吳琪琪

（黑龍江省哈爾濱學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150086）

一、課外閱讀的意義

“為學(xué)之道在厚積而薄發(fā)。”“積”指的是吸收、積累，其途徑是聽和讀；“發(fā)”指的是傾吐、表達(dá)，其形式是說和寫。出口能成章，下筆能成文，是“發(fā)”的理想境界。先有所積，而后才能有所發(fā)。要厚積，就不能讓學(xué)生兩耳只聽一人（教師）說，雙眼只看一本（語文）書。必須大力倡導(dǎo)課外閱讀，其重要性早已被認(rèn)可。

二、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及分析

（一）小學(xué)生喜歡的書籍

小學(xué)生喜歡的書籍能夠反映出他們的閱讀興趣。小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀選擇的讀物類型在一定程度上影響著小學(xué)生的品德養(yǎng)成，甚至還會影響小學(xué)生的心智發(fā)展水平。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對經(jīng)典著作如《三國演義》《愛的教育》等和時下比較暢銷的書籍如《上下五千年》《父與子》等有涉獵。但諸如冰心的《繁星》、朱自清的《朱自清散文選》等一些比較著名的現(xiàn)代作品卻往往不受學(xué)生的歡迎。

（二）小學(xué)生課外閱讀的動機(jī)

課外閱讀動機(jī)是引起、維持課外閱讀活動，并使其指向確定目標(biāo)的內(nèi)部動力，分為外在動機(jī)和內(nèi)在動機(jī)。影響小學(xué)生課外閱讀動機(jī)的主要還是內(nèi)在動機(jī)。作為學(xué)生閱讀的引導(dǎo)者，教師在平時的教學(xué)中要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀內(nèi)在動機(jī)的調(diào)動與培養(yǎng)，注意學(xué)生閱讀書目的選擇。

（三）學(xué)生平均每天用于課外閱讀的時間

學(xué)生每天在課外閱讀上花費(fèi)的時間直接影響著學(xué)生的課外閱讀效果。從當(dāng)下調(diào)查的結(jié)果看，小學(xué)生普遍存在課外閱讀時間不足的情況，究其原因，主要包括以下幾個方面：第一，學(xué)校忽視了課外閱讀的重要性；第二，小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，沒有多余的時間進(jìn)行課外閱讀；第三，小學(xué)生可閱讀的課外讀物太少。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣

“趣”即有趣，枯燥之物，誰也不想領(lǐng)教。我們不能指望一個天真活潑的孩子樂于吟誦“老學(xué)究”的“之乎者也”，但是如果一個孩子只讀語文書，那么家長和教師的教育就是失敗的?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》就小學(xué)生的課外閱讀量作出了以下要求：小學(xué)低年級課外閱讀總量不少于5萬字；小學(xué)中年級課外閱讀總量不少于40萬字；小學(xué)高年級課外閱讀總量不少于100萬字。這些數(shù)字不僅是量的要求，更需質(zhì)的保證。培養(yǎng)孩子的課外閱讀興趣，首先應(yīng)從家庭和學(xué)校兩方面入手。

（一）家庭方面

家庭是兒童最初接受教育的場所。兒童從嬰幼兒到學(xué)前這一段時間，生活壞境以家庭為主，父母是孩子的第一任教師。家長對閱讀的態(tài)度，直接影響孩子閱讀興趣的發(fā)展，有閱讀習(xí)慣的家庭能培養(yǎng)出有閱讀興趣的孩子。因此，要想培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，要從家庭入手，從家長入手。

1.家長提高自身素質(zhì)

現(xiàn)代社會提倡做“現(xiàn)代型”家長，“現(xiàn)代”的內(nèi)涵其一是指家長要了解兒童教育學(xué)、兒童心理學(xué)、家庭教育等相關(guān)知識。兒童閱讀關(guān)鍵期出現(xiàn)在4.5至5.5歲，這一時期家長的言行舉止對兒童的影響是巨大的。其二是指家長也要通過閱讀提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓展自己的知識面，與孩子有共同的語言。

2.創(chuàng)設(shè)良好的人文閱讀環(huán)境

創(chuàng)造和諧的閱讀環(huán)境。家長要為孩子提供一個輕松、舒適的閱讀環(huán)境，比如圖書應(yīng)放置在孩子易于取放的位置，孩子閱讀時盡可能長時間保持一種舒適的狀態(tài)。更重要的是父母要熱愛閱讀，以自身讀書的熱情感染孩子。

