■河北省涿州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王國輝

2016年9月14日，“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”正式出爐，這是課程改革的指引燈，更是新課標(biāo)的基礎(chǔ)。我們所說的學(xué)生發(fā)展以及核心素養(yǎng)的概念，指的是學(xué)生需要具備的關(guān)鍵能力，是未來發(fā)展和進(jìn)入社會(huì)的“必需品”，更是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的綜合表現(xiàn)，是未來發(fā)展不可缺少的素養(yǎng)。

一、教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的“三讓六有”的基礎(chǔ)

所謂三讓，指的是以下內(nèi)容：學(xué)習(xí)小組用起來、學(xué)生思維啟發(fā)起來、課堂氣氛活躍起來。這是高效課堂三個(gè)最基礎(chǔ)的標(biāo)準(zhǔn)，是對(duì)課堂教學(xué)的總體需求。目的在于改變教師原有的傳統(tǒng)教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上不再單純地聽講，教師也不再單純地講解。而是讓學(xué)生在相互幫助以及教師的指導(dǎo)中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，把思維活躍起來，把課堂氣氛帶動(dòng)起來。所謂六有則是高效課堂中要具備有6大環(huán)節(jié)，即包括目標(biāo)、思考、互動(dòng)、展示、激勵(lì)、反饋。具體內(nèi)容如下：一是目標(biāo)：每一節(jié)課所要完成的任務(wù)就是課堂的目標(biāo)，也是教師及學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果。而且要知道，目標(biāo)一定要合理、科學(xué)、明確，與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)，與學(xué)生實(shí)際情況相統(tǒng)一。二是思考：思考是不可缺少的環(huán)節(jié)，在課堂中不可以為了讓氣氛活躍而過度追求熱鬧或是花哨，這思考指的是學(xué)生開展獨(dú)立的思考，是小組合作交流之前一定要具備的。三是互動(dòng)：在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開展相互的交流與溝通，一起和其他同學(xué)分享學(xué)習(xí)的成果。通過相互的交流與啟發(fā)，激發(fā)智慧，讓學(xué)習(xí)更加深入。四是展示：展現(xiàn)是學(xué)生表現(xiàn)自我的過程，也是學(xué)生通過自我思考、準(zhǔn)備后的展現(xiàn)。把原有被動(dòng)回答問題轉(zhuǎn)成主動(dòng)展示自己研究的結(jié)果，把“要我說”變成“我要說”。由于展示要把觀點(diǎn)說明清楚，在總體過程中是積極、主動(dòng)的，且學(xué)生的大腦始終處在較為活躍的狀態(tài)下。五是激勵(lì)：在課堂教學(xué)中，激勵(lì)是非常有效的一種手段，可突出賞識(shí)教育的重要性。小組通過展示，教師給予最適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可促使學(xué)生精神集中，確保課堂活躍的重要方法。六是反饋：反饋主要是教師用來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此環(huán)節(jié)的形式多樣，可以是小練習(xí)、小測(cè)驗(yàn)，也可以是口頭的當(dāng)堂提問。反饋之后教師要及時(shí)給予分析，對(duì)所出現(xiàn)的問題加以研究并采用適當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q不足。

二、“三讓六有”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系課堂教學(xué)步驟分析

“三讓六有”的教學(xué)評(píng)價(jià)體系課堂教學(xué)步驟共有六步。具體如下分析：步驟1：目標(biāo)展出，新課導(dǎo)入：新課導(dǎo)入需要有效、創(chuàng)新、簡單，能準(zhǔn)確及時(shí)地把目標(biāo)展出。步驟2：提綱設(shè)定，激發(fā)思考：教師可以給學(xué)生一份自學(xué)的提綱，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)去思考。步驟3：分組合作，一起研究：在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合理、科學(xué)地分組一起解決學(xué)生在自學(xué)中遇到的各種問題。步驟4：展示需大膽，表達(dá)需自信：對(duì)于小組討論成果可以通過點(diǎn)名回答、代表回答等不同的形式開展。步驟5：精講提點(diǎn)，適當(dāng)激發(fā)：教師對(duì)于學(xué)生研究的成果，做好精講提點(diǎn)，適當(dāng)激發(fā)，補(bǔ)充知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華。步驟6：擇時(shí)反饋并設(shè)置練習(xí)：教師通過基礎(chǔ)的訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生是否達(dá)標(biāo)，補(bǔ)充不足之處。通過開展綜合性的練習(xí)提升學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決問題的能力，突出創(chuàng)新力。

三、“三讓六有”教學(xué)評(píng)價(jià)體系課堂的教學(xué)載體分析

在學(xué)習(xí)小組構(gòu)建、使用時(shí)，采用“三讓六有”教學(xué)評(píng)價(jià)體系課堂的教學(xué)載體。當(dāng)前我們的教學(xué)班級(jí)一般是以大班容量為基礎(chǔ)，對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)小組可以采用下列方法來進(jìn)行：第一，高效課堂一定要有小組合作學(xué)習(xí)作為支持，這也是課堂向著自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)發(fā)展的基礎(chǔ)。第二，對(duì)于小組采用激勵(lì)評(píng)價(jià)制度可以起到提升課堂效率的有效作用。

