唐亞萍

（甘肅省白銀市育才學(xué)校，甘肅 白銀 730900）

花團(tuán)錦簇、精彩紛呈的課改路上，有一部分教師為了調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動的積極性，為了增大教學(xué)內(nèi)容的“文化含量”，時(shí)而播音樂，時(shí)而放視頻，一會兒又組織學(xué)生正反辯論，不時(shí)還會來一個(gè)課本劇演出，課堂氣氛非常活躍，但是只要在行的人都會皺眉蹙額，這是語文課嗎？花花哨哨、熱熱鬧鬧一節(jié)課下來，好一部分學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴連課文也讀不下來，似乎沒學(xué)過一樣，更就談不到有感情地誦讀了。問及課文語句，連在哪一頁哪一段一時(shí)也找不到。這也難怪，整堂課的情況是幻燈片嘩啦啦地往下翻，還穿插著動聽的歌曲和精彩的視頻，不熟悉教材就分析討論，學(xué)生幾乎很少有機(jī)會能靜靜地研讀教材，怎么能順暢地朗讀呢？怎么能真正領(lǐng)會文本呢？問題的嚴(yán)重性尤其在于：這種包裝亮麗、華而不實(shí)的課被有些人認(rèn)可，并且作為“范式”推廣學(xué)習(xí)……這種風(fēng)氣實(shí)在堪憂。

奮戰(zhàn)在一線的語文教師已由課改剛開始的群情激奮沉淀為現(xiàn)在的理智、冷靜地思考。也有人著急地質(zhì)疑：“這樣走下去咋行呢？”作為教改參與者的我也與許多同人在工作中交流、商討，感到的確困惑重重，有人質(zhì)疑不無道理。

其實(shí)，問題的癥結(jié)就在于三個(gè)問題，即“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題。

關(guān)于“語文是什么”“語文教什么”“語文怎么教”的問題，語文界的好多學(xué)者也在探討，已有了一些值得學(xué)習(xí)和借鑒的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但作為一線語文教師，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)者的呼聲并沒有傳到所有語文教育者的耳中，更談不到深入人心指導(dǎo)行動了，所以好多一線教師認(rèn)為在今天談關(guān)于“語文教什么”“語文怎么教”仍是一個(gè)值得探究的話題。況且這個(gè)問題還應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況具體操作，而且隨著時(shí)代的變化隨時(shí)調(diào)整，所以語文教什么，語文怎么教，這是一個(gè)常探常新的議題。

首先，語文教學(xué)更應(yīng)注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，既要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要為學(xué)生將來的綜合發(fā)展打下良好基礎(chǔ)；急于求成難免會培養(yǎng)出只會做題答卷的“考試機(jī)器”，與提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的初衷背道而馳。

其次，綜合性地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣與語文的魅力，自主積累喜歡的成語與名言警句，同時(shí)，有一定的語文寫作能力及語言表達(dá)能力，與別人交談，自然禮貌，落落大方。

最后，協(xié)助學(xué)生調(diào)整好應(yīng)對考試的心態(tài)，試卷固然不能全面反映一個(gè)學(xué)生對于語文的掌握程度，但在目前的教育模式中，考試是相對公平的檢測與選拔手段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正視考試、面對考試、戰(zhàn)勝考試。

談及語文素養(yǎng)，我們就要談?wù)務(wù)Z文素養(yǎng)的重要性了。

語文素養(yǎng)是學(xué)生在語文方面比較穩(wěn)定、基礎(chǔ)、順應(yīng)時(shí)代潮流的語文能力與語文知識，具有功能性與人文性，是初中語文教育中非?；A(chǔ)與核心的概念。第一，語文素養(yǎng)的提高有助于語文知識的積累，可以增強(qiáng)學(xué)生對漢字音形義、語法、修辭、段落結(jié)構(gòu)等必要語文知識的掌握情況。第二，語言文化的積累有助于語文素養(yǎng)的提高，語言的積累是需要大量閱讀作為基礎(chǔ)的，閱讀一定量的課外書籍有助于語言的豐富及語文素養(yǎng)的提高。第三，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有助于提升語文素養(yǎng)，語文教學(xué)中必須牢記葉圣陶老先生的名言：“教是為了不需要教?！睂Ⅴr魚遞給學(xué)生不如教會學(xué)生捕魚的方法，學(xué)生有了捕魚的工具，才能長久有魚吃，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與語文素養(yǎng)可以伴隨學(xué)生一生，也符合國家對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要求。

