■河北省武安市實驗中學(xué) 楊 森
數(shù)學(xué)是初中教育教學(xué)過程中的重點學(xué)科,結(jié)合有關(guān)的各種實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不太樂觀,實際的教學(xué)效率也是呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因,除了與數(shù)學(xué)教師所采取的教學(xué)策略比較落后有關(guān)之外,還在于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解比較淺顯,存在一定的未來情緒以及恐懼心理,缺乏自主學(xué)習(xí)的自信心以及動力。對此,數(shù)學(xué)教師必須要留出充分的時間和精力,站在學(xué)生的角度,以培養(yǎng)學(xué)生的自信心為中心點,將恰當、可行的教學(xué)策略與學(xué)生的基本實踐活動相聯(lián)系,保證學(xué)生能夠意識到個人的長處和優(yōu)點,從而實現(xiàn)自我教育和自我成長,主動掌握初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和核心要求。
學(xué)術(shù)界和理論界在對我國的教育教學(xué)改革進行分析和研究的過程中明確強調(diào),任何教學(xué)實踐活動以及改革活動都必須要以學(xué)生為中心,圍繞學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式,以釋放學(xué)生的天性為原則,在理解學(xué)生尊重學(xué)生的基礎(chǔ)之上精心篩選教學(xué)內(nèi)容,只有這樣才能夠避免學(xué)生發(fā)生不自信的情緒,積極鼓勵學(xué)生在實踐的過程之中主動尋求教師的幫助,說出個人的真實感受和意見。因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,教師需要注意觀察并及時消除學(xué)生的自卑心理。學(xué)生之所以自卑,主要是對個人的認知不夠充分、全面,難以獲得外界的正確評價,長此以往,就會出現(xiàn)力不從心以及也對自己不夠自信的現(xiàn)象。對此,初中數(shù)學(xué)教師需要調(diào)整教學(xué)行為,以發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在能力為依據(jù),注重對學(xué)生的肯定以及正面評價,盡量避免一刀切。從目前來看,存在自卑感的學(xué)生往往在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時非常怯懦,往往對教師比較依賴,希望獲得外界的認可,個人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平不容樂觀。對此,教師需要針對學(xué)生所出現(xiàn)的各類不良行為,站在學(xué)生的角度思考問題,與學(xué)生做朋友,讓學(xué)生能夠感受到教師的積極肯定,從而在小組合作和自主學(xué)習(xí)的過程之中主動地學(xué)會自我調(diào)整。另外,教師還需要適當?shù)目刂平虒W(xué)難度,有一部分學(xué)生認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較困難,因此無從下手,長此以往就會缺乏學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)動力。數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績適當調(diào)節(jié)問題的難度以及課堂的復(fù)雜程度,對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生來說,教師則可以適當拔高教學(xué)難度,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。相比之下,如果學(xué)生比較內(nèi)向,缺乏自主學(xué)習(xí)的意愿,那么教師則需要以基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)為依據(jù),通過這種形式來讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程之中獲得更多的領(lǐng)悟以及感受,對數(shù)學(xué)有一個全新的認知,從而盡量避免自卑以及怯懦。
教師與學(xué)生良好溝通和積極互動尤為關(guān)鍵,為了使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的自信心,教師需要注重對學(xué)生進行正面表揚以及激勵,關(guān)注與學(xué)生在情感上的交流和溝通,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體價值,保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)動力。許多學(xué)生的自我認知能力還十分有限,對個人的不足以及優(yōu)點認知較為淺顯,如果教師和家長過于責備以及批評,很可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心,因此在開展教學(xué)實踐活動之前,教師需要做好充分的研究準備工作,注重對學(xué)生的表揚以及鼓勵,只有這樣才能讓學(xué)生充滿自信,對成功更加渴望,從而付出一定的時間和精力去奮斗、去拼搏,掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心要求。
