■山東省鄄城縣鄭營(yíng)中心校 馮艷麗

在小學(xué)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)因其獨(dú)有的特殊性和較強(qiáng)的邏輯性，彰顯其獨(dú)特性。小學(xué)階段的語(yǔ)文數(shù)學(xué)都是最基本的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的必要前提。而此時(shí)的小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的初期階段，其社會(huì)認(rèn)知有限，如何提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率是關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將學(xué)科的特性和學(xué)生的階段特殊性，以及學(xué)生的個(gè)體差異性進(jìn)行融合，并制定出科學(xué)合理的、寓教于樂(lè)的教學(xué)方案，以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，繼而進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

一、寓教于樂(lè)教學(xué)方法

寓教于樂(lè)即教育教學(xué)與娛樂(lè)合二為一，讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，繼而運(yùn)用知識(shí)。前面我們提到數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性、邏輯性、特殊性等，小學(xué)生現(xiàn)階段的社會(huì)認(rèn)知有限，對(duì)過(guò)于理論的知識(shí)理解起來(lái)很吃力。首先從激發(fā)小學(xué)生的興趣入手，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿探知欲。就是讓小學(xué)生在有趣的娛樂(lè)活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而進(jìn)行自主接受學(xué)習(xí)和拓展，達(dá)到知識(shí)教學(xué)的目的，充分提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。例如：在進(jìn)行平均數(shù)教學(xué)單元時(shí)，數(shù)學(xué)教師要求四個(gè)大組從每組的第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)，進(jìn)行傳蘋果比賽，并對(duì)每組傳遞時(shí)間進(jìn)行計(jì)時(shí)。通過(guò)計(jì)時(shí)得到每個(gè)小組的傳遞時(shí)間，然后數(shù)學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己所在組經(jīng)過(guò)傳遞所花費(fèi)的時(shí)間和組員人數(shù)進(jìn)行每人用時(shí)計(jì)算。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)都參與了活動(dòng)，所以計(jì)算得格外積極，這樣就進(jìn)行了一次平均數(shù)計(jì)算。以此類推，四個(gè)大組所用的所有時(shí)間來(lái)求每個(gè)大組所用的平均時(shí)間就更加簡(jiǎn)單。這種模式就是寓教于樂(lè)的模式，讓學(xué)生在娛樂(lè)中感知知識(shí)要點(diǎn)，繼而引導(dǎo)學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥單一的講解模式，更加生動(dòng)具體地讓學(xué)生在實(shí)際生活中找尋到數(shù)學(xué)理論知識(shí)，繼而進(jìn)行實(shí)踐論證，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分理解和運(yùn)用。這樣有利于活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探知欲，繼而完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的充分學(xué)習(xí)和理解，促使數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的大力提高。

二、運(yùn)用寓教于樂(lè)來(lái)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體措施

課堂教學(xué)的核心是動(dòng)員所有學(xué)生積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也必須承認(rèn)，正在成長(zhǎng)的小學(xué)生是不成熟的。由于年齡，經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)和能力的限制，他們提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力有限，所以要通過(guò)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是增加數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，孩子的天性是愛(ài)玩。小學(xué)生正處于這個(gè)時(shí)期，沒(méi)有耐心，對(duì)玩的興趣比學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)大多了。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以充分抓住小學(xué)生這個(gè)特性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)這個(gè)階段學(xué)生的教學(xué)，要充分把握和利用好他們這一特點(diǎn)，在教學(xué)中加入一些數(shù)學(xué)趣味游戲。例如在一年級(jí)的加減法數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生互抽數(shù)字卡片來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)同學(xué)互抽卡片對(duì)比數(shù)字大小，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字加減法的學(xué)習(xí)。而學(xué)生在這一游戲過(guò)程中，既舒緩了對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力和緊張，又因?yàn)橹R(shí)游戲化而更加興奮和好奇，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生通過(guò)自主動(dòng)手實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同和理解，最終達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的目的，使數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性最大化。

二是將數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化，以提高學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐樂(lè)趣。數(shù)學(xué)知識(shí)因其邏輯思維性強(qiáng)，教師在講解時(shí)不一定每位學(xué)生都能理解。這就出現(xiàn)以下現(xiàn)象：聽(tīng)不懂的學(xué)生聽(tīng)著教師的講解，猶如聽(tīng)天書，而有疑問(wèn)的學(xué)生又用現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法說(shuō)服自己。數(shù)學(xué)知識(shí)均源于生活，數(shù)學(xué)教師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還原于實(shí)踐生活中，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，以此來(lái)發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。例如：5.1班的數(shù)學(xué)教師要求學(xué)生回家用紙板制作一平行四邊形，并用筆把平行四邊形的邊長(zhǎng)平均分成3等分，以平行四邊形的邊長(zhǎng)為長(zhǎng)，高為寬畫出一個(gè)長(zhǎng)方形（用陰影表示），然后要求學(xué)生制作完成后回答，長(zhǎng)方形的面積是平行四邊形中百陰影面積的2倍嗎？通過(guò)自己動(dòng)手制作和論證，大部分學(xué)生通過(guò)實(shí)踐都明白了其實(shí)這個(gè)平行四邊形就是用3個(gè)長(zhǎng)方形（陰影面積的二分之一）組成的。

三是利用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生的感官體驗(yàn)。小學(xué)生因其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)不足，其理解能力有限，故對(duì)部分知識(shí)不一定能理解，理解錯(cuò)誤會(huì)誤導(dǎo)解題思路。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用多媒體促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分理解。例如：在“分?jǐn)?shù)的教學(xué)”時(shí)，數(shù)學(xué)教師制作多媒體課件，將“1”用精美的蛋糕表示，運(yùn)用多媒體進(jìn)行展示，將這個(gè)蛋糕平均分配給全班30位同學(xué)，每位同學(xué)得到的蛋糕就是1/30。此過(guò)程生動(dòng)地展示了分?jǐn)?shù)，直觀地讓小學(xué)生體驗(yàn)了一把分蛋糕，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，有效提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四是增加互動(dòng)，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)。在教學(xué)中教師和學(xué)生即一方傳授知識(shí)，一方接收理解。而理解運(yùn)用知識(shí)才是最終的目的。要增加學(xué)生的理解能力、運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)教師就要增加學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，即加強(qiáng)師生之間的溝通交流，教師要及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并加以正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，引導(dǎo)小學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，營(yíng)造一個(gè)輕松活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)是豐富多彩、充滿智慧和挑戰(zhàn)的，不可能完全遵循預(yù)定的軌道。教師只有掌握深厚的知識(shí)、閱讀能力和對(duì)教材的透徹理解，準(zhǔn)確掌握知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，查明難點(diǎn)和困難，運(yùn)用足夠的教學(xué)才智并采取有效的教學(xué)策略，才能輕松地將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)資源，把有可能將頑疾的學(xué)習(xí)問(wèn)題變?yōu)榻虒W(xué)的閃光點(diǎn)。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)的寓教于樂(lè)就是將知識(shí)還原于生活?yuàn)蕵?lè)中，讓小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中找尋到數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而進(jìn)行接受學(xué)習(xí)理解的論證運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的完全教育。這一教學(xué)方式也是完全倡導(dǎo)了新課改以學(xué)生學(xué)為主導(dǎo)的主體地位理念，科學(xué)合理地引導(dǎo)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。堅(jiān)持寓教于樂(lè)的教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)及其他學(xué)科中合理運(yùn)用，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，繼而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提升，最終推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。