■廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江區(qū)拉堡小學 鐘艷萍

新時代教育注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，文化素養(yǎng)作為核心素養(yǎng)的重要組成部分對個體發(fā)展有著至關重要的影響，并且傳統(tǒng)文化對培養(yǎng)學生審美鑒賞、思維品質等具有積極影響。語文教學是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑之一，小學階段更是學生奠定基礎的關鍵時期，因此基于傳統(tǒng)文化傳承探究小學語文古詩詞教學策略具有重要的現(xiàn)實意義。

一、基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩詞教學的現(xiàn)實依據(jù)

傳統(tǒng)文化是當前社會關注的熱點話題，一系列與傳統(tǒng)文化教育相關政策的實施加強了學校教育對傳統(tǒng)文化的重視。新課標指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力具有重要作用?！辈⑶?，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學習古詩詞有助于學生了解歷史悠久的中華文化，有助于加深其對傳統(tǒng)文化的認知。此外，新時代對人才培養(yǎng)提出更高要求，文化素養(yǎng)是個體適應現(xiàn)代社會發(fā)展的必備素養(yǎng)。面對文化多元化發(fā)展和外來文化的沖擊，我國更應加強傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學生的文化自信、文化認同，使其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。小學語文古詩詞記錄著中華民族的歷史變遷，蘊含著寶貴的精神文化，有助于完善學生品格，塑造良好品質。基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩詞教學是時代發(fā)展的需要，是教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的需要，也是個體實現(xiàn)長遠發(fā)展的需要。

二、基于傳統(tǒng)文化傳承的古詩詞教學策略的探索

（一）注重詩詞誦讀，感悟聲律文化

聲韻調(diào)是漢語的顯著特征，古典詩歌具有獨特的韻美。誦讀是古詩詞教學的重要環(huán)節(jié)，也是重要方法，對學生學習古詩詞有著重要作用。押韻、平仄、句式、四聲是古詩詞音律美的主要體現(xiàn)，通過有技巧的誦讀，能增強學生的韻律感，能更好地融入情感，進行有感情的誦讀?！白x”是品味詩詞情感，了解詩詞大意的有效途徑，反復誦讀方可內(nèi)化于心，才能發(fā)自內(nèi)心感受到詩詞的音律美。例如學習《芙蓉樓送辛漸》這首古詩，教師先引導學生學平仄。為了讓學生更好地理解和掌握詩歌平仄規(guī)則，可以結合朗誦的音頻軟件進行教學，這樣有助于學生通過模仿練習理解“平讀長，仄讀短”。如“入”“客”“洛”等字為入聲字，應讀短促，而韻腳則需要讀長，體現(xiàn)出押“u”的韻的余音回環(huán)之美。在劃分奏的過程中，教師可以引導學生邊讀邊感受文章的抑揚頓挫，而后再劃分節(jié)奏，如“寒雨連江/夜入?yún)牵矫?送客/楚山孤”，引導學生有感情地誦讀能使其自然地讀出韻律，加深學生對聲律文化的感悟。

（二）聯(lián)系生活實際，探索傳統(tǒng)生活

古詩詞記錄著歷史的變遷，描述了節(jié)日風俗、生活景象、人生經(jīng)歷，抒發(fā)著詩人對山河之美的贊嘆，對人生的思考以及崇高的思想抱負等。古詩詞描述的很多內(nèi)容是學生所熟悉的，傳遞的情感也符合學生認知發(fā)展，因此，教師在教學過程中應注重聯(lián)系生活實際，一方面可以豐富學生的生活經(jīng)驗，加深對生活的認知，另一方面有助于學生探索傳統(tǒng)生活，更好地傳承傳統(tǒng)文化。例如部編版教材三年級下冊《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》幾首古詩描述的分別是春節(jié)、清明節(jié)和重陽節(jié)，這三個節(jié)日是傳統(tǒng)節(jié)日，對于小學生來說并不陌生。但是隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)節(jié)日在風俗和寓意上有所變化，比如《九月九日憶山東兄弟》描述的重陽節(jié)，古代重陽節(jié)人們要登高、賞菊、插茱萸、吃重陽糕等，但是現(xiàn)代社會重陽節(jié)增加了新的內(nèi)容，成為“老人節(jié)”，提倡敬老、尊老、愛老。基于此，在教學過程中，教師可以借助動畫視頻、圖片等講解傳統(tǒng)重陽節(jié)的節(jié)日習俗，引導學生了解古時傳統(tǒng)節(jié)日生活。再如《四時田園雜興》生動形象地描述了田園生活，教師可以結合新時代農(nóng)村生活進行教學，引導學生感受生活方式變化的同時，豐富其生活經(jīng)驗，促進認知發(fā)展。

