■甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣紅灣小學(xué) 黃春菊

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。良好的讀書(shū)習(xí)慣，會(huì)讓一個(gè)人受益終生。俗話(huà)說(shuō)，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。讀書(shū)改變的，不僅是一個(gè)人的知識(shí)面，更會(huì)改變一個(gè)人的精神面貌。而好的讀書(shū)習(xí)慣，是從小養(yǎng)成的。小學(xué)階段是學(xué)生閱讀的重要啟蒙期，作為教師，不僅需要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，更需要在教學(xué)模式、方法等方面與時(shí)俱進(jìn)，讓閱讀教學(xué)真正做到科學(xué)、高效。群文閱讀教學(xué)模式的高效開(kāi)展，能將豐富的閱讀內(nèi)容融入閱讀教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生在優(yōu)秀的文學(xué)作品中感受大千世界的美好、人類(lèi)情感的豐盈。

一、群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式影響深遠(yuǎn)

近年來(lái)，新課改不斷深入，不論是學(xué)生還是教師，在學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法等方面都逐步有了新的認(rèn)知，小學(xué)群文閱讀也得到了一定的重視。但是在群文閱讀教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，仍然有較多的問(wèn)題亟待解決。其中影響較為突出的便是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較為深厚。例如，部分教師還未對(duì)群文閱讀教學(xué)模式有著正確的理解，仍舊認(rèn)為該模式的開(kāi)展最終也是為學(xué)生成績(jī)服務(wù)的。

因此，在指導(dǎo)群文閱讀開(kāi)展時(shí)，偏向于對(duì)文章理論知識(shí)層面的引導(dǎo)和教學(xué)，注重對(duì)字音、字形、語(yǔ)句等的講解。而對(duì)學(xué)生知識(shí)面的拓展、思維能力的延伸、表達(dá)能力的提升等缺少適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和重視。這樣一來(lái)，使群文閱讀教學(xué)的效果大打折扣。雖然從一定程度上增加了學(xué)生的識(shí)字量和閱讀量，但是不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，更不利于學(xué)生思維能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)的有效提升。

（二）方式方法缺乏新意

群文閱讀教學(xué)模式能否高效開(kāi)展，與教師息息相關(guān)。教師作為課堂教學(xué)中的重要引導(dǎo)者，不僅需要扎實(shí)的功底和能力，更需要具有與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的思想。在當(dāng)下的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師對(duì)群文閱讀研究不夠深入，單純地根據(jù)基本要求指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，久而久之，會(huì)使學(xué)生閱讀興趣喪失，單純地為了閱讀而閱讀，徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)。這也違背了群文閱讀的初衷。

創(chuàng)新是課堂的靈魂。一節(jié)高效的閱讀課，需要教師從課堂內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、氛圍營(yíng)造等不同方面進(jìn)行精心的準(zhǔn)備。在開(kāi)展群文閱讀過(guò)程中，需要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和情緒等的變化來(lái)調(diào)整課堂的進(jìn)度和內(nèi)容。只有不斷創(chuàng)新，才能讓學(xué)生興趣盎然、讓群文閱讀效率更高。

二、群文閱讀的價(jià)值及重要性

（一）豐富閱讀內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容有限，文本數(shù)量較少，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行閱讀拓展至關(guān)重要。而群文閱讀模式的開(kāi)展，改變了原有的閱讀方式，使學(xué)生閱讀的文本不再局限于教材內(nèi)容，為學(xué)生知識(shí)面的拓展、眼界的開(kāi)拓等提供了新的路徑。同時(shí)，學(xué)生從小學(xué)階段開(kāi)始就能接觸較多的優(yōu)秀閱讀內(nèi)容，有助于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成及思維能力、表達(dá)能力、探究能力等的全面提升。

（二）提升閱讀興趣

群文閱讀模式的開(kāi)展，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，拓展閱讀的內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣和好奇的推動(dòng)下，積極融入群文閱讀教學(xué)的過(guò)程中。通過(guò)興趣的指引，幫助學(xué)生在一個(gè)和諧融洽、充滿(mǎn)樂(lè)趣的氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀，從而有效提升閱讀的效率。例如：在群文閱讀內(nèi)容展現(xiàn)時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體視頻設(shè)備對(duì)閱讀主題進(jìn)行展示，以鮮活生動(dòng)的視頻內(nèi)容，激起學(xué)生的好奇，引發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）提升思維能力

無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，一個(gè)人是否擁有深度思考的習(xí)慣、是否擁有較高的思維能力，對(duì)其成長(zhǎng)成才都起著至關(guān)重要的影響。而學(xué)生閱讀的過(guò)程，同時(shí)也是思考的過(guò)程。

