華 麗

（東莞外國語學校，廣東 東莞 523000）

前言

在新課程改革的背景下，必須要提高高中語文閱讀教學的有效性，只有如此才能夠促進學生全面發(fā)展，讓學生在具備語文核心素養(yǎng)的基礎上，提升學生的社會主義核心素養(yǎng)，然而，從現(xiàn)實情況來看，很多高中語文教師僅注重應試教育，在閱讀教學的過程中未能以學生為主體，只是教師在講臺上滔滔不絕地為學生講解相關內(nèi)容，而學生則在講臺下被動地聽講，整個教學過程不具備較強的積極意義，無法發(fā)揮閱讀教學的真正作用，長此以往甚至還可能會導致學生對語文閱讀產(chǎn)生抵觸感。所以，本文對相關問題進行了分析，分析了提高高中語文閱讀教學有效性的措施，具有一定的現(xiàn)實意義。

一、提高高中語文閱讀教學有效性的意義

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確提高高中語文閱讀教學有效性的意義。我國高中語文閱讀教學普遍不具備較高的有效性，影響了學生的學習效率，之所以會如此，主要是因為在應試教育時代，很多語文教師僅重視學生的分數(shù)，卻忽視了對學生語文能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，雖然新課程改革的理念已經(jīng)在教學實踐中得到了貫徹落實，但應試教育在我國的發(fā)展時間較長，一時之間很難完全去除應試教育的弊端，因此部分教師不得不多在閱讀教學中融入一些與考試相關的枯燥知識，影響了學生的閱讀興趣，阻礙了學生各方面素質(zhì)能力的提升，未能真正詮釋語文閱讀教學的價值。針對這種情況，只有提高高中語文閱讀教學有效性，在保證學生取得良好分數(shù)的同時兼顧培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，才可以促進學生的進步，讓學生真正通過學習獲得益處。

教育的真諦不僅是要提升學生的能力，同時還需要培養(yǎng)學生的素質(zhì)，無論是語文核心素養(yǎng)還是社會主義核心素養(yǎng)都在一定程度上決定著學生未來的發(fā)展情況，通過語文閱讀教學可以豐富學生的思路，拓展學生的視野，因此提升語文閱讀教學的有效性具有極為重要的現(xiàn)實意義，應引起廣大高中語文教師的重視。

二、提高高中語文閱讀教學有效性的策略

（一）提升學生閱讀興趣

想要提高高中語文閱讀教學有效性，就必須要提升學生的閱讀興趣，二者相輔相成，不可分割，換句話說，如果不能夠提升學生的閱讀興趣，那么高中語文閱讀教學有效性也就根本無法得到提升。傳統(tǒng)語文閱讀教學無法激發(fā)學生的興趣，因為教師沒有以學生為主體開展教學，僅注重枯燥的理論知識傳授，卻沒能夠讓學生積極參與到閱讀活動中，導致語文閱讀教學的效果不夠理想。實事求是地說，只有在教學過程讓學生全身心地進行參與，才可以在學生心中留下對課程內(nèi)容的深刻印象，但不同學生存在著不同的性格，他們的興趣愛好也存在差異，所以教師必須要加強對學生的了解，有針對性地實施教學策略，讓不同性格的學生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生興趣，進而提升學生的學習效率。

雖然在教育界流傳的那句至理名言已經(jīng)為大多數(shù)教師所熟悉，但“興趣是最好的老師”這句話想要進行實踐具備一定難度，因為高中學生的學習壓力較大，面對著長篇大論的閱讀內(nèi)容，學生往往會產(chǎn)生本能的反感，更不要說讓學生在興趣的驅(qū)使下主動完成閱讀任務。針對這種情況，高中語文教師應該對閱讀教學內(nèi)容進行豐富，使用多元化的閱讀教學方法，例如在根據(jù)教材內(nèi)容《雨巷》開展閱讀教學時，教師可以先在課堂上為學生播放一段優(yōu)美的音樂，同時以教學任務為基礎，為學生創(chuàng)新教學場景，加強學生對這篇文章意境的理解。在此基礎上，教師還可以對學生進行合理的組織，讓學生對這篇文章進行集體朗讀，在朗讀的過程中，學生就可以更好地掌握文章所要表達的情感，進而提升閱讀教學的有效性。

（二）讓學生多閱讀經(jīng)典作品，精讀細讀

為了提升語文閱讀教學有效性，高中語文教師應多讓學生閱讀經(jīng)典作品，并合理進行精讀細讀。所謂精讀細讀主要就是讓學生細致地對閱讀材料進行閱讀，只有細致閱讀才能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容中的表達技巧進行學習，對優(yōu)美的句子進行應用。對于高中生來說，無論語文成績?nèi)绾?，都具備著一定程度的閱讀能力，所以在進行精讀時不能僅將目光局限于文章表面，而應該透過表層對字詞背后的深意進行挖掘，如此就可以幫助學生進步，提升學生的閱讀能力。

除此之外，在高中語文閱讀教學中，最主要的目的是提升學生的閱讀能力，通過學生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，再者，還需要對學生的社會主義核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，只有如此才能夠滿足現(xiàn)實社會的需求，達成教育目標。部分語文教師僅將閱讀教學的內(nèi)容局限于教材中，根本無法達成教育目標。另外，在高中階段的語文考試中，試卷的閱讀部分是課外文章，所以，想要提升高中語文閱讀教學的有效性，就應想辦法增加學生的閱讀量，對學生的課外閱讀內(nèi)容進行拓展。高中語文教師有必要向?qū)W生推薦相關的文學經(jīng)典，讓學生用業(yè)余時間去對相關知識進行學習，在閱讀后，教師應該讓學生寫讀后感，通過這種方式提升學生的思維能力。教師還應該將優(yōu)秀的作品引入到閱讀教學過程中，除了高三階段，無論是高一還是高二，教師都可以抽出時間讓學生對課外書籍進行閱讀，提高學生的閱讀效率，減輕學生的學習壓力，提升其閱讀能力。

（三）以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體驗

正如前文所說，從現(xiàn)實情況來看，很多高中語文教師僅注重應試教育，在閱讀教學的過程中未能以學生為主體，教師在講臺上滔滔不絕地為學生講解相關內(nèi)容，而學生則在講臺下被動地聽講，教學過程不具備較強的積極意義。所以，教師必須要轉變傳統(tǒng)的教學理念，在閱讀教學中以學生為主體開展教學。具體來說，教師必須要對學生的閱讀體驗進行關注與尊重，第一，應該對學生的閱讀行為作出要求，讓學生對內(nèi)容進行了解，并對主題進行把握；第二，不僅要引導學生掌握閱讀方法，同時還需要對學生進行啟發(fā)，爭取通過讓學生進行閱讀，培養(yǎng)學生良好的三觀。第三，教師應該對閱讀知識進行挖掘并讓學生全身心投入到其中，為學生推薦合適的作品，滿足學生的閱讀需求。

三、結論

綜上所述，在語文學科中，閱讀教學較為重要，尤其是在高中階段，只有提高高中語文閱讀教學的有效性，才能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)，促進學生進步，所以，教師應在語文閱讀教學過程中提升學生閱讀興趣，讓學生多閱讀經(jīng)典作品，精讀細讀，以學生為主體，充分尊重學生的閱讀體驗，從而減輕學生的學習壓力，提升其閱讀能力。