■深圳科學(xué)高中 杜德利
語言和文化之間有著緊密聯(lián)系。有一位學(xué)者認(rèn)為語言是文化的符號,文化是語言的管軌,不同民族的語言反映和記錄了不同民族特定的文化風(fēng)貌。語言根植于各個民族的文化、社會、和習(xí)俗中,語言能夠在一定程度上反映文化并且為文化服務(wù)。在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識具有重要意義。首先,是由語言的本質(zhì)決定,語言與文化之間不可分割,語言無法脫離一個民族的文化,尤其是詞匯中的一些成語、典故和習(xí)慣更是反映了這個民族的語言文化特征;其次,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有著重要作用,語言是用來溝通和交流的,如果我們不培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,就無法讓學(xué)生深入理解這門語言,對這門語言的了解也會停留在一個淺層階段。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,可以讓學(xué)生更好地理解語言,提高學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生通過閱讀獲取更多知識;最后,在全球化發(fā)展的今天,培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,尤其是跨文化意識有著十分重要的意義,可以增進(jìn)學(xué)生對自己民族文化的認(rèn)同與理解,也能夠促進(jìn)學(xué)生對其他民族文化的了解。
詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),就好像建造一座大廈的磚石一樣重要。在閱讀教學(xué)中,詞匯的學(xué)習(xí)也是最重要的部分。要想在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識,就要讓學(xué)生深入理解詞匯,尤其是了解那些具有一定文化背景的成語、諺語和慣用語的使用。英語詞匯在長期使用中具有豐富的文化內(nèi)涵,同時也融入了其他國家的一些詞語。因此,教師在詞匯教學(xué)中就要有意識地給學(xué)生講解詞語背后的文化內(nèi)涵,并讓學(xué)生開放地進(jìn)行討論。
例如,individualism 是美國非常主流的價值觀,美國十分重視個人的奮斗意識與競爭意識,這與我國的國情和歷史文化不一樣。教師在解釋這個詞時,就可以結(jié)合美國的歷史文化來進(jìn)行講解,比如從獨(dú)立戰(zhàn)爭開始,美國就一直十分主張個體自由,美國沒有封建統(tǒng)治的歷史,所以在美國的文化中自由始終是第一位。
再比如peasant 這個詞,如果用來稱呼一個從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人,那么他會不高興,因?yàn)檫@個詞匯在英語的語境中是一個貶義詞,是沒有文化的人,我們應(yīng)該用farmer 來表示農(nóng)民。此外,西方人是十分注重“privacy”的,我們不應(yīng)該詢問西方人的年齡、婚姻、收入等,這也是十分不禮貌的,教師在詞匯教學(xué)過程中將這些內(nèi)容講授給學(xué)生,那么學(xué)生對這個詞匯的理解就會更加深刻。
高中英語教材中有著十分豐富的閱讀材料,我們不僅要讓學(xué)生掌握足夠的語言知識,還要了解一些英語國家的風(fēng)俗、文化、宗教等文化背景知識。閱讀能力的提升也需要培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和文化修養(yǎng),這樣學(xué)生對英語譜寫的文本理解才會更加深入。有時候閱讀能力的高低并不是完全與語言能力有關(guān),而是看學(xué)生相關(guān)背景知識的掌握程度,這也影響著學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。因此,教師應(yīng)該有意識地給學(xué)生介紹西方的文化知識,介紹各國的一些文化、風(fēng)俗和習(xí)慣等,填補(bǔ)學(xué)生對這方面知識的空白,這樣也有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。
例如,在學(xué)習(xí)《Abraham Lincoln》這一個閱讀中,教師就可以給學(xué)生講解有關(guān)美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史以及林肯的生平經(jīng)歷,講述林肯在美國歷史上的地位,并設(shè)置一些開放性的討論問題。比如林肯是美國歷史上最偉大的總統(tǒng)嗎?如果認(rèn)為不是,那么你認(rèn)為誰可以擔(dān)得起這個稱號呢?這樣一來,學(xué)生對文章的理解就會更加深入,再遇到有關(guān)林肯的閱讀材料時也會更加容易了解。
再比如學(xué)習(xí)《Canada—“The True North》這一課時,筆者就給學(xué)生介紹了加拿大的一些城市和文化,比如加拿大是一個以法語和英語為官方語言的國家,還是世界上國土面積第二大的國家。發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生補(bǔ)充更多關(guān)于加拿大的知識。
21 世紀(jì)是信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的時代,給人們的生產(chǎn)生活帶來了巨大變化,信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用也是十分普遍的。多媒體設(shè)備幾乎在所有的中小學(xué)當(dāng)中都有應(yīng)用,并給教育教學(xué)帶來了極大的活力。文化不是一個抽象的概念,而是有具體的場景或者元素。如果我們只通過口頭講授,那么學(xué)生的體驗(yàn)就不會很深刻。但是我們可以借助多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一個生動、形象的文化場景,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行”。要增進(jìn)學(xué)生的文化意識,除了讓學(xué)生了解更多的西方文化外,還要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,讓學(xué)生能夠親身去體驗(yàn)、實(shí)踐,從而感受西方文化的氛圍,并且與我們的文化進(jìn)行比較,這樣才能讓學(xué)生擁有世界的眼光意識,也能夠讓學(xué)生真正地從英語的語境中來理解閱讀材料。因此,教師應(yīng)該要給學(xué)生組織趣味的文化實(shí)踐活動,讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來。
例如,在圣誕節(jié)那天,筆者給學(xué)生準(zhǔn)備了一些關(guān)于圣誕節(jié)的英語閱讀材料,讓學(xué)生對圣誕節(jié)有一個更加細(xì)致的了解。接著,我們將教室布置成圣誕節(jié)的場景。在晚上的時候,筆者和學(xué)生一起組織了圣誕晚會的活動,按照西方過圣誕節(jié)的傳統(tǒng),讓學(xué)生真正地體會這一節(jié)日,學(xué)生可以在圣誕節(jié)送對方禮物,也可以在圣誕節(jié)的時候狂歡、跳舞,并且讓學(xué)生一起做一些增進(jìn)友誼的小游戲。
總而言之,在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化意識是十分重要的,也是發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的必經(jīng)之路。作為高中英語教師,應(yīng)該不斷地探索和創(chuàng)新,為促進(jìn)學(xué)生文化意識的提升而不斷奮斗。