（三）感悟詩詞情感，體驗精神文化

中華民族精神蘊含于民族文化中，古詩詞作為民族文化的重要組成部分，蘊含著民族精神，對塑造學生人格，發(fā)展學生思想道德品質具有重要意義。小學階段是價值觀形成的初始階段，語文教學應積極發(fā)揮育人功能，貫徹落實立德樹人根本任務。在古詩詞教學中，教師需要引導學生感悟詩詞情感，讓學生接受精神文化的熏陶。例如《己亥雜詩》這首古詩揭露了封建專制的黑暗，反映了詩人渴望出現(xiàn)風雷激蕩的變革和人才輩出的局面，表達了詩人的愛國精神?？紤]到古詩表現(xiàn)的時代與學生的生活相差較遠，教師可以搜集一些與當時社會相關的資料，讓學生在了解社會背景的基礎上感悟詩詞情感，從而培養(yǎng)愛國精神。再如學習《竹石》這首古詩，應引導學生聯(lián)系自己的生活，談一談在學習中或者生活中遇到困難應該如何做，培養(yǎng)學生堅韌不拔、自立自強的品格。具備良好的品質有助于學生更好地適應社會生活，教師需要深入研讀古詩詞，運用詩詞中蘊含的精神完善學生品格，提高學生思想道德修養(yǎng)，使其在成長道路上能樹立正確的人生目標，并為了理想而努力奮斗。

（四）注重拓展延伸，培養(yǎng)文化自覺

文化自覺是以包容、開放的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化，傳承優(yōu)秀文化。在小學語文古詩詞教學中培養(yǎng)文化自覺，僅僅運用教材內(nèi)容教學是不夠的，因此，教師應注重拓展延伸，通過資源整合引導學生更加全面、深入地理解詩詞，加深其對傳統(tǒng)文化的認識。作為學習的主體，培養(yǎng)文化自覺必須讓學生參與到教學中，充分發(fā)揮其主觀能動性。例如學習《雪梅》這首古詩，教師可以先布置預習任務，要求學生搜集有關詩人的資料和有關梅花的古詩，通過豐富知識積累，而對本首古詩形成初步認知。課堂教學中，教師可以運用多媒體播放朗誦音頻和有關梅花的水墨畫，加深學生對詩詞情感的感悟。教師還可以將學生搜集到的詩歌進行整合，以小組為單位組織討論活動，總結詩詞特征。此外，組織創(chuàng)作詩詞活動也是培養(yǎng)文化自覺的有效方法。通過古詩詞學習傳統(tǒng)文化不僅要教授傳統(tǒng)文化知識，還要指導學生運用知識進行創(chuàng)作，這樣才能更好地傳承優(yōu)秀文化。小學生想象力豐富，鼓勵學生創(chuàng)作對提高創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力具有積極影響，有助于讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出新的光彩。

綜上所述，中華民族傳統(tǒng)文化蘊含著寶貴的精神財富，是民族發(fā)展、社會進步不可缺失的一部分。小學生是民族的希望，是未來社會建設的主力軍，基于傳統(tǒng)文化開展小學語文古詩詞教學有助于培養(yǎng)高素養(yǎng)的優(yōu)質人才。在日后教學中，教師應深入研究古詩詞的教育價值，培養(yǎng)學生古詩詞學習興趣，提高學習熱情，從而更好地培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承。