群文閱讀模式的開(kāi)展，使學(xué)生的知識(shí)面得以延伸，思考的內(nèi)容也不再局限于課文的文本當(dāng)中，這對(duì)學(xué)生思維能力的提升有著較大的影響。另外，教師在此過(guò)程中的適當(dāng)引導(dǎo)，更有助于學(xué)生各抒己見(jiàn)，思考的深度不斷拓展。在集體討論和探究的過(guò)程中，使多項(xiàng)能力得到提升。

三、強(qiáng)化群文閱讀的策略探究

（一）圍繞主題，科學(xué)分類(lèi)

每一次群文閱讀的開(kāi)展，都離不開(kāi)一個(gè)主題。只有緊緊圍繞主題選擇文章，才能讓群文閱讀的有效性得到彰顯。因此，教師在選擇文章時(shí)，需要堅(jiān)持“少而精”的原則，可以根據(jù)文章的內(nèi)容、情感、實(shí)質(zhì)內(nèi)涵、寫(xiě)作手法等來(lái)確定閱讀的主題。

一方面，閱讀內(nèi)容不需要太多，幫助學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時(shí)間，從而將每篇文章都讀明白、讀透徹，結(jié)合自己的思考，進(jìn)行感悟；另一方面，每篇文章都緊緊圍繞相關(guān)的閱讀主題，幫助學(xué)生加深對(duì)該主題的理解，從而引發(fā)自己的思考和感悟。

（二）設(shè)計(jì)問(wèn)題，適度串聯(lián)

學(xué)生閱讀的過(guò)程，也是進(jìn)行信息提取和信息整理的過(guò)程。而在小學(xué)階段，部分學(xué)生還不具備統(tǒng)籌全篇的能力，因此，在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，教師可以針對(duì)不同的閱讀內(nèi)容，科學(xué)地設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，在問(wèn)題的引領(lǐng)之下，進(jìn)行有目的的閱讀。這樣不僅可以避免學(xué)生的盲讀和泛讀，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成讀與思相結(jié)合的習(xí)慣。當(dāng)然，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不僅需要圍繞閱讀的主題，更需要具有相關(guān)性，層層遞進(jìn)、不斷深入，從而可以不斷引發(fā)學(xué)生的思考。

同時(shí)，在問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，可以注重這幾個(gè)方面的問(wèn)題設(shè)計(jì)：首先是比較性的問(wèn)題，橫向、縱向、內(nèi)容、寫(xiě)作手法等，不同角度的比較，有助于學(xué)生快速掌握文章的特點(diǎn)；其次是沖突性的問(wèn)題，有些問(wèn)題看似相似，實(shí)則又存在諸多的不同之處，有沖突性的問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇，還可以拓展學(xué)生的思路，提升思考的廣度和深度。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)也可以進(jìn)行適度的串聯(lián)，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，將不同的閱讀內(nèi)容主旨進(jìn)行有效串聯(lián)，幫助學(xué)生更好地理解文章的特點(diǎn)、內(nèi)涵。好的問(wèn)題，也是高效閱讀課堂開(kāi)展的關(guān)鍵。

（三）多層次、多樣化呈現(xiàn)文章

在小學(xué)階段，學(xué)生好奇心重，興趣容易被激發(fā)。但是，小學(xué)階段的學(xué)生又極易容易被學(xué)習(xí)之外的事物所吸引，從而對(duì)讀書(shū)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此在開(kāi)展群文閱讀時(shí)，文章的呈現(xiàn)方式也會(huì)影響到學(xué)生的興致。

例如，如果每次閱讀內(nèi)容都是以一種一成不變的方式展現(xiàn)給大家，那久而久之，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)群文閱讀失去興趣，感覺(jué)只是在教師的要求下進(jìn)行閱讀。一旦學(xué)生產(chǎn)生對(duì)閱讀的疲勞感，那整體的效率和教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)受到較大影響。

因此，教師在進(jìn)行文章的呈現(xiàn)時(shí)，可以通過(guò)舉一反三的方式。例如先給出一篇文章，再引出后面的幾篇文章。既不一篇接一篇的呈現(xiàn)，也不全盤(pán)托出，保留懸念的同時(shí)，又能使文章閱讀更具有連貫性。層層遞進(jìn)和深入，多樣化地呈現(xiàn)文章。另外，利用容易引起學(xué)生興趣的多媒體設(shè)備進(jìn)行展現(xiàn)，也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

四、結(jié)語(yǔ)

群文閱讀教學(xué)模式的高效開(kāi)展，不僅需要教師的高度重視，更需要教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和探索。保持與時(shí)俱進(jìn)、堅(jiān)持一切從學(xué)生的角度看問(wèn)題，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)和思考，將更多的新思想、新創(chuàng)意融入群文閱讀教學(xué)過(guò)程中。