李貴麒

(廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 崇左 532200)

1 “1+X”證書制度概述

結(jié)合相關(guān)政策文件中的規(guī)定，不難發(fā)現(xiàn)所謂的“1+X”證書制度實(shí)際上指的就是“學(xué)歷證書+相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，其中的“1”指的就是職業(yè)院校常規(guī)教學(xué)中的學(xué)歷證書；而“X”指的則是與之相關(guān)的各種職業(yè)技能等級(jí)證書。其中“1”也就是學(xué)歷證書能夠全面和綜合地反映出相關(guān)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和人才培養(yǎng)成果，在整個(gè)國家人才培養(yǎng)體系以及人力資源開發(fā)過程中起著至關(guān)重要的基礎(chǔ)性作用。而“X”也就是各種職業(yè)技能等級(jí)證書則能夠更加直觀和真實(shí)地反映出相關(guān)院校畢業(yè)生以及其他社會(huì)成員的職業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐技能素養(yǎng)，能夠提升畢業(yè)生以及社會(huì)成員在相關(guān)職業(yè)活動(dòng)以及個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展過程中所需要的各種綜合技能。

2 開展校企融合課程體系建設(shè)的含義與意義

校企融合是專業(yè)院校與企業(yè)合作的一種深度模式，其中主要包括學(xué)校教學(xué)思想與企業(yè)發(fā)展思想的一致性與統(tǒng)一性規(guī)劃、開展與市場(chǎng)需求相符合的專業(yè)課程以及配合企業(yè)需求定向培養(yǎng)學(xué)生等各種環(huán)節(jié)。對(duì)于汽車檢測(cè)與維修這一專業(yè)來說，開展校企融合課程體系建設(shè)具有十分重要的實(shí)際意義。其中一方面是通過校企融合能夠在最大限度上提升院校的專業(yè)教學(xué)水平和綜合實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量；另一方面在校企融合辦學(xué)過程中，經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)共同設(shè)計(jì)的專業(yè)教學(xué)課程體系能夠更加符合行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠具備更加專業(yè)的汽車維修、檢測(cè)以及裝配等技能。

3 1+X”證書制度下汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)校企融合課程體系建設(shè)的具體策略

3.1 在學(xué)校專業(yè)課程體系中搭建企業(yè)“實(shí)訓(xùn)基地”

在“1+X”證書制度之下，無論是社會(huì)市場(chǎng)還是大眾對(duì)于學(xué)生崗位職業(yè)能力的關(guān)注與重視逐漸提升，汽車檢測(cè)與維修專業(yè)作為一項(xiàng)兼具理論性與綜合實(shí)踐性的學(xué)科專業(yè)需要學(xué)生具備豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)熟練掌握相關(guān)的汽車檢測(cè)和維修技術(shù)。

比如，相關(guān)專業(yè)院?？梢越Y(jié)合本校汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的實(shí)際教學(xué)需求，在考慮到學(xué)生的綜合水平和技能掌握情況的基礎(chǔ)上，聯(lián)合當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)的汽車檢測(cè)與維修企業(yè)，共同在院校內(nèi)部搭建一個(gè)“校中店”模式的實(shí)訓(xùn)基地。所謂的“校中店”就是學(xué)校在充分考慮校內(nèi)的師生需求的前提下，與當(dāng)?shù)氐钠嚈z測(cè)與維修企業(yè)合作開設(shè)的“汽車4s店”，雖然是“校中店”但是其內(nèi)部的設(shè)置完全依照市場(chǎng)上的“4S店”模式來搭建，其中包括基礎(chǔ)的汽車美容、汽車維修以及汽車檢測(cè)等服務(wù)。學(xué)校主要負(fù)責(zé)場(chǎng)地的提供，運(yùn)營模式以及管理人員的配備則由企業(yè)來負(fù)責(zé)，學(xué)校的汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生們?cè)谛?nèi)就可以直接在“校中店”中進(jìn)行相關(guān)崗位實(shí)習(xí)，并從中掌握相關(guān)崗位在實(shí)際工作過程中所需要具備的理論知識(shí)儲(chǔ)備和綜合實(shí)踐技能。