因此我在教學(xué)中對學(xué)生讀書做以下要求。

一是嘗試讓學(xué)生在課堂上靜靜地研讀教材，吃透教材，依教材來說話。

二是提倡課堂上書聲瑯瑯，培養(yǎng)學(xué)生語感。同時(shí)建議學(xué)生早晚讀書時(shí)有感情地大聲朗讀。

三是要求學(xué)生每寫一個(gè)字先觀察這個(gè)字，把這個(gè)字的點(diǎn)橫豎捺記下再寫下去。

四是在品讀文章時(shí)要有查字典、詞典和隨時(shí)圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

這樣要求的實(shí)質(zhì)就是要回歸本真語文教學(xué)。關(guān)于朗讀方面我給學(xué)生播放了一些優(yōu)質(zhì)視頻課作指導(dǎo)。比如竇桂梅老師的視頻觀摩課《秋天的懷念》。這個(gè)視頻的觀賞，給人一種如在欣賞一件精巧的藝術(shù)品的感覺。新穎，簡約，深入，廣博，竇老師的課堂是一個(gè)充滿激情的課堂?！肚锾斓膽涯睢芬晃膶⒛笎勖鑼懙眉?xì)膩、真摯又震撼人心，病入膏肓的母親沒有時(shí)間消沉在自己的病痛之上，還要強(qiáng)打精神照顧、激勵坐在輪椅上的兒子，老師用激情詮釋激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使聽眾讀者也不由自主地融入其中，一同去哭，一起去笑，一同去憤怒，一起去自豪，感受著文中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。有人說，語言是世界上最美的智慧之花。竇老師通過她直擊人心的語言，如泣如訴，讓每一個(gè)聽眾都深深被打動，對學(xué)生的心靈也造成了強(qiáng)烈的觸動，初中正是學(xué)生逆反心理比較嚴(yán)重的時(shí)期，喜歡與老師與家長頂撞，家長做什么都看不過眼，語文也是對學(xué)生品德的教育，經(jīng)過竇老師對《秋天的懷念》一課進(jìn)行分析，學(xué)生不禁回想起父母對自己毫無保留、毫無所求的付出，使學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)與朗誦上更加具有感情。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，班上絕大部分學(xué)生能抑揚(yáng)頓挫地朗誦了，學(xué)生自己品出來的味道老師不一定能講出來。這在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，提高了學(xué)習(xí)能力，也讓學(xué)生有更多的機(jī)會體驗(yàn)進(jìn)步與收獲的喜悅。

語文課應(yīng)該有語文課的味道，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也應(yīng)強(qiáng)調(diào)回歸語文教學(xué)的本真，應(yīng)該高呼追還語文“魂”。語文魂應(yīng)當(dāng)帶著“寧可枝頭抱香，死何曾吹落北風(fēng)中”的高尚氣節(jié)；語文魂應(yīng)當(dāng)帶著“遙知不是雪，唯有暗香來”的堅(jiān)強(qiáng)風(fēng)骨；語文魂更應(yīng)帶著“春江潮水連海平，海上明月共潮生”的獨(dú)特美感。語文出版社社長王旭明帶領(lǐng)“真語文團(tuán)隊(duì)”在全國各地推廣“真語文”概念。他在《這個(gè)時(shí)代需要真語文》里特別呼吁“這個(gè)時(shí)代需要真實(shí)，需要真實(shí)的人，需要真語文”。

中學(xué)語文界著名的特級教師錢夢龍老師也倡導(dǎo)著這樣的語文教學(xué)模式，語文應(yīng)當(dāng)樸素，用真摯的情感打動人，而不是通過花哨的技巧，堆疊華麗的辭藻?！都t樓夢》中“香菱學(xué)詩”一節(jié)中，香菱喜歡陸放翁的詩，“重簾不卷留香久，古硯微凹聚墨多”，認(rèn)為其風(fēng)格華麗，詞語精妙，卻被黛玉反駁：“斷不可學(xué)這樣的詩。你們因不知詩，所以見了這淺近的就愛，一入了這個(gè)格局，再學(xué)不出來的?！彼晕覀円彩侨绱耍貧w語文的生命本源，追還語文的“魂”。

現(xiàn)代化科技正在飛速發(fā)展，許多信息化手段值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、采納與借鑒。語文如同一位氣質(zhì)高雅的古典美女，純樸真摯是語文的美感，但是美女總是“淡妝濃抹總相宜”的，如果能適宜巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)給語文課進(jìn)行點(diǎn)妝，并不會起到喧賓奪主的作用，反而可以讓它更亮麗、更奪目。