■甘肅省張掖市高臺(tái)縣巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 俊

一、學(xué)習(xí)古詩詞重在想象和聯(lián)想

中國古典詩詞受格律和字?jǐn)?shù)的限制，在語言形式上非常短小精悍，就這樣在短短的字里行間營造出高遠(yuǎn)的境界，豐富人們的精神生活。在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要借助想象和聯(lián)想，把古詩詞所營造出來的深遠(yuǎn)意境在腦海中再現(xiàn)出來，達(dá)到全面理解詩詞的意圖。作者所營造的意境往往是通過一個(gè)個(gè)單獨(dú)的意象表達(dá)出來的，那么在學(xué)習(xí)的過程中通過分析過的意象，然后再通過大腦的加工，把所有的意象串聯(lián)起來，就組成了一個(gè)完整的畫面，營造出豐富多彩的意境。比如在學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》這首七言絕句詩，就需要引導(dǎo)學(xué)生全方位地分析。首先要引導(dǎo)學(xué)生通過黃鸝、翠柳、白鷺、青天、西嶺、東吳等這些意象，展開聯(lián)想和想象。黃鸝在翠柳之上鳴叫，說明大地已經(jīng)回春，世間萬物顯示出勃勃生機(jī)，可以想象到整個(gè)大地呈現(xiàn)一片欣欣向榮的景象。作者抬頭一望，一行白鷺在青天之上自由翱翔，它們或者去遷徙尋找美好的家園，或者在這美好的季節(jié)里翩翩起舞。詩的第一句描寫的是春暖花開，大地披上春裝呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的景象，緊跟著第二句，在深邃的藍(lán)天之上，一行白鷺在翩翩起舞自由飛翔。這樣詩人把視線從山川引到藍(lán)天白云，給人們營造了一幅宏偉的景象，如果沒有足夠的想象力，在腦海中不可能呈現(xiàn)這幅宏偉藍(lán)圖，如果不能從翠柳聯(lián)想到整個(gè)大地，不能從白鷺聯(lián)想到藍(lán)天白云整個(gè)天空，那就不能在腦海中勾勒出一幅風(fēng)景圖來。詩句的后兩句，世人看到西邊的山嶺，聯(lián)想到春水溶溶、江水滔滔，準(zhǔn)備出發(fā)到東吳的船只。同樣想象力非常豐富，有眼前的事物想到了千里之外的地方，在時(shí)間和空間上勾勒出一幅極遼闊的生活畫面。在教學(xué)的過程中，如果不能很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，那么很難理解這首《絕句》所營造的藝術(shù)境界。日常教學(xué)中加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，為他們將來進(jìn)一步的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、用心體會(huì)詩歌里的情感世界

學(xué)習(xí)古詩詞，就要理解古詩詞所要表達(dá)的情感，只有了解了古詩詞的情感，才能更加全面深刻地理解古詩詞的內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)中，不能因?yàn)閼?yīng)試教育的原因忽略了對學(xué)生的情感教育，相反借助古詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈情感對學(xué)生進(jìn)行情感世界的教育，幫助他們樹立良好的人生觀。古詩詞中的情感世界非常豐富，有的是濃濃的愛國之情，表達(dá)了詩人憂國憂民的情感，為國家奉獻(xiàn)自己在所不辭；有的是感人肺腑的親情，血濃于水的手足之情；有的是刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，表達(dá)了作者深深的眷戀；有的則表達(dá)了淡泊明志、回歸自然的恬淡之情……不論哪一種情感，都是人們的正常情感。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好，也根據(jù)班級(jí)管理的需要，在教學(xué)詩詞的時(shí)候，對學(xué)生進(jìn)行情感世界的教育，激勵(lì)他們奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)斗志，激勵(lì)他們?yōu)槔硐攵鴬^斗的強(qiáng)大意志。學(xué)習(xí)杜甫的詩歌，就學(xué)習(xí)他那種憂國憂民的思想情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國熱愛人民的情感世界，培養(yǎng)他們?yōu)槊褡鍙?fù)興而努力學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)王維、孟浩然的詩，則需要學(xué)習(xí)一種不貪圖榮華富貴、淡泊名利、潔身自好的情感，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)。學(xué)習(xí)李白的詩，則需要學(xué)習(xí)他那種積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好人生理想英勇前進(jìn)的斗志。不同的詩人有不同的情感世界，教學(xué)的時(shí)候發(fā)揚(yáng)他們積極的一面，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理，樹立正確的三觀，以后更好地為人民服務(wù)。