另外對于教師個人來說也需要注重自信心的樹立,關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生,盡量避免批評以及苛責,平常與學(xué)生多交心,站在學(xué)生的角度,設(shè)身處地地為學(xué)生著想,鼓勵學(xué)生主動傾吐個人的真實心聲。其中語言激勵所發(fā)揮的作用非常明顯,教師需要主動將課堂教學(xué)與課下教學(xué)相結(jié)合,在完成主題教學(xué)環(huán)節(jié)之余,在課外積極地與學(xué)生進行交流和溝通,培養(yǎng)學(xué)生自信心理的品質(zhì),盡量以正面、積極的語言與學(xué)生進行交流,注重對學(xué)生的贊美以及鼓舞。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,還能夠讓學(xué)生意識到個人的優(yōu)勢,從而主動實現(xiàn)揚長避短。
初中生的社會生活實踐經(jīng)驗不足,在自主實踐的過程之中非常容易遇到困難以及障礙,因此有一部分學(xué)生缺乏一定的自信心。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體價值,實現(xiàn)學(xué)生的健康成長和發(fā)展,教師需要為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)和成長的機會,讓學(xué)生獲得自信心并體驗成功。其中自信與成功相輔相成、共同促進,兩者存在一定的傳遞性以及邏輯關(guān)系,只要讓學(xué)生獲得成功的機會,那么學(xué)生就可以產(chǎn)生更多的自信心,與此同時,如果學(xué)生擁有自信心,那么成功的概率也會加大。對此,在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐過程之中,教師尤其要注重與學(xué)生之間的良性交流,讓學(xué)生有更多可以自主發(fā)揮的機會以及空間,為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會與條件,鼓動學(xué)生進行自主實踐,結(jié)合個人已有的社會生活實踐經(jīng)驗克服困難、戰(zhàn)勝逆境,從而獲得成功的喜悅。需要強調(diào)的是,因每一個學(xué)生的教育背景以及學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別,所以為了保障學(xué)生實現(xiàn)共同發(fā)展和公平成長,教師必須采用先進的教育教學(xué)策略,針對不同層次的學(xué)生進行個性化的輔導(dǎo),堅持以學(xué)生為中心重新篩選教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,給予學(xué)生力所能及的幫助。
為了挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣,教師還需要堅持“以人為本、因材施教”的教學(xué)理念,鼓勵學(xué)生進行深入淺出的分析以及研究,關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)在新時代改革背景之下的新內(nèi)容、新要求、新標準,給予學(xué)生更多的幫助以及肯定,只有這樣才能充分體現(xiàn)素質(zhì)教育以及新課程改革的核心要求,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心以及學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。
師生互動以及溝通符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求,對培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自信心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)能力意義重大,對于初中數(shù)學(xué)教師來說,在與學(xué)生進行交流和溝通的過程之中首先需要注重學(xué)生角色的互換,站在學(xué)生的角度以學(xué)生為主體,以一個組織者和引導(dǎo)者的身份與學(xué)生進行交流和溝通,鼓勵學(xué)生進行自主實踐,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)水平的綜合提升。
其中師生之間的互動能夠?qū)崿F(xiàn)師生的共同成長和共同發(fā)展,我國素質(zhì)教育也明確強調(diào),教師和學(xué)生都是教育教學(xué)實踐以及教學(xué)改革之中的主體,教師需要盡量避免簡單、直白的知識灌輸以及說教,而應(yīng)該著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)興趣,選擇符合學(xué)生偏好的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式,以平等民主的教學(xué)理念與學(xué)生進行交流和溝通,盡量避免學(xué)生出現(xiàn)心理上的隔閡,縮小師生之間的心理差距以及障礙,讓學(xué)生能夠真正地意識到教師對個人學(xué)習(xí)和成長的重要作用,從而主動說出個人的真實意見和想法并尋求教師的幫助,將教師作為自己的朋友,在遇到困難和障礙的過程中與教師進行溝通和及時交流,這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式以及教學(xué)理念能夠讓學(xué)生產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)自信心。
在新的時代背景之下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容形式產(chǎn)生了極大的變化,其中學(xué)生自信心的培養(yǎng)非常重要,教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)偏好,給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和成長的機會,保障學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動力以及學(xué)習(xí)自信心,實現(xiàn)個人的良性成長和發(fā)展。