3.2 結(jié)合“教學(xué)做一體”理念提高對(duì)綜合實(shí)踐課程的重視

相關(guān)院?？梢酝ㄟ^與當(dāng)?shù)氐钠嚈z測(cè)與維修企業(yè)建立合作關(guān)系來將相關(guān)的綜合實(shí)踐課程拓展到實(shí)際的企業(yè)車間之中。在整個(gè)過程中，學(xué)校需要根據(jù)汽車檢測(cè)與維修專業(yè)的教學(xué)需求制定不同的“實(shí)踐模式”。通常情況下，在第一學(xué)年度需要每周保持兩次的頻率安排學(xué)生前往合作企業(yè)進(jìn)行參觀與實(shí)習(xí)，該年度的主要實(shí)踐課程任務(wù)就是讓學(xué)生對(duì)于課堂上所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)能夠?qū)φ諏?shí)際的案例有一個(gè)綜合地認(rèn)知和了解，其中包括不同汽車零配件的型號(hào)與區(qū)別以及不同型號(hào)汽車的外表和內(nèi)部特征等；在第二學(xué)年度則需要保持每周有3d的時(shí)間學(xué)生能夠前往合作企業(yè)的實(shí)際汽車檢測(cè)與維修崗位進(jìn)行綜合實(shí)踐，在這一年度，教師需要與企業(yè)中的相關(guān)工作人員做好協(xié)商與溝通，讓學(xué)生在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下開始親自操作一些汽車檢測(cè)與維修任務(wù)，從而發(fā)現(xiàn)理論轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的過程中會(huì)遇到的問題，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升；在第三學(xué)年期間學(xué)生的大部分時(shí)間都應(yīng)該放在合作企業(yè)的“輪崗實(shí)習(xí)”上面，學(xué)生們需要切實(shí)參與到相關(guān)的汽車檢測(cè)與維修項(xiàng)目之中，并借助自己所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)在解決實(shí)際問題中貢獻(xiàn)出自己的力量，從而為之后相關(guān)證書的考取以及正式步入職場(chǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3 借助企業(yè)力量搭建“雙師型”教學(xué)平臺(tái)，輔助學(xué)生考取“X”證書

相關(guān)專業(yè)院?？梢試L試與當(dāng)?shù)氐钠嚈z測(cè)與維修企業(yè)建立“人才共享”模式來實(shí)現(xiàn)院校內(nèi)“雙師型”教學(xué)平臺(tái)的搭建，從而為學(xué)生考取相關(guān)的“X”證書提供更加全面和專業(yè)的支持。在整個(gè)過程中，學(xué)校需要結(jié)合相關(guān)證書的考試時(shí)間以及學(xué)生們的報(bào)名情況，聯(lián)合相關(guān)的汽車檢測(cè)與維修企業(yè)創(chuàng)建“證書班”。其中所謂的“人才共享”計(jì)劃指的就是相關(guān)汽車檢測(cè)與維修企業(yè)中的專業(yè)技術(shù)人員需要前往學(xué)校為需要考取相關(guān)“X”證書的學(xué)生進(jìn)行綜合授課。其中不僅僅涉及相關(guān)的汽車檢測(cè)與維修技術(shù)以及相關(guān)的理論知識(shí)，還包含大量的關(guān)于職業(yè)技能測(cè)試的內(nèi)容，涵蓋了關(guān)于汽車維修行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的所有技能測(cè)試的測(cè)試題目、測(cè)試時(shí)間甚至細(xì)化到具體的報(bào)名流程等內(nèi)容。相較于院校教師，企業(yè)技術(shù)人員對(duì)于相關(guān)職業(yè)技能測(cè)試的標(biāo)準(zhǔn)與要求更加熟悉，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加合適的技術(shù)指導(dǎo)。

4 結(jié)語

因此，相關(guān)學(xué)校應(yīng)該嘗試與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過共同搭建綜合實(shí)踐課程體系的方式，提高全校師生對(duì)于綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)注與重視程度。