魏秀珍

（山東省濟(jì)南市鋼城區(qū)辛莊鎮(zhèn)中心中學(xué)，山東 濟(jì)南 250000）

一、初中語(yǔ)文閱讀心理學(xué)

閱讀心理學(xué)指的是人們?cè)陂喿x過(guò)程中，受到故事情節(jié)的吸引、詞句優(yōu)美程度的不同和自己閱讀興趣等因素的影響，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生不同的心理。具體說(shuō)來(lái)就是讀者在自己選擇書本閱讀的過(guò)程中獲取書中信息后自己的心情變化。閱讀心理學(xué)的研究在世界范圍開展得非常早，早在19世紀(jì)就有專家研究閱讀中的這一現(xiàn)象，進(jìn)入20世紀(jì)后隨著科技的進(jìn)步，更是取得了飛速發(fā)展，強(qiáng)調(diào)心理方面對(duì)于閱讀的影響，尤其是在學(xué)校的語(yǔ)文閱讀教學(xué)上，很多學(xué)生受到年齡、條件等的限制，很少積極主動(dòng)地閱讀，需要老師的引導(dǎo)和啟示，這一點(diǎn)在教學(xué)中被教育工作者重視，老師開始逐漸用在了閱讀的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

初中生處于世界觀、人生觀、發(fā)展觀正在形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于好壞的分辨能力有了一些，但還沒(méi)有那么強(qiáng)，這時(shí)就需要正確的文化做指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的思想道德素養(yǎng)。初中語(yǔ)文課本上有許多篇課文可以作為閱讀材料，會(huì)帶給他們不同的閱讀感受，明白更多的人生道理。隨著部編版教材這兩年的改革，目前的語(yǔ)文教學(xué)極其重視培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，以“德育”為主，例如初一語(yǔ)文上冊(cè)的《走一步，再走一步》這篇課文，通過(guò)作者回憶57年前自己童年一次從心理畏懼到最終戰(zhàn)勝恐懼，一步一步解決困難的故事，告訴我們面對(duì)困難，要不畏懼不害怕，冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。初一的學(xué)生剛從知識(shí)簡(jiǎn)單、管理寬松、競(jìng)爭(zhēng)較小的小學(xué)階段進(jìn)入知識(shí)復(fù)雜、管理嚴(yán)格、競(jìng)爭(zhēng)較大的初中，有些適應(yīng)性差的孩子難免會(huì)不太習(xí)慣，遇到學(xué)習(xí)生活上的困難產(chǎn)生放棄的念頭，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，讓他們首先在心理上不害怕，接著自己積極動(dòng)腦想辦法，或者尋求老師、同學(xué)的幫助，一步一步解決眼前的問(wèn)題，最后戰(zhàn)勝困難，走好關(guān)鍵時(shí)刻的人生路。

二、閱讀心理學(xué)實(shí)踐性教學(xué)措施

（一）改變固有觀念，明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)教學(xué)下，在閱讀理解中取得高分是第一目標(biāo)，因此教師的主要訓(xùn)練方向是閱讀技能，以應(yīng)試得高分為主而忽視了學(xué)生對(duì)閱讀的心理需求，要知道初中階段的學(xué)生不論是生理還是心理上悄悄發(fā)生著很大變化，比如學(xué)習(xí)壓力的驟然增大，自己身體和內(nèi)心的巨大變化，他們渴望從書本中尋找到解決這些問(wèn)題的答案，如果這時(shí)教師還是一味壓制他們的閱讀興趣，不讓他們閱讀自己需要的書，這樣持續(xù)下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法解決自身存在的問(wèn)題，失去了對(duì)閱讀的主動(dòng)追求，也失去了對(duì)閱讀的興趣，平時(shí)有時(shí)間在忙碌的學(xué)習(xí)之余也不能任由自己的喜好去閱讀書目，只能疲于應(yīng)試，讀一些和考試內(nèi)容相關(guān)的書目，視野局限在很小的范圍里，導(dǎo)致他們的閱讀心理得不到很好的提升，長(zhǎng)期來(lái)看這種方式顯然是弊大于利，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。所以這就需要初中語(yǔ)文教師改變過(guò)去只看分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式，而是積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生開始對(duì)閱讀有一定的動(dòng)力，通過(guò)閱讀學(xué)生可以掌握一定的知識(shí)。

