■俞 菁

（新疆師范高等?？茖W(xué)校藝術(shù)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830000）

基于當(dāng)前高職的教學(xué)目標(biāo)：注重培養(yǎng)高素養(yǎng)能力、高技術(shù)型人才,通過指導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)，鍛煉學(xué)生各方面發(fā)展和專業(yè)課程能力；將高職專業(yè)課程教學(xué)實(shí)用化，要求教師指導(dǎo)學(xué)生既要將所學(xué)課程的專業(yè)知識點(diǎn)進(jìn)行吸收，又要與社會發(fā)展接軌，注重專業(yè)技能的可實(shí)用性和可操作性。在完全中等教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)一批既具有大學(xué)知識點(diǎn)又擁有一定專業(yè)技術(shù)和技能的高職課程人才，為社會各個(gè)專業(yè)的人才需求做好教學(xué)準(zhǔn)備。

對于高職聲樂教學(xué)來說，既要重視專業(yè)課程對高職學(xué)生的培養(yǎng)力度，調(diào)整教學(xué)模式，將聲樂教學(xué)向職業(yè)化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變；又要注重與社會教育發(fā)展接軌，提升對學(xué)生進(jìn)行社會方面聲樂文化的傳輸力度和影響力度，培養(yǎng)與社會發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)課程人才。同時(shí)，在當(dāng)前高職專業(yè)教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的影響下，高職聲樂教師更要重視將聲樂教學(xué)與聲樂教育進(jìn)行有效融合，加強(qiáng)教育方面的指導(dǎo)和影響力度，培養(yǎng)專業(yè)技能強(qiáng)、素養(yǎng)能力高的社會型聲樂人才[1]。

依據(jù)職業(yè)化專業(yè)的要求，培養(yǎng)具有高職職業(yè)道德、高職職業(yè)意識、良好職業(yè)心態(tài)的綜合性人才。因此，聲樂教師在日常聲樂指導(dǎo)教學(xué)方面，更要落實(shí)教育指導(dǎo)力度。一方面，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)信息化設(shè)備的教學(xué)運(yùn)用；將專業(yè)課程與書本教育進(jìn)行有效結(jié)合；在聲樂課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的專業(yè)情景，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的課程專業(yè)技能和學(xué)習(xí)潛能。與職業(yè)化教學(xué)接軌，引導(dǎo)學(xué)生重視聲樂教學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法。既要讓學(xué)生素養(yǎng)專業(yè)能力得到根本上的提高，又要促進(jìn)學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉、培養(yǎng)。另一方面，不同學(xué)生在聲樂專業(yè)課程上的學(xué)習(xí)情況不同，教師更要緊抓共同促進(jìn)的教學(xué)理念；在落實(shí)職業(yè)化聲樂教學(xué)的同時(shí)，為不同情況的高職學(xué)生制定相應(yīng)發(fā)展的教學(xué)指導(dǎo)方法，糾正學(xué)生當(dāng)前錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生各個(gè)方面得到提高，與社會職業(yè)化教學(xué)實(shí)習(xí)共同發(fā)展。

在專業(yè)課程實(shí)操方面，教師更要及時(shí)對專業(yè)課程訓(xùn)練進(jìn)行調(diào)整、完善，使教學(xué)與社會職業(yè)化聲樂要求相符合，引導(dǎo)學(xué)生接觸并進(jìn)行學(xué)習(xí)，在無形中提升聲樂專業(yè)教學(xué)的職業(yè)化能力。在接觸中打好基礎(chǔ)，為后期發(fā)展做好充足準(zhǔn)備。實(shí)操方面，教師要注重引導(dǎo)和創(chuàng)造性思維，提出主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行該方面曲目的思考和演奏，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識點(diǎn)靈活運(yùn)用。讓聲樂專業(yè)課程知識點(diǎn)得到更好發(fā)揮的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的潛能。

一、高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的依據(jù)性

（一）落實(shí)實(shí)際應(yīng)用性

基于高職教學(xué)的主要教學(xué)意義可以知道：相較于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型教學(xué)人才而言，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校往往偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，為居民、社會、國家層面提升服務(wù)力度。同時(shí)，依據(jù)高職教學(xué)的主要教學(xué)特征：以培養(yǎng)學(xué)生具備必要的專業(yè)課程知識點(diǎn)理論知識，即要求學(xué)生能夠?qū)I(yè)課程的基本知識點(diǎn)進(jìn)行牢記掌握，達(dá)到一定程度上的“會學(xué)、會用、會實(shí)操”；熟練掌握知識點(diǎn)主干專業(yè)，在實(shí)際操作中學(xué)會與實(shí)際情況相符合，落實(shí)發(fā)展學(xué)生對于專業(yè)課程的綜合運(yùn)用能力[2]。

