■山東省濟(jì)南市萊蕪區(qū)蓮河學(xué)校 呂明剛

新課程教育理念是教學(xué)活動經(jīng)過不斷發(fā)展，不斷與社會相適應(yīng)所形成的一種新的教育理念，在其影響下，初中語文教學(xué)發(fā)生了很大變化，例如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，從而令初中語文教學(xué)更符合新時期的要求，令學(xué)生獲得了更加全面的培養(yǎng)。

一、新課程教育理念內(nèi)涵

（一）教學(xué)目標(biāo)的變化

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，以完成教學(xué)大綱要求為目標(biāo)，一切教學(xué)活動都按部就班地進(jìn)行，毫無創(chuàng)新性。在新課程教育理念下，不僅要按照教學(xué)大綱完成教學(xué)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，如創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力等，同時也要關(guān)注學(xué)生在個性、心理健康、情感道德等方面的發(fā)展，學(xué)生可因此獲得更個性化、更全面的培養(yǎng)。

（二）重視學(xué)生語文意識的培養(yǎng)

在新課程教育理念下開展語文教學(xué)，更加重視學(xué)生語文意識的培養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境等方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂中帶著語文意識思考問題，這樣可使學(xué)生迅速掌握語文知識并令自身情感得到良好培養(yǎng)。

（三）重視學(xué)生能力的發(fā)展

這里的能力，不單單指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還有創(chuàng)新力、競爭力等，通過學(xué)生的各項(xiàng)能力，讓學(xué)生能從更新穎的角度學(xué)習(xí)語文知識，不再是按照傳統(tǒng)教學(xué)大綱中以統(tǒng)一的模式培養(yǎng)學(xué)生，而是更重視學(xué)生的個性化發(fā)展。

（四）關(guān)注形式也要關(guān)注收益

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師一般都對教學(xué)形式特別重視，比如說在某一項(xiàng)知識點(diǎn)應(yīng)該通過什么樣的方式開展教學(xué)都是事先制定好的，教師只需要按照事先制定好的方案，按部就班地進(jìn)行即可完成教學(xué)任務(wù)。而在新課程教育理念下，不僅要關(guān)注傳統(tǒng)教學(xué)形式，而且更要重視教學(xué)之后的效果，也就是說要更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)之后收獲了什么，而且為了學(xué)生能得到更好提升，可以對形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，在不改變教學(xué)目標(biāo)、影響教學(xué)進(jìn)度的前提下使學(xué)生得到更好提升。

（五）改變作業(yè)布置方式

課后作業(yè)是教學(xué)的重要組成，但在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般都會為學(xué)生布置統(tǒng)一模式的作業(yè)，難度不會有任何變化，而且作業(yè)量非常大，導(dǎo)致學(xué)生每天都要面臨巨大的作業(yè)壓力。新課程教育理念要求作業(yè)在精而不在多，并且要采取分層的方式布置作業(yè)，也就是說要針對班級中不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、理解能力等方面的差異布置分層作業(yè)。比如將班級學(xué)生分為A、B、C三層，A層對應(yīng)學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，B層對應(yīng)學(xué)習(xí)成績一般、接受能力一般的學(xué)生，C層對應(yīng)學(xué)習(xí)成績較差、接受能力較差的學(xué)生。為這三層學(xué)生布置其能力范圍內(nèi)的作業(yè)，使其在完成作業(yè)之后都能有所提升，而且作業(yè)量不必過多，只要學(xué)生在完成之后能獲得提升即可。

