■甘肅省張掖市甘州區(qū)西街小學(xué) 易彩銀

一、研究背景

隨著義務(wù)教育在國(guó)內(nèi)的逐步完善與發(fā)展，社會(huì)群體和教育群體為了提升素質(zhì)教育水平、豐富基礎(chǔ)教育模式，開始提出實(shí)踐教育模式，推動(dòng)中小學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育。實(shí)踐教育具有傳統(tǒng)教育模式無(wú)法達(dá)到的優(yōu)勢(shì)，從其教育模式來(lái)看，實(shí)踐教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生作為主體，由其自主選擇符合興趣愛(ài)好的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將親自參與作為教育方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)其思維模式、思考能力、實(shí)踐操作技能、社會(huì)參與能力的全面發(fā)展。在《教育部關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會(huì)資源開展中小學(xué)社會(huì)實(shí)踐的通知》中更是明確了社會(huì)實(shí)踐的巨大作用，一方面有利于幫助學(xué)生提升實(shí)踐技能，彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)。另一方面則有利于幫助學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程接觸社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，提升其創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐育人模式的提出和發(fā)展是社會(huì)發(fā)展與教育發(fā)展的必然結(jié)果，科學(xué)的實(shí)踐育人方式輔以先進(jìn)的教育觀念及教育內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教育能夠起到巨大補(bǔ)充作用，對(duì)我國(guó)盡早實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化具有積極的意義。

二、現(xiàn)階段小學(xué)實(shí)踐育人模式存在的問(wèn)題

第一，管理機(jī)制尚欠靈活。從我國(guó)現(xiàn)階段實(shí)踐育人開展的模式來(lái)看，大部分是由各地政府負(fù)責(zé)統(tǒng)籌，主導(dǎo)實(shí)踐教育的開展。但政府的管理機(jī)制對(duì)小學(xué)教育必然會(huì)產(chǎn)生一定的水土不服，一方面體現(xiàn)在政府的管理層級(jí)設(shè)置較多，必然會(huì)造成工作效率緩慢，更造成實(shí)踐育人項(xiàng)目喪失時(shí)效性。另一方面，政府主要的管理機(jī)制往往是從全局考慮，但會(huì)造成局部的關(guān)注點(diǎn)缺失，造成實(shí)踐教育朝著泛泛的方向偏離，體現(xiàn)不出局部的特點(diǎn)，失去發(fā)展實(shí)踐育人模式的本質(zhì)。這一問(wèn)題的出現(xiàn)體現(xiàn)了我國(guó)教育管理機(jī)制缺乏靈活性，亟待改善。

第二，運(yùn)行機(jī)制有待創(chuàng)新。我國(guó)多個(gè)地區(qū)的實(shí)踐育人模式經(jīng)過(guò)數(shù)年的推行與發(fā)展，已經(jīng)形成較為完善的運(yùn)行機(jī)制，我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)踐育人模式的運(yùn)行機(jī)制劃分為了五個(gè)方面，分別是選定實(shí)踐教育場(chǎng)地、實(shí)踐教育資源的統(tǒng)籌與整合、實(shí)踐育人指導(dǎo)教師的選擇與培訓(xùn)、實(shí)踐教育理念的革新與創(chuàng)新、實(shí)踐教育網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。在運(yùn)行機(jī)制方面已經(jīng)儲(chǔ)備了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但從整體來(lái)看，機(jī)制趨于僵化，缺乏符合時(shí)代需求的功能創(chuàng)新，逐漸落后于時(shí)代發(fā)展的要求。

第三，保障機(jī)制尚待健全。當(dāng)代小學(xué)實(shí)踐育人的保障機(jī)制一般覆蓋三個(gè)方面，分別是制度、環(huán)境和資金。其中制度保障針對(duì)的是社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的行為準(zhǔn)則進(jìn)行規(guī)范；環(huán)境保障是打造友善、健康的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)氛圍；資金保障則旨在為實(shí)踐育人提供充足的資金支持。但從實(shí)踐育人模式探索的多年以來(lái)，發(fā)現(xiàn)提供的三種保障難以覆蓋全面，存在較多漏洞，例如執(zhí)行保障、內(nèi)容保障和決策保障。

