■甘肅省張掖市民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)寄宿制小學 吳亮明

農(nóng)村孩子活動形式單一、自由散漫、娛樂性較強而輔助教育含量較低，他們好動而靈活多變、憨厚而堅忍不拔、耿直而始終如一，他們身上具有許多美好的品質(zhì)，這些品質(zhì)的開發(fā)將成為武術訓練必不可少的基石。將傳統(tǒng)武術納入農(nóng)村小學體育教學中，不但豐富了體育教學的形式，完善了體育教學的內(nèi)容，更有助于促進農(nóng)村小學體育教學的創(chuàng)新與改革。

一、開發(fā)武術課程資源的意義

小學階段是提高學生體質(zhì)、增強學生自身素質(zhì)的重要階段。傳統(tǒng)體育教學多采用“一刀切”的教學方式，且內(nèi)容多由教師隨意安排，方式的粗放忽略了學生個體之間的差異，內(nèi)容的隨意忽略了學生實際需求和課改初衷。因此體育教學僅是活動的代名詞，流于形式，非常不利于小學生身心健康的發(fā)展。

將傳統(tǒng)武術滲透小學體育教學中，可以使體育教學更好地發(fā)揮其價值，這個價值既表現(xiàn)為教師能力和素養(yǎng)的提高，更表現(xiàn)在學生綜合素質(zhì)的發(fā)展上。一方面在武術教學過程中，要求教師結(jié)合武術動作要領以及學生實際情況，科學開展分組學習、情境化教學、探究學習等，從而達到促進學生個性發(fā)展，最大限度地凸顯學生學習主體性的目的，因此武術教學的過程也是教師不斷完善自我的過程；另一方面武術教學的開展，在增強學生體質(zhì)的同時，有利于學生協(xié)作意識、民族自信等方面的培養(yǎng)，更能促進學生身心健康。所以說學生學習的過程就是感悟傳統(tǒng)文化魅力、踐行中華民族精神、弘揚地域特色、提高個人多方面能力的過程。

二、體育課堂中武術教學的對應策略

不同的教育內(nèi)容需要不同的教育方式和教學設施。武術教學不同于普遍的體育課實施，除了基本設施和道具的配備外，還需要符合武術特性的相應措施和手段。每種武術都有自己的文化特質(zhì)和底蘊內(nèi)涵，探索傳統(tǒng)武術背后所蘊含的文化精神，確保學生在學習過程中能被傳統(tǒng)武術文化精神所感染，借此提高自身素質(zhì)，是整個過程中所要追求的目標。傳統(tǒng)武術內(nèi)容多樣，實際教學中，有效傳承的前提就是選擇符合學生年齡和性格特征、適合相應地域教學的合適內(nèi)容，由易到難，由淺入深，以高度興趣愛好貫穿始終，以多樣教學方式因材施教，讓每個孩子都能得到不同程度的發(fā)展。

（一）寓教于樂，保鮮武術傳承激情

傳承是學生學習武術的最終目的，但傳承過程卻并非為了傳承而傳承。在這個過程中，離不開勤學苦練，更離不開始終高昂的興趣。根據(jù)小學生不同階段的性格特點和認知能力，采用不同程度的趣味性教學，寓教于樂，確保學生在整個學習過程中始終保持最初學習的高昂興趣，能提高學生學習的有效性。不將武術教學局限于室外有限的活動場地，要有效利用校外社區(qū)活動、各類競賽和校內(nèi)多媒體等資源；不將動作掌握局限于標準示范加重復練習的單一模式，要有效利用教學者自身的實際經(jīng)驗和學生學習體會；不將學習效果檢測局限于課堂動作的表象掌握，要全面考查學生外在表現(xiàn)和內(nèi)在理解。

對于農(nóng)村小學來說，武術教學首先可以根據(jù)地方文化，利用地域資源，聘請當?shù)匚湫g傳承人，他們自身既有嫻熟高超的技能，還富有豐富的經(jīng)驗。比如我們學校聘請四家武術傳承人張有龍老先生作為指導教師，他在當?shù)仡H負盛名，孩子們對他的熟知就源于他自身傳奇性的經(jīng)歷。在他的武術課上，他會在動作示范后講解相應的小故事，或者在教室內(nèi)播放自己的參賽視頻，孩子們崇拜他，就會更加用心地聆聽和勤奮地練習。

