陳 誼

(湖北職業(yè)技術(shù)學院護理學院，湖北 孝感 432000)

1 目前高職院校學生管理機制建設(shè)發(fā)展面臨的主要困境

1.1 管理模式及手段單一化

當前我國大多數(shù)高職院校針對學生管理仍然采用的是傳統(tǒng)滯后的機制手段。具體而言，由教育部門傳遞相應(yīng)的工作任務(wù)給班主任，再由班主任對目標任務(wù)進行細化分配給學生，學生在這樣的過程中僅僅是被動接受。院校領(lǐng)導及班級班主任作為教學工作的主導者和制定者，在進行學生管理過程中發(fā)揮著重要的領(lǐng)導作用，必須深入分析并提高管理工作開展的具體效率及質(zhì)量。

1.2 管理方向與學生發(fā)展方向缺乏一致性和協(xié)調(diào)性

高職院校開展教學管理工作從本質(zhì)上來講是為了為社會輸送其所需的一系列優(yōu)質(zhì)技能人才，但從一定意義上來講，社會并不是一成不變，會隨著時代科技的進步不斷變化，具有極強的動態(tài)性特征，并且這樣的變化是無法通過一定的技術(shù)手段進行預(yù)測的，形式內(nèi)容多種多樣，速度時快時慢。高職院校必須立足于以學生為本的教學理念及管理形式，不能盲目地跟隨社會發(fā)展的潮流，隨意改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)機制及方式方法，這樣才能正確看待學生管理工作的重要價值，并實現(xiàn)學生的系統(tǒng)發(fā)展。

2 學生管理機制制度化與人性化融合的主要思路

2.1 學生管理機制制度化的具體表現(xiàn)

第一，高職院校運用制度化管理制定出切實可行的、高效的管理規(guī)范策略措施，深入分析具體工作中所面臨的一系列困境，有針對性地規(guī)范學生的行為操作，以強有力的制度提高其綜合素養(yǎng)；第二，制度的建設(shè)必須通過有效的手段及實踐才能貫徹落實，將相應(yīng)的管理內(nèi)容、管理機制滲透到所有學生發(fā)展過程中，以此推動學生管理工作的高效、持續(xù)發(fā)展創(chuàng)新。

2.2 學生管理機制人性化的具體表現(xiàn)

第一，制度的健全完善作為一種強有力的手段無法從思想行為上影響學生，因此整個教學過程的開展還應(yīng)當立足于以學生為本的價值理念，深入分析學生的未來職業(yè)發(fā)展需求及個性需要；第二，教師必須找到學生管理工作的切入點，運用情感教學的方式加強學生的正確認知，并引發(fā)共鳴。由此可見，以人為本、以學生為本的管理理念更注重人文素養(yǎng)的滲透培養(yǎng)，切實提高學生的綜合能力，搭建起高效的管理機制與管理體系。

3 高職學生管理機制制度化與人性化融合的必要性及現(xiàn)實意義

3.1 制度化管理引導學生逐漸實現(xiàn)意識到社會法治化的重要性

制度化管理在一定程度上嚴格要求學生必須遵守院校中的規(guī)章制度，從真正意義上意識到其對于自身持續(xù)發(fā)展起到的重要現(xiàn)實意義，并且自覺主動地規(guī)范自身行為表現(xiàn)。學生自覺主動地遵守院校制度化管理能幫助其養(yǎng)成遵紀守法的良好行為習慣，不輕易觸犯法律法規(guī)，并在法律范圍允許的情況下開展行為活動。通過這樣的方式，學生才能適應(yīng)社會發(fā)展，被社會所認知認可，提高自身的社會適應(yīng)能力。

3.2 人性化管理提高學生的科學管理效率

人性化管理模式在一定程度上基于以人為本的教學理念，尊重并認可學生的主體作用，在實際工作過程中有針對性的滲透情感教育，關(guān)心愛護學生的日常生活和學習，滿足其多元化的發(fā)展需要。通過這樣的方式，學生也能夠感受到教師院校對自身的關(guān)心愛護，不自覺的全身心投入到教學活動中，實現(xiàn)與他人的良好互動交流，以此開展科學管理。

3.3 制度化和人性化的融合對“以學生為本”的管理理念進行貫徹落實

素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育的深入貫徹落實，在一定程度上凸顯出學生的主體作用，越來越多的高職院校將學生管理作為教學工作的主要基礎(chǔ)及有效切入點，有針對性地開展因材施教教學模式，尊重學生的個性特征、職業(yè)需求、發(fā)展優(yōu)勢，實現(xiàn)其個性化、全面化發(fā)展，引導學生養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)及行為習慣，成為社會發(fā)展所需的優(yōu)質(zhì)、高素養(yǎng)人才。由此可見，只有在院校中實現(xiàn)制度化與人性化的充分融合，才能切實推動學生管理工作的高效開展，對現(xiàn)有的管理制度進行貫徹落實及有效踐行。

4 學生管理機制中制度化和人性化有效融合的主要策略及措施

4.1 制度化管理滲透人性化管理理念

高職院校針對具體的教學情況及學生的綜合能力所創(chuàng)設(shè)的一系列規(guī)章制度，就應(yīng)當立足于學生的人性化關(guān)懷?；趯W生層面我們可以看出，一旦對自身的處罰與實際情況嚴重不符，此時通過申訴制度有效闡述事實，切實維護自身應(yīng)有的權(quán)利；基于高職院校層面，申訴制度的健全完善及有效推廣運行在一定程度上幫助院校領(lǐng)導及審查機構(gòu)對學生的具體學習情況、校紀校規(guī)違反程度進行合理審查，解決一系列與實際情況不相符的問題，在院校中營造出公平公正的環(huán)境，以此實現(xiàn)院校的穩(wěn)健高速發(fā)展。

4.2 確保制度踐行的適當性及公平性

第一，一旦發(fā)生違紀現(xiàn)象，高職院校必須第一時間組織監(jiān)察委員會對學生的具體行為進行全面細致的調(diào)查分析，搜集相關(guān)證據(jù)，給出公正的處分結(jié)果，并及時告知于學生家長及學生本人，充分滿足學生的知情權(quán)；第二，如果學生對處罰決定不滿意，可以通過申訴制度進行二次審核，向上級領(lǐng)導及管理部門闡述事實，提出疑問，以此實現(xiàn)高效的互動交流，加強學生對管理制度的認可程度。

4.3 切實培養(yǎng)并提高教師的服務(wù)意識

根據(jù)調(diào)查我們可以看出，職業(yè)教育的現(xiàn)代化、先進化發(fā)展在一定程度上對教師提出了更高的要求和標準，立足于以學生為本的基礎(chǔ)理念，所有教職員工都應(yīng)當樹立服務(wù)學生的意識，從真正意義上實現(xiàn)制度化與人性化的滲透結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)滯后的管理觀念及態(tài)度，正確看待教師與學生之間的互幫互助關(guān)系，彼此協(xié)調(diào)平衡，實現(xiàn)與學生的共同發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校在搭建學生管理機制時應(yīng)當在制度化管理中滲透人性化管理理念，確保制度踐行的適當性及公平性，切實培養(yǎng)并提高教師的服務(wù)意識。