■甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué) 閆玉鳳

相對(duì)于其他學(xué)科而言，高中地理學(xué)科中的相關(guān)原理和知識(shí)點(diǎn)更為抽象、枯燥，但這些原理所關(guān)聯(lián)的自然現(xiàn)象卻極其豐富和生動(dòng)，所以需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中既要有較高的記憶能力、理解力，還要充分聯(lián)系自我實(shí)踐和體驗(yàn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行靈活的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂中，教師大多都用一些相對(duì)死板的教學(xué)方式，要求學(xué)生死記硬背，不但讓學(xué)生感到乏味和枯燥，還容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，上課不注意聽講，下課也不愿意復(fù)習(xí)，對(duì)地理學(xué)科喪失興趣，時(shí)間長(zhǎng)了地理成績(jī)就會(huì)逐漸下降。由此可見，高中教師必須打破這一固有的教學(xué)模式，采用體驗(yàn)式教學(xué)方法，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、體驗(yàn)式教學(xué)定義

體驗(yàn)式教學(xué)就是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)和組織情景再現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，有利于學(xué)生的全方面發(fā)展。而且，體驗(yàn)式教學(xué)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，更好地理解教學(xué)內(nèi)容，更具體地把理論與實(shí)際相結(jié)合，在“玩”中“學(xué)”到知識(shí)，這種輕松愉悅的學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

因傳統(tǒng)思維模式和固有的教學(xué)觀念的影響，高中地理教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)問(wèn)題。第一是相對(duì)落后的教學(xué)理念，因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)應(yīng)試模式的影響，很多教師在地理課堂上還延續(xù)老舊的思維模式，無(wú)法認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的巨大影響，在學(xué)科知識(shí)的教授過(guò)程中不能把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的中心位置，只注重書本上的表面知識(shí)，不進(jìn)行更深層次的挖掘與拓展，只注重考試內(nèi)容和結(jié)果，不進(jìn)行學(xué)習(xí)視野的拓展，這種教學(xué)方式不僅不能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到知識(shí)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的重視程度。第二是過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，自新課改實(shí)施以后，雖然一些教師在教學(xué)方法上有了新的改變，但大多數(shù)教師仍然還在沿用舊的教學(xué)方法，在課堂上不斷地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受，教師和學(xué)生都以教材為中心，在課堂以完成既定的教與學(xué)的目標(biāo)即可。而事實(shí)上很多學(xué)生在有限的課堂內(nèi)對(duì)這些知識(shí)理解不透，無(wú)法靈活運(yùn)用。這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生對(duì)地理課程感到枯燥，還降低了教學(xué)效率。第三是落后的教學(xué)模式，從高中地理教學(xué)現(xiàn)今的狀況來(lái)看，新型的教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中還沒能得到具體的落實(shí)，很多學(xué)校仍然采用以前的教學(xué)模式，不能在課堂中積極創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，課堂上教師講得過(guò)多，缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主探究能力的培養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能及時(shí)解決，逐漸削弱了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就會(huì)成為一句空話。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的實(shí)踐探索

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生親身參與和實(shí)踐

在高中的地理課堂上，教師運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，可實(shí)行分組比賽的模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中熟練地理知識(shí)。例如對(duì)于一些比較淺顯的知識(shí)和內(nèi)容，教師在上課之前可以提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前了解課堂內(nèi)容，在課堂中把學(xué)生分成各個(gè)小組，并給每個(gè)小組都分配不同的任務(wù)，課堂開始時(shí)，小組之間相互探討預(yù)習(xí)內(nèi)容，相互學(xué)習(xí)，然后每組同學(xué)輪流到前面為大家講課，讓學(xué)生自己當(dāng)老師，充分提高學(xué)習(xí)興趣，然后教師再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修飾和補(bǔ)充，這樣不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，不但能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用多媒體活躍課堂氛圍

信息時(shí)代的到來(lái)使高中課堂不再死氣沉沉。在體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用多媒體軟件，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)色彩內(nèi)容鮮活、能抓住學(xué)生心理的視頻或圖畫，能夠更加生動(dòng)、形象地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的求知欲望。因?yàn)楦咧械乩砗蛯W(xué)生的日常生活息息相關(guān)，所以現(xiàn)實(shí)生活往往是課堂知識(shí)的主要來(lái)源，因此，更加有助于課堂情景的創(chuàng)造，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)專注力。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以在上課前多給學(xué)生準(zhǔn)備一些有關(guān)海嘯、龍卷風(fēng)、地震、山體滑坡、暴風(fēng)雪等現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)案例及視頻，增加學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害所產(chǎn)生的嚴(yán)重后果的印象，將課堂知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，能夠更好地傳遞知識(shí)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)方式

