■江蘇省泰州市白馬中學(xué) 程仁新

改革開放四十多年來，我國的經(jīng)濟(jì)得到快速的發(fā)展，成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體；科學(xué)技術(shù)日新月異，很多科技領(lǐng)先于世界；同樣，我國的教育也取得了令世人刮目相看的成績，但我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，廣大農(nóng)村學(xué)校由于父母外出打工，出現(xiàn)了許多留守兒童，而這些留守兒童由于種種原因，他們的素養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展不能得以保證，其主要原因是課外教育（節(jié)假日的教育）不到位。由于廣大農(nóng)村留守兒童課外教育資源嚴(yán)重缺失，他們不能像城里孩子，在課外有圖書館、博物館、少年宮、紀(jì)念館、書店等一些公益性教育場(chǎng)所和課外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來對(duì)他們實(shí)施教育、影響、感染和熏陶，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校留守兒童素養(yǎng)持續(xù)健康發(fā)展受到制約。為此，我們要努力探索一些適合農(nóng)村留守兒童課外教育的策略，來彌補(bǔ)農(nóng)村課外教育資源的缺失，讓農(nóng)村學(xué)校的留守兒童處處得到全方位的教育，從而保障農(nóng)村學(xué)校留守兒童素養(yǎng)得以持續(xù)健康發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量快速提升，也促進(jìn)整個(gè)教育質(zhì)量高速發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童課外教育（節(jié)假日的教育）存在的問題

（一）教育監(jiān)管不到位

父母由于不在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶或外公外婆，這樣，大部分留守兒童的課外教育監(jiān)管就可能存在很大的空隙。

一是爺爺奶奶或外公外婆普遍比較溺愛孩子，他們認(rèn)為只要孩子吃飽穿暖就行，這樣的認(rèn)識(shí)，無論對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)還是思想品德、心理和言行舉止習(xí)慣等都不能進(jìn)行有效的教育監(jiān)管。

二是由于廣大農(nóng)村這些做爺爺奶奶或外公外婆的，本身文化水平不高，教育知識(shí)就更少，再加上年齡偏大，家務(wù)繁重等，他們認(rèn)為只要孩子不外出打架斗毆就行，至于他是否學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)得怎么樣，心里在考慮什么問題，就無力關(guān)顧了，這樣，就失去了對(duì)孩子的有效教育監(jiān)管。由此帶來的是，留守兒童在節(jié)假日的空余時(shí)間大部分都在看電視、上網(wǎng)玩游戲或外出尋找同伴玩，有時(shí)玩得吃飯的時(shí)間都忘了。

（二）家校教育不協(xié)調(diào)

留守兒童大多數(shù)是隔代監(jiān)管，這些祖輩們由于本身文化水平和教育水平都不高，再加上家務(wù)繁重等，他們無力對(duì)留守兒童進(jìn)行指導(dǎo)教育，即使讓他們只檢查孩子的作業(yè)是否做全，書寫是否認(rèn)真，他們都不能做到，更不要談對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)、答疑解惑、心理疏導(dǎo)等，正是這樣的家校教育不協(xié)調(diào)，學(xué)校的五天教育效果就可能被節(jié)假日的無效教育抵消掉。

（三）教育資源的缺失

目前，國家正在大力實(shí)施鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，鄉(xiāng)村的面貌、文化環(huán)境等有了很大的改觀。但廣大農(nóng)村的教育資源仍然很少，不像城里擁有圖書館、紀(jì)念館、博物館、少年宮、公園等一些公益性的學(xué)習(xí)、活動(dòng)的場(chǎng)所，這就導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童不是宅在家里看電視或上網(wǎng)玩游戲等，就是去尋找同伴玩耍，不能像城里孩子到這些公益性的場(chǎng)所去閱讀，去學(xué)習(xí)，去參加有益的活動(dòng)，到這些場(chǎng)所去接受影響、感染、熏陶和教育。