第四，監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制需嚴(yán)密。為了提高實(shí)踐育人模式的完成效果和質(zhì)量，我國(guó)建立了較為全面的實(shí)踐育人模式的監(jiān)督體制，分別從制度、內(nèi)部、外部三方面對(duì)該模式的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和控制，在一定程度上確保了實(shí)踐育人模式在國(guó)內(nèi)的初步嘗試能夠順利完成。其中內(nèi)部監(jiān)督的監(jiān)督主體是負(fù)責(zé)人或決策人，即自上而下的監(jiān)督，由負(fù)責(zé)人把控項(xiàng)目的進(jìn)展情況。制度監(jiān)督的范圍在項(xiàng)目運(yùn)行過(guò)程中，實(shí)時(shí)對(duì)項(xiàng)目的監(jiān)測(cè)和預(yù)警，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。外部監(jiān)督即第三方監(jiān)督，負(fù)責(zé)提供客觀的意見(jiàn)，在一定程度上也對(duì)內(nèi)部和制度進(jìn)行監(jiān)督。但從現(xiàn)有的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行情況來(lái)看，本土化進(jìn)程慢、監(jiān)督時(shí)效性差、成本高等問(wèn)題開始凸顯，為了提高監(jiān)督機(jī)制的運(yùn)行效率亟待完善和補(bǔ)充。

第五，家、校、社合力育人機(jī)制須健全。實(shí)踐育人模式相較于傳統(tǒng)的教育模式最大的差異就是將教育由學(xué)校拓展至社會(huì)、知識(shí)由書本轉(zhuǎn)移到實(shí)踐中，而要想充分發(fā)揮實(shí)踐育人模式的作用和優(yōu)勢(shì)，就應(yīng)打破傳統(tǒng)的思想觀念和意識(shí)壁壘，拓寬思路。但從現(xiàn)階段實(shí)踐育人模式的發(fā)展情況來(lái)看，在運(yùn)行過(guò)程中更多的還是依靠學(xué)校的力量，家庭和社會(huì)在整個(gè)模式中起到的作用相對(duì)有限，積極性也不高。

三、優(yōu)化當(dāng)代小學(xué)實(shí)踐育人模式的對(duì)策

當(dāng)代小學(xué)實(shí)踐育人模式經(jīng)過(guò)數(shù)年的發(fā)展已經(jīng)初具規(guī)模，形成了較為完善的運(yùn)行機(jī)制，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育，提升小學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，需要從多方面進(jìn)行完善和革新。

第一，深化管理機(jī)制。作為新時(shí)代的教育運(yùn)行模式，實(shí)踐育人模式的發(fā)展應(yīng)采用符合時(shí)代需求的管理機(jī)制，不但有利于提高管理效率，還能從管理模式上為其發(fā)展和優(yōu)化提供保障。從實(shí)踐育人模式的特點(diǎn)來(lái)看，創(chuàng)新性強(qiáng)、教育方式靈活多變、與社會(huì)群體和單位聯(lián)系緊密等需要扁平化的管理模式，提高辦事效率、減少辦事流程、革新服務(wù)理念。只有具備以上特點(diǎn)的管理機(jī)制，才能為實(shí)踐教育模式的發(fā)展提供靈活高效的制度保障，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐育人效果的最大化。

第二，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制。實(shí)踐育人模式的運(yùn)行機(jī)制主要由運(yùn)行的主體、運(yùn)行模式、運(yùn)行主要內(nèi)容以及運(yùn)行目標(biāo)等部分共同組成，運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新必須建立在對(duì)現(xiàn)有機(jī)制的充分了解的接觸上，加上對(duì)運(yùn)行情況的翔實(shí)調(diào)研，挖掘其內(nèi)在問(wèn)題，針對(duì)不足和缺陷開展創(chuàng)新工作。有效的創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制能夠顯著提升實(shí)踐育人模式的實(shí)施效果、優(yōu)化各部分間的配合程度，最終能夠提升整個(gè)運(yùn)行模式的發(fā)展前景。

