際化發(fā)展提供了保障，有助于提升學校國際化水平；另一方面，以新理念、新改革、新方法面對國際化發(fā)展趨勢，開展國際交流與合作，不斷提升國際化能力，這是促進學校內涵建設的有效途徑和重要手段［3］。在師資方面，應聘用有海外留學背景、工作經驗的國際化人才，在師資、語言、國際化交流合作等幾個方面加大投入，推動本科教學體系國際化。聘請高質量的外教，發(fā)揮他們在雙語或全英教學方面的積極作用，為學生傳授與國際接軌的專業(yè)知識，拓寬學生國際化視野。定期舉辦國際會議和講座，讓師生了解國際學術領域的最新動態(tài)。提供多種機會，鼓勵教師出國交流，提高自身的國際化水平和能力。

結合學校旅游教育領域的優(yōu)勢，可由“一帶一路” 國際教育學院牽頭整合國內外資源，遵循 “以線上支持和遠程教學為主、線下教學為輔”的原則構建“交互式共享平臺、開放式自主學習模塊、線上線下動態(tài)教學模式” 的立體化跨國教學資源平臺，面向 “一帶一路” 的職業(yè)培訓、學歷教育、行業(yè)咨詢、科學研究與文化交流等活動有序銜接。實現(xiàn)國內外合作方的教學資源雙向流動，持續(xù)打造學校應用型本科國際化辦學特色。

（四）拓展國際化交流項目

結合當前國家整體戰(zhàn)略需要，加強與 “一帶一路” 沿線國家的交流與聯(lián)系，探索積極合作的可能性。實行逐一布點，使國際合作層次更豐富。桂林旅游學院可聯(lián)合中國- 東盟旅游教育聯(lián)盟，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。學?？擅嫦?“一帶一路” 沿線國家開展中國旅游教育體驗活動、人文交流活動，貫徹落實習近平總書記關于旅游的定位。學?？蓜?chuàng)新合作機制，開展校企合作，實現(xiàn)留學生的輸入和本校學生輸出，借助國際名校合作成果，高起點、高標準、創(chuàng)造性、重實效地開展國際旅游教育交流工作，實施 “留學桂林旅院” 品牌項目建設，拓展留學生教育內容，探索海外教學新路徑，快速打開東盟及“一帶一路” 國際教育市場，為學校的應用型本科國際化發(fā)展進程及走進東盟走向 “一帶一路” 提供綜合保障。

高校應用型本科國際化水平提升是一項持續(xù)推進的工作。桂林旅游學院應當在國家發(fā)布的教育方針政策指引下，發(fā)揮區(qū)域優(yōu)勢，抓住 “一帶一路” 帶給教育國際化的重大歷史機遇，深入了解 “一帶一路” 沿線國家的辦學思想和理念，認真分析自身教育國際化存在的優(yōu)勢與不足，做到知己知彼，擬定長遠發(fā)展規(guī)劃，制訂短期可行的目標，努力創(chuàng)新應用型本科國際化發(fā)展的形式，重視人才培養(yǎng)與引進，打造高素質的人才隊伍，充分利用多方整合性的優(yōu)勢資源，配合國家總體教育戰(zhàn)略規(guī)劃，走出一條獨具特色的應用型本科國際化道路。