三、欣賞古詩詞的畫面美

小學(xué)語文古詩詞教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩詞的畫面美，對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)。古詩詞往往通過簡短的幾個(gè)詞語，就能勾畫出一幅美好的畫面，給人們帶來享受。蘇軾評價(jià)王維的詩：詩中有畫，非常準(zhǔn)確地詮釋了詩詞的畫面美。在日常教學(xué)中，語文教師要循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生欣賞古詩詞的畫面美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。比如在學(xué)習(xí)“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的時(shí)候，就需要分析這兩句詩所描繪的畫面。大地回春，萬物萌發(fā)，作者可以描繪的事物千千萬萬，然而他只選取了一個(gè)園子的春色，整個(gè)園子的景色也只選取一枝伸出墻外的紅杏，就是說作者選取了一個(gè)特別的鏡頭就勾勒出一幅勃勃生機(jī)的春景圖，給人以視覺沖擊，給人以豐富的想象力。讀完這首詩，渾身充滿力量，給人以積極進(jìn)取、奮發(fā)有為的精神力量。再比如學(xué)習(xí)“明月出天山，蒼茫云海間”。詩人給我們勾勒出的畫面非常美好，一輪明月從天山那邊升起來了，在云霧里時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，朦朦朧朧。這是一幅朦朧美的畫面，可以聯(lián)想到許多美好的事物。再比如學(xué)習(xí)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，在他們的腦海中勾勒出一幅美好的圖畫。一灣清清的池塘里，荷葉長得非常茂盛，荷葉下面有魚戲水，其樂無比。有那么一朵荷花，含苞欲放，美不勝收，吸引了一只蜻蜓飛過來，落在荷花上面，和荷花一起在微風(fēng)中翩翩起舞。這一幅美妙的畫面充滿了情趣，充滿了生活氣息，給人以無限的遐想。像這樣的詩句在小學(xué)語文課本當(dāng)中比比皆是，教學(xué)的時(shí)候作為重點(diǎn)，分析詩句所描繪的畫面美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。經(jīng)過長時(shí)間的訓(xùn)練就能提高學(xué)生的欣賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、大聲朗誦，體會(huì)古詩詞的音樂美

書讀百遍，其義自見。對于古典詩詞的教學(xué)，朗誦是必不可少的教學(xué)手段，只有在朗誦的過程中，才能理解詩詞內(nèi)容，體會(huì)作者的情感世界，欣賞詩詞所描繪的畫面美，才能有所收獲。古典詩詞尤其是唐詩宋詞，格律上要求非常嚴(yán)格，嚴(yán)格按照平仄規(guī)律來寫，朗誦起來抑揚(yáng)頓挫，節(jié)奏感非常強(qiáng)烈，很有音樂藝術(shù)美。古典詩詞教學(xué)的過程中，教師可以進(jìn)行配樂朗誦，加強(qiáng)學(xué)生的音樂感。古典詩詞本身具有節(jié)奏感，如果再配上一首優(yōu)雅的古典音樂，更能表達(dá)出古詩詞的情感，震撼學(xué)生的心靈。在悠揚(yáng)音樂的配合下，大聲進(jìn)行詩詞朗誦，也能更好地理解詩詞所創(chuàng)造的意境美。

五、結(jié)語

總之，古詩詞教學(xué)，首先要讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗誦，在朗誦的過程中，體會(huì)詩詞所描繪的畫面美，感悟詩詞所營造的意境美，真正地理解詩詞內(nèi)容上的美、形式上的美。