而在職業(yè)化聲樂的發(fā)展影響下，將聲樂教學(xué)向職業(yè)化方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，是為了讓學(xué)生更好地與社會教育共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新化教學(xué)指導(dǎo)，適應(yīng)社會發(fā)展的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對于自身聲樂專業(yè)能力的信心。

（二）培養(yǎng)專業(yè)人才

基于高職聲樂教學(xué)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生了解并學(xué)習(xí)聲樂教學(xué)方面的知識點(diǎn)，引導(dǎo)、指導(dǎo)雙向教學(xué)的同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會相關(guān)知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力。因此，落實(shí)高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化方面的教學(xué)轉(zhuǎn)變，在開闊學(xué)生視野的同時(shí)，吸引學(xué)生接觸聲樂專業(yè)在社會教育中的發(fā)展情況，增強(qiáng)后期聲樂教學(xué)的學(xué)習(xí)力度和重視力度；依據(jù)教師對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)現(xiàn)階段發(fā)展情況方面的講解和分析，打開學(xué)生思維和思路，懂得后期自己進(jìn)行聲樂專業(yè)曲目方面的探索，不斷嘗試與社會發(fā)展相適應(yīng)的聲樂曲目；鍛煉學(xué)生自主探究精神，為培養(yǎng)聲樂教學(xué)專業(yè)人才打好基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)綜合性人才

聲樂專業(yè)要求學(xué)生既要將所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行更好的吸收、鞏固，又要學(xué)會自己后期創(chuàng)新知識點(diǎn)，與他人進(jìn)行溝通交流，鍛煉自身的表達(dá)能力，在交流唱法中，學(xué)生會對不同發(fā)聲進(jìn)行探討，在探討中交流，既讓知識點(diǎn)進(jìn)行了二次鞏固，又幫助學(xué)生在思維能力方面進(jìn)行交流。

因此，高職聲樂教學(xué)既能培養(yǎng)學(xué)生之間的表達(dá)能力，又能鍛煉學(xué)生的溝通能力和合作能力。將高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化反向進(jìn)行推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)討論方面會更注重社會方面聲樂資料的搜集與整理，在交流過程中其訓(xùn)練方向更會往職業(yè)化方向推進(jìn)；跳出書本課程的同時(shí)開闊自身教學(xué)視野，與社會職業(yè)化聲樂教學(xué)相看齊。同時(shí)，在與其他同學(xué)進(jìn)行職業(yè)化聲樂教學(xué)的討論時(shí)，通常會進(jìn)行相關(guān)詞匯、資料等方面的溝通，加強(qiáng)學(xué)生對于該職業(yè)化聲樂方面的重視和探究力度[3]。

（四）與社會相接軌，強(qiáng)化職業(yè)訓(xùn)練

不同于其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在對高職聲樂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在教師的引導(dǎo)下自己進(jìn)行相關(guān)知識點(diǎn)的摸索、練習(xí)，通過自己不斷探索、尋找，才能將聲樂文化通過發(fā)音完美地表達(dá)出來，因此這就需要學(xué)生加強(qiáng)知識點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。高職教學(xué)不同于初中、小學(xué)教學(xué)，往往需要學(xué)生自己對知識點(diǎn)的“悟”性和探索性。務(wù)實(shí)知識點(diǎn)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，時(shí)刻與社會發(fā)展接軌，通過學(xué)習(xí)多種類的聲樂專業(yè)知識點(diǎn)，提高自身知識點(diǎn)的儲備能力；教師方面，會依據(jù)當(dāng)前學(xué)生發(fā)展情況，及時(shí)調(diào)整聲樂課程的教學(xué)指導(dǎo)模式，以幫助學(xué)生在自我探索中強(qiáng)化聲樂專業(yè)的技能能力。

因此，基于以上情況更是為后期高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變提供了依據(jù)性支撐。將聲樂教學(xué)向職業(yè)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就是從當(dāng)前教學(xué)方面入手，教師及時(shí)依據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中接收到社會聲樂文化，落實(shí)職業(yè)化教學(xué)模式的訓(xùn)練力度，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會聲樂職業(yè)的人才和技能要求。

二、高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的重要性

聲樂教學(xué)需要演唱者根據(jù)自身發(fā)音情況結(jié)合正確、標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧，為聽者塑造出鮮明生動、悅耳動聽的聽覺形象，這一聽覺形象就稱為歌聲。而將聲樂教學(xué)向職業(yè)化教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生向社會化的聲樂文化進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生走出書本知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“擁抱社會教育”，在創(chuàng)新學(xué)生思維能力和視野范圍的同時(shí)，真正提高學(xué)生的聲樂專業(yè)技能。

