■蘇州市楓橋中心小學(xué) 吳靜瑤

一、小學(xué)口語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題

英語口語能力是指英語口語交際能力，是一個人通過聽、說進(jìn)行交際的能力，是個體英語能力的外化表現(xiàn)。近年的基礎(chǔ)課程改革越來越重視英語學(xué)習(xí)過程中的綜合能力提升，要求學(xué)生均衡發(fā)展。但是在實際的授課過程中，受制于課堂教學(xué)的性質(zhì)、教師的素質(zhì)和教學(xué)硬件條件，教師傳授英語知識僅限于傳統(tǒng)的課程講授，未能徹底地落實到學(xué)生的口語訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了部分同學(xué)的啞巴式英語，造成了學(xué)生羞于開口、無話可說、語音語調(diào)不正的現(xiàn)狀，主要存在以下三點(diǎn)問題。

一是缺少訓(xùn)練時間。目前小學(xué)英語的學(xué)習(xí)絕大多數(shù)是在課堂上展開的，除去詞匯、句型及語法等內(nèi)容的教授，留給口語訓(xùn)練的時間是很少的。然而口語訓(xùn)練是需要大量輸入與輸出的，所以僅靠課堂上的時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

二是缺乏訓(xùn)練內(nèi)容。小學(xué)英語教學(xué)的展開主要圍繞教材，然而教材上的內(nèi)容與形式在口語訓(xùn)練方面是缺乏的，所以僅僅依靠教材進(jìn)行口語訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三是缺失語言環(huán)境。在平時的口語教學(xué)中，雖然教師在努力營造真實的語言環(huán)境，但還是存在差距，學(xué)生們無法在真實的語言環(huán)境中感受口語表達(dá)的真實與樂趣，從而也降低了學(xué)生對口語表達(dá)的興趣。

二、英語趣配音在解決現(xiàn)狀問題中的重要作用

英語趣配音是一款用于英語聽說訓(xùn)練的教育性軟件，其包含對熱門動畫與電影片段的配音。為了讓用戶更好地完成配音，英語趣配音提供了句子跟讀訓(xùn)練，用戶可以多次聽并模仿同一句子直到滿意為止。作品完成時可以進(jìn)行分享，讓更多的人聽到配音并提出建議，以促進(jìn)用戶的進(jìn)一步提升。

一是強(qiáng)化練習(xí)，提升興趣。英語趣配音擁有豐富的配音資源，學(xué)生長時間堅持之后，能夠激發(fā)一定的口語表達(dá)興趣。同時，英語趣配音能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生在練習(xí)過程中的詞匯量，自我糾正語音和語調(diào)，全面提升口語能力和綜合語言運(yùn)用能力。

二是環(huán)境提升，感受文化。英語趣配音提供的配音練習(xí)具有真實有效的語言環(huán)境，能夠讓學(xué)生感受傳統(tǒng)的英語語言環(huán)境在不同文化中的表達(dá)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地融入英語語言文化中，深入開發(fā)英語交際意識與能力，對未來形成英語表達(dá)思維至關(guān)重要。

三是豐富內(nèi)容，提升能力。趣配音軟件的豐富資源和自由度高的練習(xí)安排，能進(jìn)一步豐富教學(xué)手段和內(nèi)容，一方面可以形成學(xué)生自主積極探索的能力，另一方面使教師不斷進(jìn)行自我反思，與時俱進(jìn)，借助外部資源與先進(jìn)教學(xué)手段，提升自身綜合教學(xué)能力。

三、英語趣配音配音內(nèi)容選定

一是繪本配音。難度太大的配音內(nèi)容會讓學(xué)生望而卻步，所以在選取配音內(nèi)容時，首先要考慮到難度要適宜。繪本是一個合適的選擇，它能夠?qū)局R和課外知識連接起來，既能讓學(xué)生鞏固課內(nèi)知識，又能進(jìn)行適度的詞匯語法拓展。同時，繪本動畫作為敘述故事的形式展開，語音語調(diào)相對來說比較平穩(wěn)緩和，對學(xué)生的要求并沒有那么高。繪本配音教學(xué)主要是以詞匯理解為主，包括教授學(xué)生如何理解陌生詞匯。

二是童話故事配音。童話故事對大多數(shù)高年級學(xué)生來說都是很熟悉的，很多學(xué)生都能夠概述出故事大意。它是以故事敘述的形式展開，偶有人物間的對話，其中的詞句也是通俗易懂。而對于陌生的詞匯，學(xué)生也能夠根據(jù)故事大致推測出意思，語音語調(diào)也偏平穩(wěn)、緩和。例如，安徒生童話和格林童話兩大著名的童話集中的故事配音，包括野天鵝、皇帝的新裝等。童話故事配音教學(xué)在詞匯句型方面不再進(jìn)行詳細(xì)的講解，主要是讓學(xué)生能夠完整并且語音語調(diào)正確地敘述故事。