二、農(nóng)村留守兒童素養(yǎng)提升的課外教育（節(jié)假日的教育）策略

（一）創(chuàng)建社區(qū)公共圖書站

隨著新農(nóng)村建設(shè)的深入推進(jìn)，特別是國家提出了鄉(xiāng)村振興計(jì)劃，每一個(gè)社區(qū)都有一定的公共場(chǎng)所，我們就要充分利用社區(qū)的公共場(chǎng)所，建立社區(qū)公共圖書站。圖書站的圖書來源：一是留守兒童自身現(xiàn)有的名著等圖書，拿出來放在圖書站讓大家共享；二是發(fā)動(dòng)社會(huì)賢達(dá)人士捐贈(zèng)圖書；三是充分發(fā)揮學(xué)校圖書在節(jié)假日閑置的時(shí)間，可以將圖書室復(fù)本比較多的圖書在節(jié)假日放到社區(qū)圖書站。這樣通過各方面的力量，讓社區(qū)圖書站有比較豐富的圖書，留守兒童在節(jié)假日也就有了讀書、學(xué)習(xí)的好去處，提升留守兒童素養(yǎng)的課外教育就有了一定的物質(zhì)保障。目前我們已建立了兩個(gè)社區(qū)圖書站。

（二）組建留守兒童活動(dòng)俱樂部

為了充分挖掘留守兒童的潛力，發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們的興趣，我們把興趣愛好相同或某一方面有共同愛好（特長）的留守兒童組織起來，建立某種活動(dòng)俱樂部，讓他們?cè)诰銟凡恳黄鸹顒?dòng)，這樣既能讓留守兒童感到家的溫暖，又能在這一團(tuán)體中，培養(yǎng)留守兒童的團(tuán)隊(duì)合作精神,由此讓他們的特長愛好得以發(fā)展。

如我校目前就在團(tuán)市委和社會(huì)賢達(dá)人士的關(guān)心下，組建了一個(gè)留守兒童足球動(dòng)力俱樂部。這個(gè)俱樂部的成立，為那些喜歡足球的孩子提供了一個(gè)培養(yǎng)興趣的活動(dòng)組織，一方面他們平時(shí)有了活動(dòng)的項(xiàng)目，另一方面可以為他們聘請(qǐng)教練進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。這樣，這部分留守兒童的足球技術(shù)就可能得到培訓(xùn)，不至于出現(xiàn)無人指導(dǎo)、監(jiān)管的現(xiàn)象。因此，我們要根據(jù)留守兒童的情況進(jìn)行分類，組建不同的活動(dòng)俱樂部，由此保證留守兒童的課外教育有具體的項(xiàng)目或活動(dòng)，促進(jìn)了留守兒童的素養(yǎng)提升在課外也能得到有效的保證，并持續(xù)健康發(fā)展。

（三）成立留守兒童教育志愿服務(wù)隊(duì)

為了讓留守兒童的課外教育（節(jié)假日的教育）得以保證，課外教育的質(zhì)量得到保障，留守兒童素養(yǎng)得以持續(xù)健康發(fā)展，可以充分發(fā)揮教師這一團(tuán)體的教育優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師黨員和教師團(tuán)員的先鋒模范作用，成立留守兒童教育志愿服務(wù)隊(duì)。對(duì)志愿服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員進(jìn)行有效統(tǒng)籌安排，讓志愿服務(wù)隊(duì)的隊(duì)員在每一個(gè)社區(qū)對(duì)留守兒童進(jìn)行兩三天生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)或行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。目前已組建了一支15 人的志愿教師服務(wù)隊(duì)，并讓他們?cè)诠?jié)假日去社區(qū)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育和管理。

綜上所述，本文主要根據(jù)目前農(nóng)村學(xué)校留守兒童課外教育（節(jié)假日的教育）存在的問題，提出了創(chuàng)建社區(qū)公共圖書站、組建留守兒童活動(dòng)俱樂部、成立留守兒童教育志愿服務(wù)隊(duì)、開發(fā)留守兒童使用的校外課程、建立代理媽媽（爸爸）團(tuán)隊(duì)等策略，同時(shí)我們還可以在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討其他一些針對(duì)留守兒童課外教育的途徑和方法，由此來加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育和監(jiān)管，促進(jìn)留守兒童的素養(yǎng)在課外（節(jié)假日）也能得到提升，進(jìn)而促進(jìn)留守兒童成為“全面發(fā)展的人”。