■甘肅省張家川回族自治縣第三高級中學 馬萬里

地理新課程標準中指出，要轉(zhuǎn)變過去落后教學行為和教學方法，改善學生接受學習的狀態(tài)，倡導學生自主性、探究性學習，讓學生學到對終身有用的地理。構建開放式的地理課堂，以促進學生知識與能力的全面發(fā)展。但是當前有部分高中地理教師對新課標標準的理解不到位，仍受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致地理課堂教學出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象。所以，高中地理教師必須要與時俱進，牢牢掌握新課程標準內(nèi)容和要求，并以此為基礎來推動教學方法的改進與革新，解決教學中的問題，最終實現(xiàn)高中地理教學有效地發(fā)展和提升。

一、及時轉(zhuǎn)變教學觀念，落實新課標教學要求

觀念通常是教學行為的指引，只有樹立了科學的觀念和思想才能保證教學行為的科學和有效。所以，高中地理教師必須要走出傳統(tǒng)教學的誤區(qū)，及時轉(zhuǎn)變應試教育等落后的教學觀念和思想，以新課程改革理念為教學指導，并將新課程標準中對地理教學提出的任務和要求全面落實到教學實踐過程之中，選擇科學、合理的教學方法，優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)的設計，實施創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，讓學生有更加廣闊的思考、學習與探究的空間，奠定高效教學的基礎。

二、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)，引導學生探究式學習

提問是課堂教學活動過程中的重要環(huán)節(jié)，在傳統(tǒng)教學模式下地理教師往往忽略了對學生的提問，或者在提問后直接公布答案，導致課堂提問流于形式，學生對地理知識的學習也只能停留于“表面”。針對這種情況，高中地理教師必須要充分優(yōu)化課堂提問的環(huán)節(jié)，根據(jù)地理知識中的重點、難點內(nèi)容，并結(jié)合學生的認知結(jié)構來巧妙地設置問題，以對話、引導的方式向?qū)W生提問，創(chuàng)設情境、設置懸念，引發(fā)學生的自主思考，給予學生充足的時間進行深入地學習與探究，拓展學生的學習深度。

例如，在教授《工業(yè)的區(qū)位選擇》這部分知識時，為了引導學生主動探究，我結(jié)合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設了問題情境。問題具體如下：對工業(yè)進行合理選址的目的是什么？假如你是一名企業(yè)家，讓你選擇一個廠址時，你會考慮哪些因素？問題提出后，學生立即展開思考。通過問題的引導，學生思考的積極性得到了有效的提升。

三、利用現(xiàn)代教學手段，豐富學生的感知認識

地理知識具有很強抽象性和復雜性，現(xiàn)代教學手段的運用能夠有效促進知識呈現(xiàn)方式，豐富學生的直觀感知與感性認識，幫助學生更好地理解地理知識的內(nèi)容。所以，高中地理教師需要不斷學習，提升自身的信息素養(yǎng)和技能，以巧妙地利用多媒體等各種現(xiàn)代化教學手段，用圖像、動畫、視頻等方式來呈現(xiàn)和展示地理知識，實現(xiàn)知識的形象化、動態(tài)化處理，帶給學生多樣化的外部感官刺激，豐富學生感知認識，從而讓學生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中更好地理解知識，提高學生的學習效率。例如，在教授《旅游景觀的審美特性》這部分知識時，為了豐富學生的感知認識，我利用現(xiàn)代教學手段展開教學。在上課前，我通過互聯(lián)網(wǎng)收集、下載了一些各地區(qū)的景觀的圖片與視頻，上課后，我利用多媒體為學生進行展示，如，海南沙灘的洋溢、華山的險峻、泰山的雄偉等，通過這些景觀的對比，學生感知到了大自然創(chuàng)造美的能力，同時也理解了大自然在創(chuàng)造美時會根據(jù)不同的地理環(huán)境，創(chuàng)造出不同的美。這樣一來，在高中地理教學中，我通過利用現(xiàn)代教學手段，豐富了學生的感知認識，加快了學生的理解速度。