同時(shí)，基于高職院校對于社會人才方面的培養(yǎng)力度，將聲樂教學(xué)向職業(yè)化教學(xué)進(jìn)行遞進(jìn)，既為學(xué)生后期發(fā)展提供空間和環(huán)境，又為聲樂專業(yè)的提高打好基礎(chǔ)。重視高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化進(jìn)行轉(zhuǎn)變，就相當(dāng)于加強(qiáng)了當(dāng)前學(xué)生聲樂專業(yè)的學(xué)習(xí)；教師及時(shí)對班級內(nèi)學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察、記錄，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，思考當(dāng)前高職聲樂專業(yè)向職業(yè)化教學(xué)轉(zhuǎn)變的依據(jù)，根據(jù)學(xué)生發(fā)展情況，實(shí)施正確完善的教學(xué)指導(dǎo)方法，以培養(yǎng)聲樂專業(yè)高素養(yǎng)能力、高專業(yè)技能的聲樂人才為主，提高聲樂教學(xué)專業(yè)的職業(yè)化發(fā)展。

另外，高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化教學(xué)轉(zhuǎn)變，就相當(dāng)于學(xué)生學(xué)習(xí)的是與社會教育接軌的聲樂教學(xué)，因此具有一定的創(chuàng)新型作用，引導(dǎo)學(xué)生與社會發(fā)展接軌；在教學(xué)指導(dǎo)上更是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)改革創(chuàng)新，與過去的聲樂教學(xué)有著一定的思想沖擊和形式碰撞。

三、阻礙高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的實(shí)際因素

（一）教學(xué)模式的缺失性

由于受到長期過去式傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，因此在聲樂教學(xué)指導(dǎo)方面往往會出現(xiàn)教師按照聲樂書本進(jìn)行知識點(diǎn)的指導(dǎo)，忽視了對于高職學(xué)生學(xué)習(xí)情況方面的了解和分析。過于知識點(diǎn)化、理論化的指導(dǎo)，讓學(xué)生很容易對聲樂教學(xué)知識點(diǎn)產(chǎn)生模糊、抗拒的學(xué)習(xí)心理。對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)生提不起聲樂練習(xí)的強(qiáng)度等都是當(dāng)前聲樂教學(xué)在指導(dǎo)中出現(xiàn)的問題。同時(shí)，在指導(dǎo)方面，盡管教師已經(jīng)對職業(yè)化模式進(jìn)行了分析，但是在實(shí)際應(yīng)用方面仍然存在“浮在表面、沒有完全落實(shí)”的情況，導(dǎo)致后期高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變時(shí)較為困難。另外，教師重視書本教學(xué)對學(xué)生的指導(dǎo)，很容易忽視對于職業(yè)化方面資料的普及程度，缺少與社會聲樂專業(yè)發(fā)展相接軌，在教學(xué)方面按照過去的傳統(tǒng)式進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)源頭沒能很好地將職業(yè)化教學(xué)向?qū)W生進(jìn)行普及，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)職業(yè)化的知識點(diǎn)接觸較少[4]。

（二）教學(xué)指導(dǎo)的單調(diào)性

國家層面和教育事業(yè)重視當(dāng)前高職院校在教學(xué)指導(dǎo)方面的調(diào)整和改革力度，既要求高職院校能為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)器材，又能對學(xué)生課程方面進(jìn)行加大調(diào)整和完善力度。因此，目前高職聲樂教學(xué)通常在教學(xué)指導(dǎo)方法方面比較單一，不能很好地運(yùn)用信息化技術(shù)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)指導(dǎo)。同時(shí)，與教師一起進(jìn)行聲樂發(fā)音練習(xí)時(shí)，學(xué)生觀察教師喉嚨、嘴部肌肉的變化情況往往不能很好地將聲樂知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、吸收；缺少實(shí)操演練練習(xí)的聲樂教學(xué)指導(dǎo)及活動探討模式的聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致聲樂課堂出現(xiàn)乏味、無趣，激發(fā)不了學(xué)生對于聲樂課程的學(xué)習(xí)興趣，因此在一定程度上影響了后期聲樂教學(xué)的職業(yè)化轉(zhuǎn)變。

