■江蘇省南通市通州區(qū)金橋幼兒園 錢菊梅

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在藝術(shù)領(lǐng)域指出：成人應(yīng)對(duì)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對(duì)幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練。確實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)重視幼兒特有的生活經(jīng)驗(yàn)、愿望與情趣，讓孩子在對(duì)事物自主感知的情況下，理解作品內(nèi)涵，產(chǎn)生心靈對(duì)話，進(jìn)而自由自主地表現(xiàn)、表達(dá)。這樣更順應(yīng)幼兒的年齡特點(diǎn)和性格特征。歸納起來(lái)，即讓孩子無(wú)拘無(wú)束地游戲，自由徜徉在美術(shù)課堂中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，在玩中創(chuàng)作。

一、開(kāi)放時(shí)空，輕松玩耍

兒童好奇好動(dòng)，一件新的事物出現(xiàn)在眼前時(shí)，總能吸引他們的眼球，他們總是按捺不住想去摸一摸、玩一玩、試一試，也許孩子就在這一刻的嘗試中靈光閃現(xiàn)，把自己獨(dú)特的感受、情感順暢地表現(xiàn)出來(lái)。幼兒的美術(shù)創(chuàng)作應(yīng)是隨時(shí)隨地的，教師可以做一個(gè)有心人，去捕捉這一個(gè)個(gè)有利時(shí)機(jī)。讓孩子興之所至的同時(shí)，能夠痛快呈現(xiàn)，感受創(chuàng)作的美好。

（一）寬松的時(shí)間

不管做什么事，都是需要時(shí)間的，要想把一件事做好，更需要時(shí)間，教師要舍得給幼兒騰出足夠的時(shí)間，讓他們充分地玩耍，充分地思考。幼兒注意力持續(xù)的時(shí)間雖短，但當(dāng)他專心地做一件事時(shí)，會(huì)帶著高漲的熱情投入當(dāng)前的活動(dòng)，他們的美術(shù)創(chuàng)作更是如此。孩子邊創(chuàng)作邊思考，也許開(kāi)始畫(huà)的還不算什么，甚至再添上幾筆仍然讓人看不懂，但是孩子依然沉浸在自己的創(chuàng)作中，當(dāng)他完成最后的點(diǎn)睛之筆，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)看似雜亂無(wú)章的畫(huà)面竟變成了一只正躲在草叢里朝你汪汪叫的小狗。所以很多時(shí)候，教師應(yīng)給幼兒更多的時(shí)間，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象力，大膽地創(chuàng)造。此時(shí)，他們才會(huì)呈現(xiàn)屬于自己的獨(dú)一無(wú)二的作品，孩子的喜悅之情溢于言表。

（二）開(kāi)放的空間

一般而言，孩子的美術(shù)創(chuàng)作更多是在專屬的美術(shù)區(qū)或美術(shù)室進(jìn)行的，同時(shí)提供開(kāi)放式的櫥柜，便于幼兒取放材料。孩子們創(chuàng)作時(shí)，需要的紙張、畫(huà)筆隨手可取，顏料瓶子有序擺放、便于打開(kāi)，陶泥軟硬適合、揉搓拍打皆可……開(kāi)放的區(qū)域讓孩子活動(dòng)更方便，不受拘束，創(chuàng)作時(shí)可以大顯身手，他們靈活使用各種材料，頭腦中的所思所想隨即通過(guò)創(chuàng)作反映出來(lái)。寬松的氛圍讓孩子不受限制，輕松玩耍，他們?cè)谕嬷袆?chuàng)作，在玩中獲得樂(lè)趣。

二、自主創(chuàng)作，恣意玩耍

在推進(jìn)課程游戲化進(jìn)展的過(guò)程中，讓孩子自由自主活動(dòng)的觀念已經(jīng)深入人心，幼兒的美術(shù)活動(dòng)也應(yīng)這樣。在幼兒的創(chuàng)作過(guò)程中，教師需放手，不要做過(guò)多干預(yù)，也不要把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，而應(yīng)讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，確定藝術(shù)表達(dá)、表現(xiàn)的主題，展開(kāi)想象，并通過(guò)自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。

（一）創(chuàng)作題材自選

孩子自發(fā)的美術(shù)活動(dòng)，往往是他們內(nèi)心最真實(shí)的表現(xiàn)。很多創(chuàng)作題材，根本不需要教師去布置任務(wù)，他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，四季的變化，植物的生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果，電視中看過(guò)的畫(huà)面，小伙伴新穿的衣服等，這些現(xiàn)象或事物都是孩子們喜歡談?wù)摰脑掝}，美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，他們就付諸行動(dòng)了。正是因?yàn)橛變焊信d趣、有經(jīng)驗(yàn)、有感受，所以幼兒會(huì)自然而然去表現(xiàn)，他們根據(jù)內(nèi)容選取自己需要的材料，不再等待教師的安排。在整個(gè)創(chuàng)作中，他們能大膽嘗試，主動(dòng)操作，隨著心境做自己喜歡的事。