第三，健全保障機(jī)制。從上文可以看出，國(guó)內(nèi)針對(duì)小學(xué)實(shí)踐育人模式所提供的制度保障、環(huán)境保障和經(jīng)費(fèi)保障已經(jīng)很難適應(yīng)該模式的發(fā)展需求，為了推動(dòng)實(shí)踐育人模式的進(jìn)一步完善和發(fā)展，健全保障機(jī)制具有很強(qiáng)的必要性。首先是加入思想保障，實(shí)踐育人模式相對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式具有巨大的差異性，在社會(huì)、家庭,乃至學(xué)校方面都受到原有思想的干擾，難以從思想上提供保障，因此必須開展實(shí)踐育人模式的宣傳與介紹，講解其優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)，獲得社會(huì)各界的認(rèn)可與推薦，提供思想保障。第二是加入決策保障，隨著實(shí)踐育人模式在國(guó)內(nèi)得到初步發(fā)展，應(yīng)提高其在教育模式中的地位，提高其重要性，由教育主管部門確立其發(fā)展的必要性，為其后續(xù)發(fā)展和完善提供決策保障。第三，加入內(nèi)容保障，教育內(nèi)容作為實(shí)踐育人的核心，內(nèi)容的優(yōu)劣決定了其發(fā)展的高度和達(dá)到的效果，因此拓寬內(nèi)容選擇范圍，打造實(shí)踐育人內(nèi)容核心數(shù)據(jù)庫(kù)，建立教育內(nèi)容創(chuàng)新機(jī)制能夠提供穩(wěn)定的教育內(nèi)容，并隨著社會(huì)發(fā)展而持續(xù)更新，為小學(xué)生的實(shí)踐育人模式帶來(lái)充沛的內(nèi)容保障。

第四，優(yōu)化監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。客觀公正的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)實(shí)踐育人模式的發(fā)展具有巨大的積極作用，不但能夠在項(xiàng)目開展過(guò)程中確保各個(gè)環(huán)節(jié)按照時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成，還能利用評(píng)價(jià)機(jī)制充分調(diào)動(dòng)參與學(xué)生、教師的積極性，為完成效果提供保障?，F(xiàn)階段的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制由傳統(tǒng)教育模式嫁接過(guò)來(lái)，雖然經(jīng)過(guò)針對(duì)性地調(diào)整，但仍然難以與實(shí)踐育人模式相匹配，難以發(fā)揮其最大效果。我在對(duì)實(shí)踐育人模式的國(guó)內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)歸納后，認(rèn)為可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息化手段，對(duì)項(xiàng)目的開展進(jìn)行全程監(jiān)督，不但有效降低監(jiān)督成本，還能夠極大地提升監(jiān)督效率，提高監(jiān)督效果。

第五，健全家、校、社合力育人機(jī)制。實(shí)踐育人模式雖然已經(jīng)完成了探索的第一步并取得了階段性成功，但要想獲得更為廣闊的發(fā)展空間則必須獲得更多層面的支持。從先期的發(fā)展情況來(lái)看，實(shí)踐育人模式主要依靠學(xué)校層面進(jìn)行推廣，家庭和社會(huì)提供一定程度的配合。但實(shí)踐育人的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，反而家庭和社會(huì)能夠提供最好的實(shí)踐環(huán)境，因此將學(xué)校、家庭、社會(huì)三方力量進(jìn)行有機(jī)整合，形成健全的家、校、社合力育人機(jī)制，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)全方位的培養(yǎng)環(huán)境。例如父母的言傳身教和家庭氛圍、社會(huì)層面的生活經(jīng)驗(yàn)等。加深當(dāng)代小學(xué)實(shí)踐育人模式的探索，對(duì)教育體制改革、落實(shí)素質(zhì)教育具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，通過(guò)挖掘現(xiàn)階段實(shí)踐育人模式探索的弊端與問(wèn)題，提出有針對(duì)性的改進(jìn)意見(jiàn)，有利于推動(dòng)該模式的發(fā)展與推廣。