二、新課程教育理念在語文教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合理論和實(shí)踐

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，但是如果只重視理論那么將導(dǎo)致理論難以得到驗(yàn)證，對初中教師而言，要懂得將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，通過實(shí)踐去發(fā)現(xiàn)理論當(dāng)中存在的問題，并且解決這種問題，以此實(shí)現(xiàn)對理論的完善和創(chuàng)新。以人教版七年級語文教材第4單元中的《陋室銘》為例，對這篇文章進(jìn)行教學(xué)時，教師一般都會先泛讀一遍課文，然后讓學(xué)生理解這篇課文的含義并背誦，最后再進(jìn)行簡單測試，這種方法雖然可以讓學(xué)生了解《陋室銘》所要表達(dá)的含義，但過程太過枯燥，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在新課程教育理念背景下，教師首先要明確學(xué)生才是課堂的主體，而教師在課堂中要為學(xué)生提供引導(dǎo)，不是完全主導(dǎo)課堂。因此在開展《陋室銘》這篇課文的教學(xué)時，應(yīng)先為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中理解《陋室銘》真正要表達(dá)的含義，比如教師可以向?qū)W生提出以下問題，作者劉禹錫用哪句表達(dá)了其個人對陋室的看法？通過什么樣的方式闡述了其個人觀點(diǎn)？你覺得什么才是真正的陋室？讓學(xué)生帶著這些問題試著理解課文，然后在課上進(jìn)行正式講解，這樣學(xué)生才能真正掌握這篇課文的中心思想，并且在學(xué)習(xí)之后可以收獲更多。

（二）靈活應(yīng)用教學(xué)方法

新課程改革為教師提供了很多新的教學(xué)思路和方法，作為當(dāng)代初中語文教師，除了要使用這些現(xiàn)有的教學(xué)方法，還要懂得創(chuàng)新，吸取這些方法中的精華并形成個人的教學(xué)特點(diǎn)。比如新課改實(shí)施以后提出了情景教學(xué)、小組合作教學(xué)、課堂討論教學(xué)等諸多非常有效的教學(xué)方式，教師在使用這些教學(xué)方法時除了要沿用原有的模式，同時也要對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，不能一味地模仿，這樣才能更好地發(fā)揮這些教學(xué)方法的作用。以《回憶魯迅先生》這篇課文為例，在教學(xué)過程中，教師可以使用不同的方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如可以先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)去了解作者蕭紅，同時也了解這篇文章所描寫的魯迅先生，然后在課堂上讓學(xué)生到臺前講述個人所了解的內(nèi)容。在學(xué)生嘗試?yán)斫獾倪^程中可能會出現(xiàn)讀不懂、看不明白的狀況，此時教師可以及時為學(xué)生提供幫助，同時也可以將學(xué)生看不懂的地方設(shè)置成問題，讓學(xué)生以小組的形式針對這些問題進(jìn)行討論?？偠灾處熞罁?jù)教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用，這樣教學(xué)方法的作用得以真正發(fā)揮，進(jìn)而讓學(xué)生能產(chǎn)生更深刻的理解。

（三）重視總結(jié)和反思

當(dāng)教學(xué)活動結(jié)束以后，教師要重視總結(jié)和反思，積極思考自身在開展教學(xué)活動中存在哪方面的不足，然后對不足之處加以改善，以此不斷提升自身的教學(xué)水平。以《黃河頌》這篇課文為例，對于這篇課文進(jìn)行教學(xué)時，教師是站在一個成年人的角度去理解《黃河頌》中“偉大而又堅(jiān)強(qiáng)，我站在高山之間望黃河滾滾，奔向東南”等語句所表達(dá)的情感，在向?qū)W生講解時也會不經(jīng)意間將個人理解和成年人的情感傳遞給學(xué)生，但對于初中生而言，由于缺少社會經(jīng)驗(yàn)，對情感的理解還不是特別充分，因此還不能真正理解《黃河頌》這篇文章的內(nèi)涵。因此教師一定要思考如何才能站在學(xué)生的角度去理解這篇文章，要將自己想象成一名初中生，然后向?qū)W生滲透《黃河頌》的創(chuàng)作背景。教師可以通過各種方式，比如利用多媒體向?qū)W生展示中國正處在生死存亡之際，無數(shù)英雄兒女拋頭顱灑熱血的故事，這樣學(xué)生就會從內(nèi)心產(chǎn)生一種豪邁的國家情感，理解時就會變得更加輕松和透徹。

三、結(jié)語

綜上所述，在新課程教育理念下，作為一名初中語文教師一定要懂得積極改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要站在學(xué)生的角度思考問題，這樣才能讓學(xué)生更好地掌握語文知識，并且促進(jìn)自身教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。