常帶孩子去書店和圖書館。父母可以利用節(jié)假日帶孩子去書店和圖書館感受閱讀文化，這是將孩子拉進(jìn)閱讀世界的第一步， 引發(fā)他們閱讀的動機(jī)。圖書館能夠為孩子營造自在、有趣、豐富的閱讀環(huán)境，并引領(lǐng)孩子成為愛書人、讀書人。

加強(qiáng)親子閱讀。所謂親子閱讀是指由家長與孩子共同進(jìn)行閱讀，親子閱讀可加強(qiáng)家長與孩子之間的溝通交流，拓寬家長與孩子的視野，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣和最初的閱讀興趣。在讀書的過程中，父母要帶著飽滿的情感與孩子一起閱讀。

（二）學(xué)校方面

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，傳承中華民族幾千年來的優(yōu)秀文化，而閱讀就是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑之一。教師對學(xué)生施以正確的閱讀方法，不但有利于學(xué)生語文閱讀能力的提升，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷。教師在教育教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以從以下方面進(jìn)行嘗試。

1.語文閱讀教學(xué)從課內(nèi)向課外延伸

著名教育學(xué)家葉圣陶曾提到，要想提高學(xué)生的閱讀能力，僅通過閱讀課本中的文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有加強(qiáng)課外閱讀，才能拓寬學(xué)生的視野。在平時的閱讀教學(xué)中教師可采取以下三種方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

根據(jù)文體向?qū)W生推薦相同類型的課外讀物。當(dāng)學(xué)生在課堂中已經(jīng)掌握了某種文體的閱讀方法之后，教師可推薦與課堂中相同文體的文章讓學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀。需要注意的是教師要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特征和學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)能力有針對性地推薦同一文體的課外讀物，并注意推薦的課外讀物是否為小學(xué)生所喜歡的文章類型。

向?qū)W生推薦同一作者的系列文章。當(dāng)學(xué)生在課堂中已經(jīng)閱讀了某作者的文章后，教師可把該作者的其他文章推薦給學(xué)生，這不僅有利于學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，拓寬學(xué)生視野，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解這位作者的寫作風(fēng)格，更好地理解與掌握文章內(nèi)容。

根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生針對性地推薦課外讀物。教師可根據(jù)課堂教學(xué)需要，課前或課后讓學(xué)生在課外閱讀與教材文章內(nèi)容相似的文章，從而幫助學(xué)生加深對課本文章內(nèi)容的理解。

2.巧妙設(shè)置閱讀懸念誘發(fā)閱讀興趣

通過巧妙設(shè)置懸念能讓學(xué)生產(chǎn)生探索未知的欲望。學(xué)生在探索的過程中，文章故事情節(jié)的發(fā)展、變化、結(jié)局等都能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

3.給學(xué)生傳授正確的閱讀方法

閱讀方法的講解是閱讀教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，正確的閱讀方法能有效提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量。閱讀方法會由于閱讀目的的不同而存在差異。常用的閱讀方法包括有目的的閱讀、精確閱讀和快速閱讀等。其中目的閱讀是指學(xué)生為了完成課內(nèi)文章的學(xué)習(xí)或習(xí)作而針對性地閱讀一些課外讀物，如報刊雜志、書籍上的一些文章片段；精確閱讀是指學(xué)生集中注意力重點(diǎn)閱讀文章中的某些片斷、句子或詞語，并對每一個字、每一個句子進(jìn)行理解；快速閱讀就是常講的速讀法，主要是指學(xué)生集中精神快速瀏覽課外讀物的文字，并了解文章大意。

總之，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立大語文教學(xué)觀，在閱讀教學(xué)中注重對學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生暢游在知識的海洋，這不僅能滿足當(dāng)今社會對語文教學(xué)的基本要求，還能使語文教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。因此，課外閱讀興趣的培養(yǎng)及方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要，學(xué)生只有對課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才能逐漸喜歡上閱讀，并將這樣的好習(xí)慣堅持下去，同時，學(xué)生在閱讀過程中其獨(dú)立思考的能力也會獲得提升，從而促使自身綜合能力的發(fā)展，進(jìn)而從容應(yīng)對未來社會的各種挑戰(zhàn)。