初中語(yǔ)文課本每一冊(cè)后面的附錄都有每學(xué)年、每個(gè)學(xué)期的必讀名著，這些能開闊學(xué)生視野，指導(dǎo)他們的人生之路，益處多多，但是之前的教學(xué)過(guò)程中很多老師因?yàn)檎n程時(shí)間緊張、閱讀會(huì)浪費(fèi)很多課時(shí)、名著題考試分值不大等原因沒(méi)有引起重視，并不強(qiáng)調(diào)對(duì)于名著的閱讀。改變教育觀念之后，許多老師開始注重起對(duì)于名著的學(xué)習(xí)，重新調(diào)整方式，開學(xué)以后閱讀時(shí)間緊張就充分利用寒暑假、周六日的時(shí)間，讓學(xué)生把功夫下在平時(shí)，完成名著書目的打卡，并做好讀書筆記，在課堂上定期開展“名著讀書會(huì)”，交流自己最近在看的書目章節(jié)，以及內(nèi)心的想法。八年級(jí)的學(xué)生正處在初中這個(gè)承上啟下關(guān)鍵期，世界觀、人生觀剛剛開始形成，讀一讀《紅星照耀中國(guó)》，可以讓他們明白偉大祖國(guó)當(dāng)初發(fā)展、建立的不易，油然而生一股愛(ài)國(guó)之情，從偉人選擇人生道路的行為中獲得啟示，明白應(yīng)該怎么選擇自己的未來(lái)。對(duì)于喜歡探險(xiǎn)的同學(xué)，九年級(jí)下冊(cè)的名著《格列佛游記》可以很好地滿足他們的好奇心，通過(guò)驚險(xiǎn)刺激的游覽探險(xiǎn)，開闊視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)。

為了滿足學(xué)生多樣化的身心發(fā)展要求，初中語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮閱讀心理學(xué)的實(shí)際性作用，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，不斷完善自身。

（二）遵循心理規(guī)律，激發(fā)閱讀興趣

對(duì)于廣大初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)中最大的助力，對(duì)一個(gè)科目有了興趣就會(huì)想要積極主動(dòng)地探求答案，相反，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，任由教師說(shuō)得口干舌燥還是不為所動(dòng)。因此語(yǔ)文教師要在日常閱讀教學(xué)中使用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生不再對(duì)閱讀感到恐懼和抵觸，而是產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)尋求閱讀理解的方法。

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)生開始延續(xù)小學(xué)高年級(jí)的小說(shuō)學(xué)習(xí)，選錄了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，老師可以充分利用學(xué)生對(duì)于小說(shuō)的學(xué)習(xí)興趣，從人物身上學(xué)到各種各樣的優(yōu)秀品質(zhì)。九年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《孤獨(dú)之旅》寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴，他原本生活在一個(gè)家庭條件優(yōu)渥的人家，物質(zhì)的富足加上成績(jī)的優(yōu)異，曾經(jīng)讓他是名副其實(shí)的天之驕子，但是家里突然的變故，讓他不得不被迫輟學(xué)，跟父親去很遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子，經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅(jiān)強(qiáng)的故事，老師可以充分利用角色扮演的形式，讓兩位同學(xué)分別表演杜小康和父親，通過(guò)舞臺(tái)劇的表現(xiàn)，讓大家更加直觀地看到他所經(jīng)受的一切，從而感悟人生，感悟成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

（三）培養(yǎng)閱讀能力，掃清閱讀障礙

學(xué)生缺乏閱讀興趣，就不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不得不面對(duì)閱讀時(shí)，也缺乏相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀方法，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)會(huì)遇到極大的障礙，難以將閱讀進(jìn)行下去，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)閱讀的恐懼感，失去閱讀興趣，最后惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生完全失去對(duì)閱讀的興趣，并且抵觸閱讀理解。為了防止這種情況的發(fā)生，教師需要在日常閱讀教學(xué)中滲透足夠的閱讀技巧和閱讀方法，讓學(xué)生在面對(duì)閱讀理解時(shí)不至于手忙腳亂、一敗涂地。例如按照課本單元知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，教學(xué)生怎樣按照文章題材，一類一類學(xué)會(huì)文章的閱讀技巧，九年級(jí)上冊(cè)第六單元是經(jīng)典的名著小說(shuō)，老師課上可以選取《智取生辰綱》這個(gè)故事，教學(xué)生怎樣閱讀小說(shuō)，通過(guò)對(duì)于小說(shuō)六要素的尋找，明確故事的發(fā)展、經(jīng)過(guò)和最后的結(jié)果，理清作者的寫作意圖，更好地把握文章。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生的閱讀心理近年來(lái)受到社會(huì)越來(lái)越廣泛的關(guān)注，語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀心理的重要場(chǎng)所，因此初中語(yǔ)文教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)教學(xué)發(fā)展的需要，重視對(duì)于學(xué)生閱讀心理的構(gòu)建，在日常教學(xué)中通過(guò)多種多樣的實(shí)踐性教學(xué)措施，提升他們的閱讀興趣，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)初中生科學(xué)文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。