■甘肅省張掖市甘州區(qū)思源實驗學校 陳 飚

初中生對于化學學科的學習還處于初級階段，此時，學生的學習習慣、學科的情感等正在逐漸形成。在教學中，只有學習興趣才可以使學生的總體學習狀態(tài)得到提升，這對于學生學習思考習慣的形成、知識結(jié)構(gòu)的建立以及學科情感的培養(yǎng)都有著顯著的促進作用。

一、對學生學習興趣造成消極影響的因素

（一）化學學科具有很大難度

化學這門學科具有較強的邏輯性，同時其中需要記憶的內(nèi)容數(shù)量較多，知識的學習過程需要伴隨著理解與記憶。在初步學習化學學科的過程中，許多學生還延續(xù)著小學階段的學習習慣，期待教師能夠事無巨細地對自己進行指導。然而，教師的教學任務較多，只能對學生進行整體性的指導，這就導致一些沒有形成自我學習規(guī)劃能力的學生在化學的學習中出現(xiàn)問題。尤其是對于需要記憶的化學知識而言，學生的自主學習規(guī)劃能力不足，影響較大。另外，初中階段的化學學習中涉及的基礎知識內(nèi)容較多，這些知識中本身所具有的趣味性有限，遵循著學科的內(nèi)部邏輯，學生難以感受到其中的樂趣。

（二）教學方式單一

對于初中教師而言，化學教學中整體的教學任務較重，還要面對廣大學生在剛剛接觸化學這門學科時所表現(xiàn)出的興奮、迷茫、無助等各種不適感，從而帶領他們盡快進入學習狀態(tài)，理順教學秩序。但是，長期以來，教師并沒有真正做到對課堂教學時間的充分應用，在進行化學知識的傳授時難以擺脫固有的教學方式，缺少創(chuàng)新意識，更沒有將各種有效的教學方法進行科學的融合。教學過程中，教師對教學中存在的趣味性關注度有所不足，所采取的教學方式依然是灌輸式教學法，學生只能被動地聽課配合。

二、培養(yǎng)學生學習化學興趣的策略

（一）加強對學習習慣的培養(yǎng)

學生需要記憶的內(nèi)容較多，只有在理解的基礎上進行記憶，形成了一定的知識結(jié)構(gòu)之后，才能使自己的知識存儲更加深刻、更加牢固、更富有邏輯性與系統(tǒng)性。為此，教師要重視對學生的學習習慣的培養(yǎng)，即在教學中的不同階段培養(yǎng)學生正確的學習習慣。簡而言之，便是分別從學生的預習引導、課堂教學引導以及復習階段的學習習慣培養(yǎng)出發(fā)。在學生的預習階段中，教師可以應用微課的方式對本節(jié)中知識的重點進行講解，并且對需要記憶的知識點進行提示，使學生能夠提前認識到課程中學習的重點，對需記憶的知識點產(chǎn)生初步的印象。在教學的階段中，教師要引導學生養(yǎng)成主動思考、主動實驗的習慣，通過對自主性學習的培養(yǎng)達到對學習興趣的提升。在學生的復習階段中，教師可以根據(jù)不同的復習階段，引導學生應用正確的方式。例如，在階段課程的復習中，教師要善于應用科學的記憶理解規(guī)律，避免由于學習時機的不當導致知識記憶的難度增加。在整體性的復習階段，教師要引導學生認識化學學習的知識結(jié)構(gòu)?；瘜W這門課程所具有的邏輯性較為明顯，應用思維導圖的模式可以幫助學生在學習時對知識結(jié)構(gòu)進行梳理，在結(jié)構(gòu)中填充知識細節(jié)，形成整體性的認識。

（二）應用多媒體設備教學培養(yǎng)學生的興趣

目前的初中生更習慣于從各種屏幕中獲取信息，這與大眾信息傳播方式有關。另外，多媒體教學設備本身也能將課程的內(nèi)容呈現(xiàn)得更為詳細。為此，在初中階段的化學教學中，教師要重視對多媒體教學設備的應用。在課堂教學的初期應用多媒體教學設備，引起學生的學習思考興趣。教師可以采取微課、教學視頻、幻燈片等相穿插的方式，引導學生對化學課程內(nèi)容進行學習。尤其是可以應用一些卡通的化學教學視頻，這種視頻的形式對初中階段的學生仍舊具有相當大的吸引力，可以作為學生在緊張學習中的一種放松，寓教于樂。

（三）應用化學實驗培養(yǎng)學生的興趣

教師要對初中階段學生的成長心理有所了解，這一階段的學生視野得到了開闊，對于外部世界有著較為強烈的興趣，多數(shù)學生希望能夠?qū)ν獠渴澜邕M行探索。對于初中化學課程來說，實驗便是為學生提供的最好的探索方式，能夠滿足學生的這種心理需求。以往的教學中，由于教師對實驗的重視不足，僅僅是應用實驗演示的方式，而非引導學生動手實驗，長期下來，不僅使學生喪失了動手能力，而且導致化學課變得十分枯燥乏味。而隨著新課改的不斷普及，教師要避免這種情況的發(fā)生，就要吸取過去的經(jīng)驗教訓。需要注意的是，有些不適合初中學生參與的實驗，教師可以應用多媒體教學設備或者借助其他的電子設備，引導學生通過虛擬的操作，實現(xiàn)對實驗過程的觀察與認識。當然，虛擬操作這種方式，也可以作為學生的課下探索方式，培養(yǎng)初中學生的實驗興趣。最后，在實驗的過程中，教師要重視學生的交流與合作，應用小組合作的模式展開化學實驗，促進學生交流與合作能力的提升。教師在學生的實驗中不要過多干涉，要給予學生充分的實驗自由，讓學生根據(jù)自己的能力與化學知識認知程度進行實驗。教師在其中作為學生實驗的監(jiān)督者，要在學生主動提出問題時，參與其中進行解決。學生的實驗過程完成之后，教師可以根據(jù)中自己的觀察結(jié)果，對學生實驗中存在的問題進行說明。

（四）應用生活化教學培養(yǎng)學生的興趣

學生的興趣產(chǎn)生通常是從對熟悉事物的認知與思考入手，作為一門學習難度較高的學科，教師想要讓學生認識到化學學科學習的意義，就要應用生活化教學的過程引導學生理解?；瘜W課程中涉及的各種元素類型較多，教師可以應用生活中的常見物質(zhì)舉例，引導學生從熟悉的認知經(jīng)驗學習掌握化學物質(zhì)的特性。此外，一些化學知識還能解決生活中存在的問題，教師可以在課程中適當?shù)夭迦胗嘘P化學知識生活小妙招的知識，引導學生應用化學知識解決生活中的實際問題。教師也可以引導學生對生活的過程進行觀察，思考其中含有的各種化學知識，在課堂中專門設置探討環(huán)節(jié)，引導學生與其他同學、教師共同探討自己的觀察。

三、結(jié)語

總之，在初中階段的化學課程學習中，教師要重視對學生學習興趣的引導，調(diào)動學生的學習主動性；在進行課程教學的時候，要找到影響學生學習興趣的因素，并從中找到適合培養(yǎng)學生學習興趣的教學方式，培養(yǎng)學生對化學課程的學習興趣，促進學生學習效率的提升。