四、高職聲樂教學(xué)向職業(yè)化轉(zhuǎn)變的實(shí)際方法

（一）多樣化教學(xué)，創(chuàng)造職業(yè)化空間

基于當(dāng)前高職聲樂教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)方面的單一、單調(diào)性，高職校方更要加強(qiáng)聲樂教學(xué)在教學(xué)指導(dǎo)中的調(diào)整力度。通過為聲樂專業(yè)采購樂器設(shè)施，落實(shí)多樣化教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，對于聲樂教師來說，既要及時(shí)對自身教學(xué)指導(dǎo)模式進(jìn)行調(diào)整、完善，更要為學(xué)生在課堂上創(chuàng)建各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中來，提高學(xué)生的合作能力和表現(xiàn)能力[5]。

另外，聲樂教師更要與社會教育實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，將信息化設(shè)備充分融入當(dāng)前高職聲樂教學(xué)指導(dǎo)中，落實(shí)教學(xué)向創(chuàng)新化推進(jìn)。在教學(xué)方面，更要時(shí)刻與社會教育相符合，通過搜集職業(yè)化聲樂資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)曲目的研究和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生接觸并了解聲樂專業(yè)在社會上的發(fā)展情況，提高學(xué)生對于聲樂課程的重視力度，為職業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造空間。

（二）實(shí)踐性教學(xué)，落實(shí)職業(yè)化發(fā)展

基于高職聲樂教學(xué)在指導(dǎo)形式上的多樣性，教師更要落實(shí)實(shí)踐教學(xué)在聲樂教學(xué)中的重要性。一方面，通過鼓勵學(xué)生參與到各種各樣的大中小型比賽中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在聲樂課程方面與其他同學(xué)之間的差距。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參加歌劇、校內(nèi)演唱會，運(yùn)用實(shí)踐提高學(xué)生對于聲樂專業(yè)的重視力度和學(xué)習(xí)興趣，重拾對于聲樂教學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

另一方面，校方更要加強(qiáng)聲樂教學(xué)實(shí)踐力度，鼓勵教師帶領(lǐng)學(xué)生參與省、學(xué)校之間舉辦的演唱、合唱比賽，在比賽實(shí)踐中幫助學(xué)生得到鍛煉，激發(fā)自身專業(yè)課程的技能潛能。而學(xué)生走出校園，在實(shí)踐中學(xué)會聲樂教學(xué)專業(yè)的補(bǔ)差補(bǔ)缺；與社會教育近距離接觸，提高學(xué)生對于聲樂教育的學(xué)習(xí)信心與決心。通過將實(shí)踐教學(xué)與當(dāng)前高職聲樂教學(xué)進(jìn)行接軌，為職業(yè)化教學(xué)的推進(jìn)發(fā)展提供落實(shí)基礎(chǔ)[6]。

（三）創(chuàng)新性教學(xué)，促進(jìn)職業(yè)化發(fā)展

隨著國家教育方面的調(diào)整、創(chuàng)新力度的加大，要求不同類型的學(xué)校要重視創(chuàng)新性教學(xué)在自身辦學(xué)中的重要性。因此，高職聲樂教學(xué)更要注重創(chuàng)新性教學(xué)在當(dāng)前教學(xué)指導(dǎo)中的重要意義。教師既要注重課堂上的互動意識，又要注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識和對于知識點(diǎn)的搜集能力。

依據(jù)相關(guān)課程，教師提出不同的聲樂話題，引導(dǎo)學(xué)生組成聲樂學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行班級內(nèi)部的專業(yè)教學(xué)比賽。鼓勵學(xué)生合理分工、自己創(chuàng)造曲譜、自己進(jìn)行填詞，將所學(xué)的知識點(diǎn)充分運(yùn)用。教師改變指導(dǎo)模式，引導(dǎo)學(xué)生、糾正學(xué)生曲譜錯(cuò)誤情況，在相關(guān)資料搜集方面提出合理化建議，在引導(dǎo)中提高學(xué)生對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和探究精神?；谛〗M化的聲樂專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)，既能讓學(xué)生在小組合作中將自身潛能無限激發(fā)，更好地表現(xiàn)自己的聲樂專業(yè)能力，又能在小組中學(xué)會合作、開闊知識點(diǎn)視野，提高專業(yè)能力。

緊跟社會教育的發(fā)展，將職業(yè)化教學(xué)放在當(dāng)前聲樂專業(yè)課程發(fā)展的首位，教師更要在教學(xué)方法、教學(xué)模式上與社會發(fā)展相接軌；通過創(chuàng)新專業(yè)指導(dǎo)模式，幫助學(xué)生提前接觸到職業(yè)化聲樂專業(yè)教學(xué)，在鍛煉學(xué)生聲樂能力得到提高的同時(shí)，為社會聲樂專業(yè)方面的人才培養(yǎng)做好教育工作。