臧 芳

（江蘇省高郵市南海中學(xué)，江蘇 高郵 225600）

引言

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣，而且也有利于豐富學(xué)生的閱讀技能和閱讀方法，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、名著閱讀加入初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性

（一）有利于拓寬學(xué)生的視野

有一句名言是這樣說(shuō)的：讀書(shū)能夠開(kāi)啟人的智慧，讀書(shū)能夠使人頭腦變得更加聰慧，讀書(shū)使人邏輯變得更加周密，讀書(shū)使人明白更多真理。從這句話中我們看出閱讀對(duì)于現(xiàn)代中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，文學(xué)名著是古人智慧的結(jié)晶，因此通過(guò)大量閱讀文學(xué)名著能夠使學(xué)生掌握前人的智慧、吸取前人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，避免他們?cè)谌松駬襁^(guò)程中誤入歧途。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，能夠使他們掌握更多古代的文化知識(shí)，并培養(yǎng)他們明辨是非、預(yù)測(cè)未來(lái)的能力。此外，通過(guò)進(jìn)行大量名著閱讀，能夠讓學(xué)生了解中西方不同的文化，進(jìn)而能夠做到“秀才不出門(mén)，盡知天下事”，能夠了解到豐富的大千世界。

（二）對(duì)集中學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力具有重要作用

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，需要為學(xué)生提供一個(gè)靜謐的環(huán)境，學(xué)生必須心無(wú)旁騖地閱讀，才能夠掌握到書(shū)中的真諦。在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，學(xué)生自身也要學(xué)會(huì)明辨是非和思考，并判斷故事情節(jié)的發(fā)展方向，預(yù)測(cè)書(shū)中人物的命運(yùn)情況，掌握作者的語(yǔ)言風(fēng)格以及寫(xiě)作技巧，并學(xué)會(huì)把握作品的主題，同書(shū)中的人物形象融入一體。通過(guò)閱讀，久而久之，學(xué)生的理解能力、思維能力以及想象能力等均能明顯增強(qiáng)。

（三）對(duì)提升學(xué)生修養(yǎng)具有重要作用

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們追名逐利的思想變得越來(lái)越嚴(yán)重，人們的心態(tài)也變得越來(lái)越浮躁。在這樣的環(huán)境背景下，對(duì)青少年思想的重塑以及人格修養(yǎng)的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重挑戰(zhàn)。而閱讀則是培養(yǎng)人精神思想的良好方法，通過(guò)閱讀學(xué)生能夠吸取他人身上所具備的道德品質(zhì)，學(xué)習(xí)他人的思想理念，進(jìn)而豐富學(xué)生的精神世界。這些蘊(yùn)藏著豐富的人文精神以及人物事跡的書(shū)籍，能夠很容易引起讀者的心靈共鳴。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題

（一）功利性閱讀

初中語(yǔ)文新課標(biāo)要求教師加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，尤其進(jìn)行大量的名著閱讀，同時(shí)在初中語(yǔ)文考試中也加入了大量名著閱讀方面的題目，這些題目在一定程度上起到督促學(xué)生擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀量的作用。不過(guò)不少中學(xué)生并未明確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀的價(jià)值和益處，更沒(méi)有養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，學(xué)生普遍閱讀的目的主要為了應(yīng)付語(yǔ)文考試，并且在閱讀過(guò)程中也并不會(huì)逐詞逐句地深入理解，而是大致地掌握其中人物特點(diǎn)、故事情節(jié)以及作者信息等，因此名著的育人功效自然也很難發(fā)揮出來(lái)。

另外，語(yǔ)文授課時(shí)間一般比較少，且中學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重，所以他們平時(shí)較少有時(shí)間開(kāi)展名著閱讀，以至于很多學(xué)生為了達(dá)到快速閱讀的效果，越來(lái)越熱衷于讀“導(dǎo)讀”。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)名著的理解和掌握僅僅停留在表面，而無(wú)法進(jìn)一步深入地去理解，對(duì)名著閱讀缺乏正確認(rèn)識(shí)，而是本著功利的心態(tài)來(lái)閱讀名著。

（二）隨意化閱讀

這些中外名著之所以能夠長(zhǎng)久不衰并且全世界廣受歡迎，主要因?yàn)樵谶@些書(shū)本中蘊(yùn)藏著大量的哲理和智慧，有著豐富的文化精髓。其中的人生觀、價(jià)值觀和思想觀能夠?qū)θ似鸬街匾慕逃饬x，需要學(xué)生沉下心來(lái)認(rèn)真去體會(huì)其中的道理。不過(guò)在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們開(kāi)始越來(lái)越熱衷于快餐文化，而對(duì)于一些文本知識(shí)的理解卻過(guò)于膚淺，以至于越來(lái)越多學(xué)生都喜歡泛讀和電子閱讀，而真正喜歡深入研究的學(xué)生卻越來(lái)越少，因此學(xué)生從閱讀當(dāng)中所獲得的收獲和閱讀體驗(yàn)也是非常少的。除此之外，初中生平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)比較，而名著閱讀時(shí)間卻非常有限，很多學(xué)生缺乏制訂明確的閱讀計(jì)劃和目標(biāo)，并在閱讀過(guò)程中也未形成做筆記的良好習(xí)慣，因此很多時(shí)候在名著閱讀過(guò)程中片段化、隨意化過(guò)強(qiáng)，這勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生名著閱讀效果造成影響。

（三）消遣性消費(fèi)