四、“三讓六有”教學(xué)評(píng)價(jià)體系尊重教育的規(guī)律性

改革過程就是敢于面對(duì)問題，尋求解決問題的途徑和方法的過程，教育的改革最終發(fā)生在課堂上。學(xué)校實(shí)施“三讓六有”教學(xué)評(píng)價(jià)體系的成效主要體現(xiàn)在課堂高效、學(xué)生成才、教師成長、學(xué)校發(fā)展四個(gè)方面。一是課堂高效。課堂氛圍發(fā)生了變化，教與學(xué)的關(guān)系、學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有效落實(shí)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。二是學(xué)生成才?！叭屃小闭n堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系給學(xué)生的能力展示提供了舞臺(tái)，學(xué)生在課堂中找到了自信，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣與潛能，學(xué)生在課堂中自主、快樂、健康成長，各項(xiàng)能力得到了發(fā)展，課堂變成了學(xué)生合作交流、探索發(fā)現(xiàn)、展示成果的樂園。三是教師成長。課改要求教師角色轉(zhuǎn)換，從依賴教參到文本解讀，從抄寫教案到設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，從全面講授到提升點(diǎn)撥，從按部就班到課堂生成，從單一考試到多元評(píng)價(jià)，每個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)教師的學(xué)科素養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。大部分教師都能充分把握課改契機(jī)，提升專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)超越發(fā)展、崗位成才。四是學(xué)校發(fā)展。通過課堂教學(xué)改革，學(xué)校管理理念和管理方式發(fā)生了變革，家長對(duì)學(xué)校的教育滿意率提高了，學(xué)校自主內(nèi)涵發(fā)展方向更加明確了。學(xué)校教學(xué)工作有了切入點(diǎn)和更強(qiáng)的針對(duì)性，以課堂教學(xué)改革為抓手，以培植獨(dú)特的課堂文化為載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣得到了高度關(guān)注。

五、課改工作幾點(diǎn)體會(huì)

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視為先前條件——解決并認(rèn)識(shí)問題

思想高度由態(tài)度決定。對(duì)于新課改而言，需要學(xué)校一致思想，將課堂教學(xué)的優(yōu)化當(dāng)成是學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來處理，融入學(xué)校的長期規(guī)劃中。特別是人財(cái)物力的投入方面，更是需要向著課堂教學(xué)，從政策方面大力推進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化的開展。這些年，我校投資了近百萬，專門用于學(xué)校信息化建設(shè)方面的使用，實(shí)現(xiàn)課改信息化的教學(xué)，如課課優(yōu)、交互式電子白板等等。

（二）頂層高為重點(diǎn)內(nèi)容——解決制度的問題

學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，由校長任命為組長，同時(shí)分管副校長可任為副組長，學(xué)科骨干任組員，對(duì)頂層設(shè)計(jì)加以優(yōu)化，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)以及統(tǒng)籌的規(guī)劃，大力推進(jìn)課改的科學(xué)性發(fā)展。

（三）構(gòu)建氛圍為基礎(chǔ)——解決責(zé)任類的問題

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)需要做好帶頭作用，讓學(xué)校內(nèi)的所有教師均參與其中，每一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)都要開展課改的專題討論工作，把新課改的理論宣傳到位，參加課改方面的研究。

（四）課堂大賽是載體——解決落實(shí)問題。

學(xué)校以舉辦“三讓六有課堂教學(xué)大賽”為載體由點(diǎn)到面，穩(wěn)步推進(jìn)。先由教研組推薦骨干教師參加，全組教師參與磨課，采取同課異構(gòu)的方式進(jìn)行，分五步推進(jìn)：首先是優(yōu)秀教師上示范課，講教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與方法，對(duì)參賽教師進(jìn)行培訓(xùn)；接著由參賽教師根據(jù)同課異構(gòu)的原則設(shè)計(jì)教學(xué)方案，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比；第三步是參賽教師進(jìn)行說課比賽；第四步是參賽教師完善教學(xué)設(shè)計(jì)后上大賽課，評(píng)委當(dāng)場(chǎng)打分；最后是獲得一等獎(jiǎng)的教師在全校層面上做觀摩課。狠抓“名師工程”，著力塑造“本土專家”，著力打造一支有理想、懂教育、善管理的教師隊(duì)伍。

（五）建障立制是保證——解決推進(jìn)問題

為可以更好地鼓勵(lì)教師確保改革的動(dòng)力并激發(fā)對(duì)于改革的熱情，促進(jìn)觀念轉(zhuǎn)變，投入課改的大潮流中，學(xué)校可以充分發(fā)揮行政推動(dòng)的作用，擬定有關(guān)課改規(guī)章制度以及獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，將新課改的情況和自己的業(yè)績考核融合在一起。以此作為教師評(píng)優(yōu)、評(píng)先甚至是職稱評(píng)價(jià)的重要根據(jù)，做好物質(zhì)與精神鼓勵(lì)的齊頭開展，確保學(xué)校課堂教學(xué)改革以及可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，把學(xué)生評(píng)價(jià)從過去單一的知識(shí)考核中解放出來，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，考試成績100分，平時(shí)表現(xiàn)100分，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂表現(xiàn)、小組評(píng)價(jià)等作為學(xué)生期末考評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展?！霸u(píng)價(jià)本身是一種教育”，旨在點(diǎn)燃與推動(dòng)。涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)“三讓六有”教學(xué)評(píng)價(jià)體系是基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的校本化實(shí)踐，能夠充分發(fā)揮這種引擎功效，它改變了課堂，激活了師生教與學(xué)的源動(dòng)力，助力學(xué)生學(xué)習(xí)，助力學(xué)生共同成長和發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成長變成了一種自覺行為。