■安徽省安慶市太湖縣新城小學(xué) 葉海霞

一、趣用信息技術(shù)，激發(fā)英語學(xué)習興趣

（一）趣用音樂視頻上好英語課

對于小學(xué)生來說，興趣是最好的老師，學(xué)習興趣往往是他們學(xué)習的直接動因。有效融合信息技術(shù)與英語課程，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。如：教學(xué)六年級上冊第Unit 6 How do you feel?A部分有關(guān)情緒的單詞時，我課前播放英文歌曲If you are happy的視頻熱身，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生親身感受、體驗happy等情緒。這是一節(jié)送教下鄉(xiāng)的課，因考慮到與學(xué)生不熟悉，課前我播放一首英文歌曲Hello，how are you?的視頻，通過有韻律的歌曲與學(xué)生打招呼，在營造英語學(xué)習氛圍的同時，拉近學(xué)生與我這個陌生的教師之間的心理距離。

（二）趣用活動視頻上好英語課

我執(zhí)教三年級上冊Unit3 Look at me!B部分教授有關(guān)身體詞匯的單詞時，考慮到三年級學(xué)生的年齡特點，我以Make a puppet活動為教學(xué)主線，先讓學(xué)生觀看制作木偶的步驟，再讓學(xué)生邊制作木偶邊學(xué)習有關(guān)身體部位單詞，做到了詞不離句，句不離境。學(xué)生在趣味活動中既習得了語言知識，又錘煉了他們的語用能力；既激發(fā)了他們的英語學(xué)習興趣，又培養(yǎng)了他們的合作能力。

二、活用信息技術(shù)，活化英語學(xué)習內(nèi)容

（一）活用課本視頻，感知英語對話文本

學(xué)生學(xué)習PEP小學(xué)英語三年級下冊My family時，我從網(wǎng)上查找與課本內(nèi)容一樣的視頻，通過格式工廠下載、剪輯，把課本中靜止的畫面變成動畫的情景對話，讓學(xué)生通過動態(tài)的視頻，在情境中感知、理解文本，然后表演文本。面對栩栩如生的畫面，學(xué)生身臨其境于各種角色中，表演千姿百態(tài)、異彩紛呈。整個過程視聽結(jié)合、圖文并茂，既創(chuàng)造了對話的情景，又激發(fā)了他們表演的欲望，錘煉了他們的語用能力，培養(yǎng)了他們的交際能力。

（二）活用課本視頻，感悟英語短語語義

三年級下冊第三單元At the zoo Part B的Let’s do部分內(nèi)容為Big,big,big!Make your eyes big.Small,small,small!Make your eyes small…學(xué)生觀看視頻后就能理解短語Make your…的語義，動態(tài)的畫面有利于學(xué)生理解chant的意思，它活化了教材內(nèi)容,把抽象的內(nèi)容具體化，學(xué)生在觀看視頻中就能感知語言的意義。

（三）活用課本視頻，體驗英語故事趣味性

學(xué)生學(xué)習PEP小學(xué)英語五年級上冊第四單元的Story time時，我把蛇和老鼠的故事中六幅靜止的圖畫變成動態(tài)的視頻，學(xué)生在愉悅的情緒中觀看視頻、模擬對話、感知老鼠的智慧。這樣，在動態(tài)的學(xué)習情境中，學(xué)生觀察蛇和老鼠各自的表情、動作，思考他們之間的對話，交流各自的感受，然后小組合作練習故事、表演故事，多種感官的刺激使“平面”的知識變成“動態(tài)”的再現(xiàn)，使教學(xué)內(nèi)容超越了課本的局限性，使抽象的內(nèi)容變得具體生動，激起了學(xué)生英語學(xué)習的主動性與積極性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習效率。

三、巧用信息技術(shù)，突出英語學(xué)習重點、突破難點

（一）巧用拍攝視頻，突出英語學(xué)習重點

學(xué)生坐在教室里學(xué)習PEP小學(xué)英語四年級上冊第四單元My home這一抽象化的地方，有些難以聯(lián)想home的情境，但是巧用信息技術(shù)可以改變這種狀態(tài)。我將自己的家拍成視頻作為教學(xué)資源，以學(xué)生參加我家為主線，利用視頻用動態(tài)的演示，將抽象化的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡脑佻F(xiàn)，結(jié)合學(xué)生想了解教師生活的心理，讓學(xué)生既能看到，又能聽到，在觀摩我房間的同時，習得所學(xué)重點詞句，突出了重點。

