■甘肅省天水市張家川回族自治縣連五學(xué)區(qū) 蘇彥生

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作而言，“有效”意味著教師要合理利用課堂的每一分鐘，同時(shí)采用具有實(shí)效的指導(dǎo)策略促使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，進(jìn)而借此機(jī)會(huì)不斷完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)、發(fā)展其綜合能力，只有這樣才能使教學(xué)效益最大化，從根本上增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的效果。

一、激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

（一）設(shè)計(jì)生動(dòng)的情境引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和互動(dòng)

生動(dòng)的情境能夠激活課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生熱情，因此小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的情境來(lái)優(yōu)化教學(xué)的流程，繼而使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)和互動(dòng)中，有利于不斷提高教學(xué)的成效。如，教師可以立足課本內(nèi)容，運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)音樂(lè)情境、動(dòng)畫情境或是繪本情境，以此不斷提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力和趣味性，促使學(xué)生發(fā)揮主體作用對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究和分析，有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)的效果，實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)的順利傳輸，繼而輔助構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂。

（二）組織趣味游戲輔助學(xué)生在互動(dòng)中收獲知識(shí)

結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在課堂中還可以通過(guò)組織各種游戲來(lái)調(diào)動(dòng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性，并使其明確自身的主體地位，在課堂中自覺(jué)與教師和其他同學(xué)互動(dòng)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性。例如，語(yǔ)文教師可以在識(shí)字教學(xué)中開展“猜字謎”“拼字”等游戲，可以在閱讀教學(xué)中舉行情景表演類游戲，也可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)一些軟件游戲指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)組詞、造句、寫作等技能，從而在寓教于樂(lè)的氛圍中實(shí)施有效教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，課文掌握之余，教師還應(yīng)增加家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的趣味性，讓家長(zhǎng)與學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（三）注重科學(xué)教學(xué)方法，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

閱讀與寫作是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基石，也是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)提升的能力。閱讀與寫作能力兩者相輔相成不可分割，二者皆運(yùn)用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)之事，故而相同，可以結(jié)合起來(lái)一起教學(xué)。利用科學(xué)的教學(xué)方法，能夠夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)。教師可以采取讀寫結(jié)合的教法，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。如，閱讀教學(xué)課《珍珠鳥》，教師可以抓住“讀寫結(jié)合”的契合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的寫作知識(shí)運(yùn)用到練筆中去，讓學(xué)生在潛移默化中一步步學(xué)會(huì)如何評(píng)讀文章，怎樣進(jìn)行寫作，讓學(xué)生喜愛(ài)表達(dá)、學(xué)會(huì)表達(dá)，構(gòu)建提質(zhì)增效的課堂。同時(shí)，教師要在“讀寫結(jié)合”的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生借助閱讀去了解解決寫的什么的問(wèn)題、怎么樣借助閱讀促進(jìn)寫作，寫作反作用于閱讀的能力提升，使讀寫結(jié)合的教學(xué)效果愈加顯著。

二、引進(jìn)新型教學(xué)模式，進(jìn)一步提升課堂效率

（一）實(shí)施分層策略，增強(qiáng)整體教學(xué)效果

在新課改理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語(yǔ)文教師在日常教學(xué)活動(dòng)中需要明確學(xué)生的個(gè)體差異，并采用分層策略來(lái)組織課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而從整體上增強(qiáng)教學(xué)的有效性。比如，教師要在了解本班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的授課方案，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)著手進(jìn)行分層，然后在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對(duì)其進(jìn)行分層輔導(dǎo)，再為其設(shè)計(jì)一些分層的練習(xí)題來(lái)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)成效。如，教師可以把握低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)心理，緊扣識(shí)字教學(xué)要點(diǎn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)象形圖畫、順口溜、圖文結(jié)合辨字義等多種趣味、高效的識(shí)字法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并在此過(guò)程中，特別注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，朗讀教學(xué)中采取“圖片——詞語(yǔ)——句子”層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，一步步提高對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要求，也可以使不同層次的學(xué)生一起參與，充分體現(xiàn)“分層教學(xué)提質(zhì)增效”的教學(xué)主題。由此使全體學(xué)生都能真正參與到課堂之中，并收獲豐富的知識(shí)和積極的體驗(yàn)，繼而順利達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

（二）開展小組討論活動(dòng)，提升教學(xué)效率

為了切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的成效，教師還可以通過(guò)在課堂中開展小組討論活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生參與探究，由此不斷訓(xùn)練他們的思維，并使其在交流、分享中收獲更加完整的知識(shí)信息，繼而不斷推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)前需要注重以下幾點(diǎn)：第一，對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容合作前要有起碼的閱讀了解。第二，在合作前先讓學(xué)生有自主的思考。第三，激發(fā)學(xué)生合作的需求。第四，選擇適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，語(yǔ)文教師可以在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)提出一個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生分組討論，鼓勵(lì)他們自由發(fā)表意見(jiàn)，并將眾人的觀點(diǎn)整合起來(lái)，針對(duì)其中的不同之處進(jìn)行詳細(xì)分析，最終得出相應(yīng)的結(jié)論。在此期間，學(xué)生的思維會(huì)發(fā)生碰撞，然后從中獲得更多靈感，有助于完善其學(xué)習(xí)思路，提升他們學(xué)習(xí)的效率。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，鞏固課堂教學(xué)的成果

（一）鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生形成積極的心理暗示

小學(xué)語(yǔ)文教師在有效的課堂中，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，只有這樣才能進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，推動(dòng)其綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。例如，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要遵循公平、客觀的原則，同時(shí)要著重強(qiáng)調(diào)他們的優(yōu)勢(shì)，以此使其形成積極的心理暗示，然后在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地保持優(yōu)勢(shì)、改進(jìn)缺陷，進(jìn)而不斷緩解教師的授課壓力，并有效完善自己的學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，最終不斷增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成效，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）站在學(xué)生角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，拉近師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，他們善于觀察周圍的環(huán)境，然后做出模仿的行為。因此，教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣，以身作則，做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情，有耐心、有條理。如果教師讓學(xué)生“照我說(shuō)的做，不要跟我做的學(xué)”，只會(huì)讓學(xué)生思想混亂，并引發(fā)不良行為。首先，如果教師希望學(xué)生在課堂上用溫和的聲音說(shuō)話，在教室四處走動(dòng)，給學(xué)生提供幫助時(shí)，教師也應(yīng)該用溫和的聲音說(shuō)話。其次，教師不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。尤其是學(xué)困生，要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以是口頭的，也可以僅僅是點(diǎn)頭、微笑或豎大拇指，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。最后，一方面要培養(yǎng)小學(xué)正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要提高課堂教學(xué)對(duì)他們的吸引力，把他們的注意力吸引到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，才能真正地愛(ài)上語(yǔ)文。小學(xué)教師一定要避免兩種極端的教學(xué)方法。一種是獨(dú)裁的觀點(diǎn)，另一種是放任主義觀點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣點(diǎn)當(dāng)作重要問(wèn)題來(lái)研究，以創(chuàng)建更加有利于當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

在“有效教學(xué)”理念的指引下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)一步調(diào)整個(gè)人的授課思路，同時(shí)結(jié)合各種先進(jìn)的教學(xué)手段來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，以便為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充滿樂(lè)趣、富有活力的學(xué)習(xí)環(huán)境，由此不斷簡(jiǎn)化其學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升與發(fā)展。