（二）文化熏陶，結(jié)合實際理解內(nèi)涵

武術鍛煉學生的協(xié)調(diào)、柔韌、平衡、靈敏幾大素質(zhì)，對于小學生來說，低年級階段可以基本功和武術操為主；中年級可選擇器械進行初步的練習；高年級可增加器械練習的難度和長拳等。

對于初學者而言，文化熏陶包括武術的來源、傳承方式、發(fā)展趨向、世界地位、練習好處等大范圍的東西；對于有一定基礎的練習者來說，文化熏陶則側(cè)重某項練習內(nèi)容所包含的文化底蘊。對內(nèi)涵理解越深，動作越穩(wěn)健厚重。比如中高年級中一些體質(zhì)較好的學生都比較喜歡春秋大刀，在練習過程中，教師可從晉代《三國志》到宋代最早有“關刀”的記載，從《三國演義》小說中“青龍偃月刀”的附會形成到清代民間廣為習練的春秋刀法講起，以通俗易懂的語言讓學生知道春秋大刀兵器的發(fā)展是一個逐步的歷史演變過程，這個過程中的每一個環(huán)節(jié)都隱含著厚重文化的歷史色彩。

（三）豐富形式，提高武術教學實效

在小學體育武術教學中武術操屬于基礎教學，包含諸多基本的武術動作，而武術動作具有連貫性和系統(tǒng)性，因此教師可以借助情境教學法，利用音樂為學生創(chuàng)建教學情境。以青年長拳中的“馬步左架打”為例：這個動作的要領是右腳落地，向左轉(zhuǎn)體90度，腳尖內(nèi)扣成馬步，同時左拳變掌架于頭上方，右拳從腰間向右側(cè)沖拳，拳與肩平，拳心向下，眼看右前，這個動作與《少年中國說》中的“乳虎嘯谷”一句相對應，雖然動作難度大，但特色鮮明。利用《少年中國說》的音樂，為學生創(chuàng)建一個生動的音樂情境，從而更好地提高武術教學效率和質(zhì)量。

口訣教學法也是一種有效的教學方式。武術口訣簡短明了、朗朗上口，便于學生記憶和理解，不僅可以增加教學趣味性，而且還可以有效幫助學生形成清晰的學習思路，為學生實踐提供支持，但武術口訣的引入，必須要科學嚴謹。比如：拳法口訣可以采用“拳似流星，腰如蛇形”，而步伐口訣則可以采用“意要身正直，十趾抓地牢”。在講解動作要領的過程中，結(jié)合口訣、配合動作進行輔助，或者播放相對應的動作影像，讓學生清晰地看到動作要點和順序，從而幫助他們理解和記憶，提高教學效率的同時，保障學生學習實效。

（四）日積月累，延長武術傳承時效

武術實效實際是日積月累和勤學苦練的結(jié)果，將日常訓練常態(tài)化、將動作要領細節(jié)化、將練習時間持久化，過程好了，結(jié)果必定不會差。小學生體育課每周四節(jié)，武術練習最多能騰出兩節(jié)，如果單靠這一周80 分鐘的時間想要獲得成效，顯然是不可能的，基本功首先就無法鞏固。因此，建議在校時利用大課間進行20分鐘左右的基本功練習，校外進行基本功、拳術和器械的練習。小學階段若從三年級開始練習，到六年級畢業(yè)一共有四年的學習時間，每天堅持練習，基本功就不會差。利用學校鄉(xiāng)村少年宮活動，創(chuàng)建武術興趣小組，對體能過關的愛好者加強訓練、提高難度、豐富內(nèi)容，制定計劃、全面落實。利用單練、對練、團體練，提高速度和力度，利用講解、示范、領做，增強領悟和體會。簡單的動作要準確，完整的套路要連貫。想學好武術，還需要多注意細節(jié)。剛開始練習的時候，一定要多聽、多看、多練，有了一定武術基礎后，要能學會沉下心來，仔細體會練武給自己身體內(nèi)部帶來的變化。小到?jīng)_拳的力度、推掌的速度、踢腿的高度，都需要領會掌握。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)武術的文化精髓，對小學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、精神素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)有著非常積極的影響。小學體育作為素質(zhì)教育中不可缺少的一部分，其在傳承中國文化以及培養(yǎng)學生身心素質(zhì)方面發(fā)揮著不可取代的作用。傳統(tǒng)武術的融入，可以豐富體育教學內(nèi)容和形式，增加體育教學趣味性，激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，從而保障學生傳承傳統(tǒng)武術的實效，達到體育教學的最終目的，促進小學生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。