（二）巧用微課，突破英語學(xué)習難點

我結(jié)合自己的教學(xué)進度，從“一起學(xué)”App中“微課”中挑選合適的微課，讓學(xué)生預(yù)習，以提前突破學(xué)習內(nèi)容難點。如我執(zhí)教三年級下冊第二單元My family時，學(xué)生對Who’s that woman?這個句型難以理解、運用，于是我布置Who’s that woman?讓學(xué)生預(yù)習時反復(fù)學(xué)習，這課時的教學(xué)目標是理解并正確運用核心句型1.Who’s that+某人（man,boy,woman…）?He’s/She’s+身份、姓名（my father,my brother,my mother…）2.I love my family.學(xué)生預(yù)習時通過反復(fù)自主學(xué)習微課，就能感悟?qū)υ挼恼Z義，為課堂學(xué)習活動中做好充分的準備。

四、妙用信息技術(shù)，拓寬英語學(xué)習渠道

（一）妙用交流平臺，拓寬英語學(xué)習渠道

QQ、微信、釘釘都是很好的交流平臺，為了便于教師與家長互相交流、學(xué)生之間互相學(xué)習，各班班主任建立了QQ群、微信群或釘釘群。我借鑒此做法，建立了英語學(xué)習微信群，評出“英語好聲音”，為學(xué)生提供一個語音展示平臺，他們把自己朗讀的、背誦的語音或視頻發(fā)到群里，讓教師檢查朗讀或背誦效果，讓學(xué)生之間互相學(xué)習、評價。

（二）妙用教育平臺App，拓寬英語學(xué)習渠道

“一起學(xué)”App是以大數(shù)據(jù)為驅(qū)動的學(xué)校教育平臺。同步學(xué)校教學(xué)進度，覆蓋練習、評測等教育場景，通過大數(shù)據(jù)和人工智能等教育科技手段，幫助教師減負增效、學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習興趣、家長掌握學(xué)情，讓學(xué)習成為美好體驗。我妙用信息技術(shù)，有效使用交流平臺、教育平臺App的學(xué)習資源，讓學(xué)生做到了個性化學(xué)習，拓寬了他們的英語學(xué)習渠道。

五、智用信息技術(shù)，分析英語學(xué)習結(jié)果

（一）智用信息技術(shù)，分析英語作業(yè)結(jié)果

我在云端通過“一起學(xué)”App中的“布置作業(yè)”為學(xué)生布置“日常作業(yè)”“自定義作業(yè)”“紙質(zhì)作業(yè)”，第二天通過“檢查作業(yè)”一鍵查閱；我從“學(xué)生完成情況”中能得知班級作業(yè)平均分是多少？哪些學(xué)生完成了作業(yè)？用時多少？我從“題目正確率”中能得知每一題班級平均分是多少？平均用時多少？我從“能力報告”中能查閱、分析“口語報告”和“閱讀報告”，從“班級情況簡析”中能得知班級周練習量，包括人均張口次數(shù)、人均練習單詞和句子的數(shù)量、班級閱讀水平、周閱讀量等情況，這些數(shù)據(jù)為我的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習提供了可靠的依據(jù)。

（二）智用信息技術(shù)，分析英語測評結(jié)果

我在云端通過“一起學(xué)”App中的“題目分析”，我能知道各班學(xué)生答卷每一題的正確率是多少；根據(jù)“試卷分析”中的“總成績分析”能知道各班有多少個100分，平均分是多少；根據(jù)“試卷分析”中的“成績分布”我能知道各班學(xué)生成績優(yōu)秀率是多少；根據(jù)“試卷分析”中的“題目成績分析”我能知道各班每一題的得分率是多少，能知道聽力與口語、語音、英漢互譯是學(xué)生共同的弱項，這些都為教學(xué)提供了有效的數(shù)據(jù)。

綜上所述，我根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標、學(xué)校條件和學(xué)生的實際情況，“趣用、活用、巧用、妙用、智用”信息技術(shù)，讓各種教育技術(shù)手段都能科學(xué)恰當?shù)貫樾W(xué)生英語學(xué)習服務(wù)，從而提高小學(xué)生英語學(xué)習效果，優(yōu)化小學(xué)生英語學(xué)習。