在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，很多學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)也不夠正確，他們將名著閱讀視為一種打發(fā)時(shí)間的做法。閱讀時(shí)，經(jīng)常采用一種走馬觀花式的閱讀方法，或者經(jīng)常選擇性地閱讀，而并未整體性地對(duì)名著進(jìn)行細(xì)致閱讀和深入思考。再加上由于受到社會(huì)文化以及自身知識(shí)的影響，不少中學(xué)生對(duì)于閱讀的習(xí)慣和興趣等都發(fā)生改變，喜歡散文、文學(xué)作品以及詩(shī)歌的學(xué)生越來(lái)越少，而喜歡玄幻故事、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等作品的人數(shù)則越來(lái)越多。并且學(xué)生在閱讀一些文學(xué)作品時(shí)，較少會(huì)思考其中的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作背景等，以至于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)方向與課外閱讀目標(biāo)之間不相符合。

三、如何指導(dǎo)初中生正確開(kāi)展名著閱讀

為了使得當(dāng)前中學(xué)生文學(xué)名著閱讀局面能夠改善過(guò)來(lái)，筆者從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始就致力于對(duì)他們進(jìn)行文學(xué)名著閱讀培養(yǎng)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求讓學(xué)生去閱讀名家著作。下面就以《名人傳》和《海底兩萬(wàn)里》兩本文學(xué)著作為例，來(lái)談?wù)劰P者培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀的方法。為了能使學(xué)生通過(guò)閱讀達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，筆者總共分為以下三個(gè)階段分別為學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)：

（一）初讀階段

學(xué)生在老師的引導(dǎo)下對(duì)整本書(shū)進(jìn)行全面閱讀，深入掌握其中的故事脈絡(luò)，了解書(shū)中的人物等。對(duì)此，在該階段專門(mén)設(shè)計(jì)出了如下活動(dòng)：第一，師生共同制訂讀書(shū)計(jì)劃。師生共同配合擬定一份讀書(shū)計(jì)劃表，并在表中詳細(xì)擬定學(xué)生的具體讀書(shū)內(nèi)容和讀書(shū)章節(jié)等。教師還要每隔一周對(duì)學(xué)生讀書(shū)計(jì)劃的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查，主要通過(guò)教師出題，學(xué)生自測(cè)的方式檢查。其中檢測(cè)題目不能過(guò)于難，要求學(xué)生看書(shū)之后就能回答上來(lái)，以避免學(xué)生的閱讀興趣降低。此外，為了讓學(xué)生騰出更多時(shí)間來(lái)閱讀，教師應(yīng)該減少學(xué)生平時(shí)作業(yè)量，并積極同學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使其了解到閱讀名著的真正益處。第二，課前名著故事會(huì)。在語(yǔ)文課上，學(xué)生可以從這兩本名著中選擇其中某一段情節(jié)，并在三分鐘之內(nèi)進(jìn)行故事演講，然后通過(guò)學(xué)生投票來(lái)評(píng)選出“故事大王”。通過(guò)這種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且也能使得學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高。第三，閱讀方法指導(dǎo)。教師還應(yīng)將正確的文學(xué)名著閱讀方法教給學(xué)生，比如看書(shū)之前先了解作者的基本資料、寫(xiě)作背景、序言，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著過(guò)程中學(xué)會(huì)批注、圈點(diǎn)、賞析、瀏覽以及思考作品內(nèi)涵等，這樣方可使學(xué)生高效率、高質(zhì)量地展開(kāi)閱讀。

（二）精讀階段

主要是指通過(guò)讓學(xué)生開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，進(jìn)而帶領(lǐng)其走進(jìn)文學(xué)名著，并體會(huì)其中的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的理解能力和駕馭能力，從而達(dá)到提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的?！逗５變扇f(wàn)里》這本書(shū)，筆者對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的活動(dòng)即是：看電影、找差異。先讓學(xué)生看完電影，然后再去閱讀書(shū)籍，并尋找兩者之間存在哪些差異。通過(guò)這種反復(fù)不斷思考、推敲的模式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品特有的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平及豐富他們的想象能力?！睹藗鳌愤@本書(shū)中，主要設(shè)計(jì)的活動(dòng)包括兩個(gè)：第一，課件制作比賽。讓學(xué)生小組分工合作，通過(guò)影響、貢獻(xiàn)以及生平等幾個(gè)層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)書(shū)中的三位名人。通過(guò)開(kāi)展此次讀書(shū)活動(dòng)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生材料搜集以及整理能力，而且也能夠增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)以及自主探究能力，進(jìn)而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的閱讀興趣。第二，開(kāi)展讀書(shū)心得體會(huì)講座。在學(xué)生品讀完《名人傳》這本書(shū)之后，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“名人是怎樣煉成的”撰寫(xiě)一篇讀后感，然后在座談會(huì)上相互之間進(jìn)行交流。這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀之后學(xué)習(xí)到一些名人身上所具備的成功秘訣，并以其作為自己的榜樣來(lái)約束自身行為，達(dá)到重塑品德的目的。

（三）名句積累階段

讓學(xué)生積累閱讀過(guò)程中所遇到的名句或經(jīng)典片段等，通過(guò)這種方法不但能夠提升學(xué)生的語(yǔ)言文字功底，而且還有助于對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力起到培養(yǎng)效果。學(xué)生在品味這些經(jīng)典片段過(guò)程中，能夠慢慢建立起正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于學(xué)生人格的升華。

四、總結(jié)

中學(xué)生正處在品德修養(yǎng)以及思想、人格快速形成的階段，通過(guò)讓學(xué)生閱讀一些名人著作能夠起到熏陶其思想情感以及精神激勵(lì)等作用。而如何讓學(xué)生采取正確的閱讀方法，從而使得學(xué)生通過(guò)閱讀能夠從中受益是每一位教師需要思考的問(wèn)題。