丁 妮

（廣東省外語藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510640）

微課是以教學(xué)視頻為核心構(gòu)成要素的教學(xué)模式，學(xué)生可以通過智能終端觀看學(xué)習(xí)微課視頻，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需要。對(duì)于高職音樂這門課程來說，微課可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)的結(jié)合，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。為提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)發(fā)展，音樂教師要積極嘗試以及創(chuàng)新應(yīng)用微課，精心篩選和利用教學(xué)資源，并通過加強(qiáng)師生之間的良性互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展，為我國(guó)音樂事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的后備人才。

一、微課在高職音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

微課是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，主要是將教學(xué)視頻作為核心構(gòu)成內(nèi)容，用短小精悍的視頻幫助學(xué)生突破課程學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)［1］。在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用微課，一是可以培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，滿足不同學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求。興趣是影響學(xué)生音樂學(xué)習(xí)投入度的關(guān)鍵要素。高職學(xué)生生源復(fù)雜，個(gè)性突出，怎樣滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是教師需要重點(diǎn)解決的問題。微課能夠突破教學(xué)時(shí)空的限制，改變學(xué)生過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生靈活安排個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間，使之通過觀看短小精悍的視頻學(xué)習(xí)精華知識(shí)，能夠以新穎的形式吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。二是可以創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方式，改善學(xué)習(xí)效果。微課教學(xué)的開展可以讓學(xué)生把碎片化時(shí)間利用起來，運(yùn)用微課這種小模塊的學(xué)習(xí)方式，增進(jìn)對(duì)音樂知識(shí)的理解。同時(shí)，由于微課短小精悍還可以讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中集中注意力，改善學(xué)習(xí)效果，積累更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。三是可以增加音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源。教師可以利用微課為學(xué)生補(bǔ)充除書本以外的音樂知識(shí)，提供各種各樣的學(xué)習(xí)資源，也可以用微課指導(dǎo)學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)中自主歸納和研究的技巧方法，能較好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、微課在高職音樂教學(xué)中的運(yùn)用原則

由于微課是一種新型教學(xué)模式，目前，將其應(yīng)用于高職音樂教學(xué)累積的成功經(jīng)驗(yàn)以及方法還相對(duì)較少，這就需要教師在日常教學(xué)中加大總結(jié)和研究力度，在微課教學(xué)中遵循以下幾個(gè)原則。

一是概括性原則。微課應(yīng)該具備短小精悍的特征，所錄制的視頻時(shí)間不能過長(zhǎng)，涉及的內(nèi)容不能過于復(fù)雜，而要有較強(qiáng)的概括性，能夠讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)簡(jiǎn)明扼要的內(nèi)容，掌握知識(shí)的精華，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二是針對(duì)性原則。微課雖然時(shí)間短，但內(nèi)容需要包括特定知識(shí)點(diǎn)，凸顯教學(xué)主題，這樣學(xué)生才能夠在音樂學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效梳理，增強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的理解，并主動(dòng)應(yīng)用于音樂實(shí)踐。三是生動(dòng)性原則。形象直觀是微課的一個(gè)重要特征，也正是因?yàn)檫@一特點(diǎn)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很高的熱情。教師在開展微課教學(xué)的過程中，必須把握生動(dòng)性原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考和解決實(shí)際問題，始終愿意在音樂學(xué)習(xí)中面對(duì)問題和迎接挑戰(zhàn)。四是自主性原則。微課是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的工具，在教學(xué)中應(yīng)用微課，音樂教師必須把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間，把微課作為自主學(xué)習(xí)資源，輔助解決學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際問題。

三、在高職音樂教學(xué)中運(yùn)用微課的方法

（一）運(yùn)用微課優(yōu)化節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)

節(jié)奏是音樂的靈魂，節(jié)奏訓(xùn)練是高職音樂教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，通過提高學(xué)生的節(jié)奏掌控能力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，也可以為學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)節(jié)奏把握不準(zhǔn)確，那么想要學(xué)好音樂困難重重，也會(huì)降低學(xué)習(xí)信心。在當(dāng)前的高職音樂教學(xué)中，音樂教師在認(rèn)識(shí)到節(jié)奏教學(xué)的重要性之后，開始對(duì)節(jié)奏教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并在教學(xué)創(chuàng)新領(lǐng)域花費(fèi)了大量時(shí)間和精力。很多時(shí)候教師會(huì)把節(jié)奏知識(shí)的傳授作為重中之重，但因?yàn)榉椒▎我磺也粔蚩茖W(xué)，并未獲得較好的效果。而利用微課模式能夠?qū)θ缃竦囊魳饭?jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)。教師可以利用微課圖文并茂、音像結(jié)合、生動(dòng)直觀等優(yōu)勢(shì)，可以把原本復(fù)雜的音樂節(jié)奏直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生順利突破節(jié)奏學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高節(jié)奏訓(xùn)練效果［2］。學(xué)生如果在節(jié)奏學(xué)習(xí)中有更高層次的學(xué)習(xí)需求，也可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上自主查找與節(jié)奏訓(xùn)練相關(guān)的微課資源，并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐演練，進(jìn)而在節(jié)奏把握上達(dá)到更高的層次，并在克服學(xué)習(xí)困難的過程中建構(gòu)完善的知識(shí)體系。