四、融入各種生活元素，讓教學內(nèi)容貼近生活

生活是知識的源泉和最終歸宿，地理知識也不例外。與此同時，新課程標準中也明確指出要讓教育回歸生活，學習生活中有用的地理，所以將生活元素融入課堂教學中十分重要和迫切。在具體教學實踐過程中，高中地理教師應該讓教學內(nèi)容更加貼近生活，充分關注生活中所蘊含的各種地理現(xiàn)象，搜集各種與學生知識背景和生活經(jīng)驗相關素材，并將其融入課堂教學的過程中，更加直觀地為學生呈現(xiàn)生活情境，以促進學生知識思維向應用思維轉(zhuǎn)化，讓學生感受地理知識在生活中的應用價值，引導學生對生活中的地理現(xiàn)象進行分析，從而有效強化學生的應用意識。例如，在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這部分知識時，為了強化學生的應用意識，讓學生認識到地理學科在生活中的應用，我在教學中融入生活元素。在生活中，我們經(jīng)常會聽到一些新聞報道某地持續(xù)大雨，發(fā)生洪水災害；某地持續(xù)高溫，氣象臺發(fā)布高溫橙色預警，那么為什么發(fā)生暴雨的地方不會發(fā)生持續(xù)高溫的現(xiàn)象？導致兩地區(qū)不同災害的原因是什么呢？這時，學生陷入了沉思，趁著學生的情緒，我引出了本節(jié)課程的內(nèi)容。這樣一來，在高中地理教學中，我通過融入各種生活元素，讓教學內(nèi)容貼近生活，強化了學生的應用意識。

五、積極推進合作學習，活躍課堂教學的氛圍

合作學習是新課改下一種全新的教學方式，能夠有效促進師生之間溝通、交流與互動，活躍課堂教學的氛圍，有效培養(yǎng)學生的合作精神與能力。因此，高中地理教師應該積極推進合作學習模式，積極地將全班學生分為4～6人一組的學習小組，并對組內(nèi)成員進行合理的分工，確保每個學生有自我表現(xiàn)和參與的機會；其次，教師則需要向?qū)W生提出問題或者布置任務，以調(diào)動學生合作的欲望與動機，促使學生主動地以小組為單位展開溝通、交流，實現(xiàn)互幫互助和合作探究，最終在集思廣益中解決問題、完成任務，收獲良好的課堂教學效果。

例如，在教授《人口的合理容量》這部分知識時，為了活躍課堂的教學氛圍，培養(yǎng)學生良好的探究習慣，我積極推進合作學習的教學模式。在上課準備階段，我將學生分成了多個小組，為了確保小組合作探究學習的效果，我將學習能力強的學生與學習能力交弱的學生穿插分組，每組6人，小組成員劃分好后，我再為小組部分探究任務，如下：什么是環(huán)境人口容量？環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素有哪些？任務下發(fā)后，各個小組立即展開了討論，在學生討論的過程中，我鼓勵學生多交流、多溝通，把自己不懂的問題提出來與大家一同商討，隨著各個小組激烈的討論，學生最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中地理教學中，我通過積極推進合作學習，有效活躍了課堂教學的氛圍。

六、組織開展實踐活動，培養(yǎng)學生的實踐能力

實踐能力的培養(yǎng)是地理新課程標準中所強調(diào)的重要內(nèi)容，所以實踐活動的開展非常重要。高中地理教師應該的轉(zhuǎn)變“重理論、輕實踐”的觀念，根據(jù)地理課程的內(nèi)容和學生的學習特點來組織和開展形式豐富多樣的綜合實踐活動，讓學生走出課本、走出教室、走向社會和生活人，讓學生能夠運用所學地理知識、地理思維，分析、判斷與評價各種地理過程、成因與規(guī)律，讓學生充分發(fā)揮自身的直觀能動性，實現(xiàn)學以致用，最終培養(yǎng)和發(fā)展學生的實踐能力和核心素養(yǎng)。例如，在教授《山地的形成》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生的實踐探究能力，在學習完理論知識后，我組織學生開展了課外實踐活動。我?guī)ьI學生來到附近的景區(qū)進行勘測，觀察巖石受擠壓力的狀態(tài)，在勘測的過程中，學生根據(jù)景區(qū)的地圖與自己勘測的數(shù)據(jù)，繪制出了景區(qū)山脈的斷層。這樣一來，在高中地理教學中，我通過組織開展實踐活動，有效培養(yǎng)了學生的實踐能力。

七、結(jié)語

總之，新課程標準下的高中地理教學應該具備全新的面貌，才可以進一步落實素質(zhì)教育的發(fā)展。所以，高中地理教師需要大膽地探索和實踐，以新課程標準為基本教學指導和思想，通過及時轉(zhuǎn)變教學觀念、優(yōu)化課堂提問環(huán)節(jié)、利用現(xiàn)代教學手段、融入各種生活元素、積極推進合作學習和組織開展實踐活動等策略的運用，促進高中地理教學的轉(zhuǎn)型和升級，讓高中地理教學的有效性得到提升，充分發(fā)揮其魅力和價值。