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教師不能再守著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，固步自封，而要跟隨時(shí)代的更新轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極主動(dòng)地喜歡地理，而不再是把地理知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，這就要求教師不能再照本宣科了，而是要深入了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和心理活動(dòng)，跟隨學(xué)生的腳步來(lái)調(diào)整教學(xué)方式。教師在平時(shí)下課期間要經(jīng)常和同學(xué)交流互動(dòng)，平時(shí)多組織課外活動(dòng)，在活動(dòng)中，充分了解每個(gè)學(xué)生的思維個(gè)性，根據(jù)實(shí)際情況，不同學(xué)生采用不同方式擇優(yōu)教學(xué)。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，各個(gè)年級(jí)也需要采用不同的教學(xué)方式，教師要在教學(xué)過(guò)程中做好適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，爭(zhēng)取讓學(xué)生都能理解課堂內(nèi)容，而不是死記硬背。出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要一味地指責(zé)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)雙方面考慮調(diào)整。高中地理教學(xué)是個(gè)需要不斷完善、改變的過(guò)程，找到一個(gè)學(xué)生容易理解，同時(shí)教師教學(xué)輕松的方式，更加有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。

（四）創(chuàng)建體驗(yàn)情景

與其他學(xué)科不同的是，高中地理主要是講述自然現(xiàn)象之中所蘊(yùn)含的科學(xué)原理，知識(shí)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較抽象，但地理學(xué)科知識(shí)當(dāng)中蘊(yùn)含著自然風(fēng)貌、地理現(xiàn)象、自然規(guī)律等趣味性、生活化的元素，如果僅僅憑借教師一味地講解，學(xué)生在枯燥的聽講中就會(huì)覺得地理學(xué)科枯燥乏味，地理知識(shí)艱澀難懂，學(xué)生不能理解相關(guān)知識(shí)，就不可能真正地參與探究過(guò)程。這個(gè)時(shí)候，就需要教師創(chuàng)建與此相關(guān)的體驗(yàn)情景，以動(dòng)態(tài)的情境吸引學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和感受地理學(xué)科的真實(shí)性、社會(huì)性等，這樣就能讓學(xué)生親自體驗(yàn)，更加理解地理知識(shí)。例如教師在教學(xué)“梅雨”這一章內(nèi)容時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生都描述一下自己對(duì)梅雨天的理解和切實(shí)感受。因?yàn)閷W(xué)生每年都會(huì)經(jīng)歷梅雨氣候，但每個(gè)人都有自己的感受，通過(guò)情景的帶入，增加了學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的探索欲望。由此可見，教師通過(guò)情景體驗(yàn)，把晦澀難懂的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)換為學(xué)生容易理解和掌握的內(nèi)容，熟練地融入日常生活中，不但能加深理解，還能活學(xué)活用。再如在學(xué)習(xí)“我國(guó)的旅游資源”一節(jié)時(shí)，可以放手先讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道獲取資料，收集我國(guó)廣泛的旅游資源信息，在課堂教學(xué)中導(dǎo)入新課后，將旅游資源以自然旅游資源和人文旅游資源為主要分支，引導(dǎo)學(xué)生將收集到的信息進(jìn)行歸類，學(xué)生自然會(huì)將五岳名山、六大草原、奇特地貌等山水風(fēng)光，以佛教石窟、古代建筑、民族風(fēng)情等人文資源分別歸類，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生親自動(dòng)手收集和整理了相關(guān)地理信息，體驗(yàn)到了地理學(xué)科的豐富性，激發(fā)了地理學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

在高中地理教學(xué)過(guò)程中，需要學(xué)生的主體體驗(yàn)，這就需要教師切實(shí)找到學(xué)生最喜歡最適合的教學(xué)模式，在基礎(chǔ)模式上，增加其他體驗(yàn)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，也得到情感上的滿足。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)能更直觀地理解所學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)事半功倍。