三是動畫配音。動畫精心的畫面制作，身臨其境的效果，能夠更好地激起學(xué)生的興趣。動畫多以角色間發(fā)生的故事和對話展開，語句偏生活口語化，其中更是融入了說話者的情緒和情感。所以相對于以上兩種配音類型來說，在語音語調(diào)方面提升了難度。小豬佩奇作為當(dāng)下流行的動畫片，內(nèi)容貼近生活又充滿童趣，適合小學(xué)生進(jìn)行配音。動畫配音教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的語音語調(diào)，包括簡單的連讀和略讀等口語技巧。

四、英語趣配音在口語教學(xué)中的實施策略

一是繪本配音訓(xùn)練。在每個月的月初，結(jié)合當(dāng)月的書本教學(xué)，筆者會進(jìn)行繪本配音的教授。繪本都是結(jié)合本單元的知識點(diǎn)進(jìn)行挑選的，既要和單元知識有關(guān)聯(lián)，又要有一定的拓展提升。例如，譯林五上Unit1 Goldilocks and the three bears學(xué)完之后，筆者進(jìn)行了同名繪本的拓展，繪本在語言及內(nèi)容方面都比課文豐富。學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識能夠大致進(jìn)行閱讀，然而會遇到部分新的單詞。筆者會很細(xì)致地教學(xué)生如何通過不同的方式推斷新單詞的讀音及詞義。同時，筆者又耐心地教學(xué)生如何利用英語趣配音這個軟件進(jìn)行新單詞的學(xué)習(xí)，只需長按單詞，便會出現(xiàn)音標(biāo)、詞義和讀音示范，隨后還能添加生詞，方便以后的復(fù)習(xí)。在教師和軟件的同時幫助下，學(xué)生很快就掌握了生詞。對于比較長的句子，筆者會教學(xué)生聽音并用符號劃分輕重音和升降調(diào)。由于課堂上的硬件設(shè)施問題，在教授完之后，筆者就讓學(xué)生進(jìn)行集體的跟讀配音，課后再進(jìn)行單獨(dú)配音。學(xué)生在完成配音之后，統(tǒng)一在軟件進(jìn)行上傳，筆者會根據(jù)學(xué)生的配音進(jìn)行單獨(dú)的指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過指導(dǎo)之后再次進(jìn)行配音，如此重復(fù)多此，一次繪本配音需在一周內(nèi)完成。

二是童話故事配音訓(xùn)練。經(jīng)歷了一周時間的繪本配音后，第二周就要進(jìn)行童話故事的配音了。不同于繪本故事的手把手教，童話故事把一部分自主學(xué)習(xí)權(quán)交給了學(xué)生。開始時，筆者確定好配音內(nèi)容并告知學(xué)生，學(xué)生利用周末的時間自學(xué)。接著，筆者會抽出上課的時間請“小老師”上臺進(jìn)行講解。筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力真強(qiáng)，他們學(xué)會了如何猜測詞義，如何利用軟件自帶的功能幫助自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)。不僅如此，他們還能正確地標(biāo)出句子中的輕重音和升降調(diào)。當(dāng)然，其中會有他們考慮不到的地方，筆者便會在他們的基礎(chǔ)上請同學(xué)補(bǔ)充或者自行補(bǔ)充。學(xué)生依舊有一周的時間進(jìn)行配音訓(xùn)練，如同繪本配音一樣，經(jīng)過指導(dǎo)反復(fù)訓(xùn)練。經(jīng)過了幾次的訓(xùn)練，學(xué)生越來越熟練。同時，“小老師”的機(jī)制也激起了更多學(xué)生的表現(xiàn)欲與積極性。

三是動畫配音訓(xùn)練。動畫配音區(qū)別于繪本和童話故事的配音，角色間的對話取代了大量的旁白。而且角色人物性格不同，說話時的情緒情感不同，對配音者語音語調(diào)的要求大大提高。所以，動畫的配音在每月的第三周進(jìn)行，主要是以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主。其中比較有難度的是單詞的連讀和略讀等口語技巧，對此，筆者會專門抽出時間進(jìn)行講解。對于口語能力較低的學(xué)生并不做強(qiáng)制要求，他們可以再次訓(xùn)練繪本及童話故事的配音。進(jìn)行動畫配音的學(xué)生自行進(jìn)行交流，并將配音視頻上傳至英語趣配音平臺，所有同學(xué)都可以聽并點(diǎn)贊或者評論。

隨著信息化時代的到來，教育信息化也越來越被提倡。教師要善于把信息技術(shù)手段應(yīng)用于自己的教學(xué)中，注重教育信息資源的開發(fā)與利用。英語趣配音作為一款熱門的教育軟件，以其特有的優(yōu)勢，成為提高學(xué)生口語能力的有利途徑。