（二）運(yùn)用微課創(chuàng)新樂器演奏教學(xué)

樂器演奏是音樂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。不管是在節(jié)奏訓(xùn)練還是在歌唱教學(xué)中，樂器演奏往往都是不可缺少的一部分。在樂器演奏教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)相對(duì)較多，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法看清教師的示范，而無法順利掌握樂器演奏的方法和技巧，影響自身學(xué)習(xí)信心。而且，想要讓每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)際操作演練，并對(duì)其演練活動(dòng)加以指導(dǎo)是比較困難的。微課模式在樂器演奏中的運(yùn)用，則能夠改變這一困難局面。教師可以借助視頻展示的方式，讓學(xué)生清楚地看到樂器演奏當(dāng)中具體的手型、指法和技巧；還可以通過慢放、定格、反復(fù)播放等方式，幫助學(xué)生突破演奏學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)樂器演奏教學(xué)的缺陷，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并通過掌握樂器演奏方法，提高音樂表現(xiàn)力，促進(jìn)音樂素養(yǎng)發(fā)展［3］。

（三）運(yùn)用微課改進(jìn)歌唱教學(xué)

歌唱教學(xué)是高職音樂教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，它關(guān)注的是學(xué)生對(duì)音樂作品的演繹能力，要求學(xué)生能夠運(yùn)用聲樂技巧，塑造生動(dòng)感人的藝術(shù)形象，并傳達(dá)出作品的情感，從而提高學(xué)生的音樂實(shí)踐素養(yǎng)。為提高學(xué)生的歌唱能力，教師過去常常會(huì)用示范演唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之后學(xué)生則通過模仿和反復(fù)練習(xí)的方式，掌握音樂作品的演唱方法。但這種方法也存在較大的弊端，如會(huì)讓學(xué)生形成機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣，影響學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造力的發(fā)揮。而在音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)用微課模式，是提高學(xué)生歌唱能力的重要方法。教師可以在課前做好微課設(shè)計(jì)，然后依照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，搭配生動(dòng)直觀的畫面，讓學(xué)生對(duì)歌唱學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。在涉及歌唱當(dāng)中的難點(diǎn)時(shí)，教師可以邊展示微課，邊進(jìn)行示范。另外，在學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生將微課作為輔助學(xué)習(xí)工具，不斷鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）運(yùn)用微課加強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞教學(xué)是高職音樂教育中備受重視的內(nèi)容，也是提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的有效路徑。讓學(xué)生真正學(xué)好音樂，首先就需要幫助學(xué)生把握音樂鑒賞的多元方法，提高鑒賞能力，這樣學(xué)生才能夠有效判斷自己演唱歌曲的效果，了解不同音樂作品的特色，在演繹音樂作品的過程中做到打動(dòng)人心。高職音樂教師要想提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就要注重音樂鑒賞教學(xué)，應(yīng)注意的是，不能在鑒賞教學(xué)中過度關(guān)注理論知識(shí)教學(xué)，也不能夠直接告知學(xué)生音樂作品究竟好在哪里，而是要讓學(xué)生自主探究和自覺鑒賞。在鑒賞教學(xué)中，教師可以引入大量的微課資源，尤其是在音樂作品的展示過程中，運(yùn)用視頻、音頻等不同的展現(xiàn)方式，為學(xué)生補(bǔ)充除教材以外的其他知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度對(duì)音樂作品進(jìn)行鑒賞和研究。當(dāng)然，教師也可以把課下的諸多鑒賞資源用微課形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備［4］。

結(jié)語

隨著教育教學(xué)手段改革的不斷深入，微課開始在不同階段的教育教學(xué)中推廣應(yīng)用，在高職教學(xué)中的應(yīng)用范圍也迅速擴(kuò)大。同時(shí)，隨著信息化發(fā)展水平的提高以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課也因?yàn)榫邆涓玫能浻布l件而走向完善。微課這種短小精悍的學(xué)習(xí)資源能夠讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中得到更加豐富的感官體驗(yàn)，也可以給音樂教學(xué)提供更大的便利和自由選擇的空間，這些都彰顯了它在高職音樂教學(xué)中的重要價(jià)值。因此，高職音樂教師要正確認(rèn)識(shí)微課，明確微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用原則，在此基礎(chǔ)上提出有效的微課應(yīng)用策略，以更好地促進(jìn)微課模式推廣，最終實(shí)現(xiàn)高職音樂人才培養(yǎng)目標(biāo)。