（二）表現(xiàn)形式靈活

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們來(lái)自不同的家庭，喜好不一樣，能力也有高有低。同樣，每一個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的思維，同一事物在不同的幼兒心中感受是不一樣的。幼兒繪畫(huà)時(shí)，同樣是畫(huà)可愛(ài)的小動(dòng)物，有的畫(huà)輕輕走的小貓，有的畫(huà)啃蘿卜的小兔，有的畫(huà)唱歌的小青蛙等，孩子詮釋了自己心中可愛(ài)的小動(dòng)物的形象。表現(xiàn)同樣一個(gè)主題時(shí)，幼兒往往還會(huì)根據(jù)自己的意愿嘗試用不同的材料去表現(xiàn)，自己構(gòu)思、自己設(shè)計(jì)，努力把自己的想法表達(dá)出來(lái)。孩子邊操作邊思考，甚至在靈感閃現(xiàn)之際，有了大膽的創(chuàng)意，多種材料并舉，對(duì)自己的作品進(jìn)行添加或修改。孩子活動(dòng)的主動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮，此時(shí)他們陶醉在自己的創(chuàng)作世界中，揮灑自己的才思，玩出了新意。

三、適時(shí)介入，盡情玩耍

幼兒在自主創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生困惑、遇到問(wèn)題，有時(shí)他們會(huì)手足無(wú)措、信心不足，無(wú)法自己解決時(shí)，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。此時(shí)需要教師的準(zhǔn)確介入，恰當(dāng)指導(dǎo)，幫助幼兒找到問(wèn)題的關(guān)鍵，樹(shù)立信心，培養(yǎng)自信心，尋求解決問(wèn)題的辦法。得到啟迪的孩子又開(kāi)始了新一輪的創(chuàng)作，他們?cè)僖淮未竽憞L試，盡情盡興地玩耍著。

（一）精巧點(diǎn)撥

幼兒在創(chuàng)作過(guò)程中，有時(shí)會(huì)因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足、能力有限等原因進(jìn)入誤區(qū)，無(wú)法繼續(xù)下去。這時(shí)，教師要給予精巧的點(diǎn)撥，并在他們思維受阻、停滯不前、手忙腳亂之時(shí)有效介入，給予必要的幫助?！捌恋募埍尥蕖眳^(qū)域手工活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)孩子參照示范圖自主制作，也正是因?yàn)橛惺痉秷D，最后孩子的作品和圖中的娃娃大致相同。孩子在互相欣賞時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，似有不妥，但又不知如何改正，孩子迷茫了。教師請(qǐng)一幼兒將下邊一個(gè)紙杯剪開(kāi)，胖胖的娃娃就變成了分腿站立的娃娃。其余的孩子茅塞頓開(kāi)，恍然大悟，原來(lái)紙杯娃娃不止這一種造型，更多孩子的探索欲望被激發(fā)了，同時(shí)，他們相信自己也能做出比原來(lái)的那個(gè)更精彩的作品。此時(shí)，孩子在教師的支持下打開(kāi)了思路，大膽想象、設(shè)計(jì)著自己更有特色的紙杯娃娃。教師在孩子眉頭緊蹙、遇到問(wèn)題時(shí)適時(shí)地解惑、精巧地點(diǎn)撥，讓孩子活動(dòng)的積極性更高了，他們主動(dòng)尋找需要的材料對(duì)自己已經(jīng)成功的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?、添加，全身心投入新一輪的?chuàng)作，盡情玩耍。

（二）準(zhǔn)確引領(lǐng)

幼兒自主活動(dòng)，他們大膽地表現(xiàn)自己的情感。但是由于幼兒年齡小，身體機(jī)能發(fā)育不完善，心智還沒(méi)成熟。有些時(shí)候在操作時(shí)，孩子明明知道該怎么樣，可就是做不到。孩子的思維卡殼，不能領(lǐng)悟其中的原因，這時(shí)需要教師的參與，指出問(wèn)題所在，引領(lǐng)幼兒繼續(xù)往下操作。小班進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)“美麗的魚(yú)兒”，孩子用海綿刷給魚(yú)兒穿花衣時(shí)，幾個(gè)孩子想在魚(yú)兒的身體上畫(huà)上點(diǎn)狀花紋，但常用的滾畫(huà)技法不行、壓畫(huà)也不行，幾次下來(lái)，原來(lái)的花紋糊在一起，小點(diǎn)點(diǎn)卻還沒(méi)有出來(lái)。教師提醒幼兒試試將海綿刷豎起來(lái)，用圓形的一端輕觸卡紙，點(diǎn)點(diǎn)躍然紙上。之后，孩子們還嘗試通過(guò)用不同的力量碰觸卡紙，點(diǎn)出大小不一的點(diǎn)點(diǎn)。一次次的思維引領(lǐng)讓幼兒擺脫了常規(guī)思維的束縛，變通思維后的創(chuàng)作內(nèi)容豐富多彩。孩子們玩性也很濃，體驗(yàn)到了創(chuàng)作活動(dòng)的無(wú)限樂(lè)趣。

教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”開(kāi)展幼兒美術(shù)活動(dòng)，用玩游戲的形式，鼓勵(lì)幼兒自由自主地表現(xiàn)內(nèi)心的感受，從而體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂(lè)趣。玩耍的美術(shù)活動(dòng)，讓孩子在寬松的氛圍中輕松創(chuàng)作，盡興活動(dòng)，盡情表達(dá)。孩子思維激蕩，靈感迸發(fā)，思維碰撞，創(chuàng)造出各式各樣的作品，這才是真正的以生為本的幼兒課堂。