崔小偉

（天水師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 天水 741001）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵1]教育部《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出，要“構(gòu)建一體化的‘互聯(lián)網(wǎng)＋教育’大平臺，引入‘平臺＋教育’服務(wù)模式，整合各級各類教育資源公共服務(wù)平臺和支持系統(tǒng)，逐步實(shí)現(xiàn)資源平臺、管理平臺的互通、銜接與開放……”。[2]站在新時(shí)代思政課改革創(chuàng)新和信息化的起點(diǎn)上，西部高校思政課要適應(yīng)新時(shí)代對人才培養(yǎng)的新需求，就需要以教育信息化為支撐，把打造高校思政課優(yōu)質(zhì)資源平臺作為思政課改革創(chuàng)新的重要力量。西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，是指基于當(dāng)前西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)實(shí)需求，形成區(qū)域內(nèi)各高校思政課線上、線下互動(dòng)融合的模式，形成一個(gè)系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)和可持續(xù)發(fā)展與運(yùn)轉(zhuǎn)的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源的有效整合和廣泛應(yīng)用。加強(qiáng)西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)，對于加速西部地區(qū)高校優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源共享，增強(qiáng)思政課教學(xué)吸引力，全面提升學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)知、情、意、信、行的統(tǒng)一，培育具有使命擔(dān)當(dāng)和家國情懷的時(shí)代新人，具有重要的意義和價(jià)值。

一、構(gòu)建西部高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的意義

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的發(fā)布標(biāo)志著我國教育信息化開始邁向以“育人為本、融合創(chuàng)新、系統(tǒng)推進(jìn)、引領(lǐng)發(fā)展”為主要特征的2.0時(shí)代。[3]新時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展為推進(jìn)高校思政課的改革創(chuàng)新提供了更多選擇和途徑。構(gòu)建西部高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，對于推進(jìn)思政課教育現(xiàn)代化、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源共享、促進(jìn)思政教師專業(yè)能力發(fā)展意義重大。

（一）有利于推進(jìn)思政課教育現(xiàn)代化

習(xí)近平總書記指出，“教育在新時(shí)代是黨之大計(jì)、國之大計(jì)”，[4]“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”。[5]立德樹人關(guān)乎我國教育培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題，“如何落實(shí)立德樹人是當(dāng)前我國教育發(fā)展戰(zhàn)略中需要解決的中心議題”。[6]國家和教育部在思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)方面投入不斷加大，然而“對大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)思政課的情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示目前高校的思政課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)無法滿足大學(xué)生的需求”。[7]結(jié)合教育信息化和新時(shí)代教育改革與發(fā)展的形勢與任務(wù)，基于當(dāng)前西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源的共享已成為實(shí)現(xiàn)思政課教育現(xiàn)代化發(fā)展的大趨勢。建成標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺是推進(jìn)我國教育信息化建設(shè)、深化教育課程改革、促進(jìn)教育均衡化發(fā)展的重要保證。

（二）有利于加速優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源的共享

目前，西部地區(qū)高校思政課教育資源建設(shè)存在著資源重復(fù)、單一、相對分散且陳舊、共享度不高等問題。西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的建成，可以實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校優(yōu)質(zhì)教育資源共享，避免重復(fù)建設(shè)。推進(jìn)西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源科學(xué)、合理的配置，實(shí)現(xiàn)高度共享，能夠有效彌補(bǔ)西部地區(qū)因社會、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、區(qū)位因素等影響導(dǎo)致思政課教學(xué)質(zhì)量存在較大差距的問題。通過平臺的搭建，擴(kuò)大區(qū)域內(nèi)各高校之間教學(xué)方法、成果、經(jīng)驗(yàn)的分享與交流，可以滿足地方院校師生對思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的需求，有利于西部地區(qū)各高校思政課協(xié)同發(fā)展。同時(shí)，可以形成西部地區(qū)高校思政課的區(qū)域特色與品牌，不斷提高西部高校思政課的知名度和影響力。

（三）有利于促進(jìn)思政教師專業(yè)素質(zhì)能力的提升

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共建共享是實(shí)現(xiàn)教育公平的有效途徑，西部高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的搭建是推動(dòng)教學(xué)資源整合發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師職業(yè)素質(zhì)能力發(fā)展的重要途徑。西部高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的搭建有利于促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政課教育資源在不同地區(qū)的均衡發(fā)展，有效增加思政課堂優(yōu)質(zhì)資源供給，增強(qiáng)教師靈活運(yùn)用優(yōu)質(zhì)思政課資源的能力，通過思政課教師對每一節(jié)課的精心設(shè)計(jì)、資源選擇和精心準(zhǔn)備，無形中提高了教師運(yùn)用資源的能力、課程建設(shè)的能力、思政課教學(xué)的能力等，思政課教師專業(yè)素質(zhì)能力得到提升，才能講好思政課，更好發(fā)揮思政課的育人價(jià)值。

二、西部地區(qū)高校思政課共享平臺建設(shè)存在問題分析

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設(shè)，作出一系列重大決策部署，各地區(qū)各部門和各級各類學(xué)校采取有力措施認(rèn)真貫徹落實(shí)，思政課建設(shè)取得顯著成效。但由于自然、歷史、社會等多方面原因，西部經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對滯后，教育基礎(chǔ)差，優(yōu)質(zhì)資源少，高校思政課優(yōu)質(zhì)資源與東部發(fā)達(dá)地區(qū)相比有一定的差距，難以滿足西部高校師生對思政課學(xué)習(xí)的要求，西部地區(qū)高校思政課共享平臺建設(shè)存在不足主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識，重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象普遍存在

在高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的背景下，許多學(xué)校非常重視思政課建設(shè)，開展了編寫思政課校本輔助教材，開設(shè)思政課微博、微信公眾號、網(wǎng)上論壇，打造線上精品課程和建設(shè)思政課資源共享平臺等系列活動(dòng)，思政課建設(shè)取得了一定的成效。但由于缺乏區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的、整合思政課系統(tǒng)資源的有效平臺，存在著一些高校各自為政、封閉建設(shè)的情況，直接導(dǎo)致了思政課教育資源信息化平臺重復(fù)建設(shè)的問題，既造成了資源的閑置和浪費(fèi)，又增加了運(yùn)行成本。各校辦學(xué)水平不同、特色各異，重復(fù)建設(shè)下各平臺內(nèi)容缺乏特色和吸引力，技術(shù)上共享共用性差，如部分高?；ㄖ亟鸾ǔ傻木氛n甚至出現(xiàn)建成以后無人問津的現(xiàn)象。由于缺乏統(tǒng)一認(rèn)識，未能整合地區(qū)優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源的平臺，嚴(yán)重阻礙了經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)思政課教學(xué)資源的共建共享工作。

（二）缺乏先進(jìn)合理的資源共享共建理念和專業(yè)化團(tuán)隊(duì)

西部地區(qū)各高校思政課教學(xué)資源管理者和建設(shè)者缺乏先進(jìn)合理的資源共享理念與技術(shù)，加之整體的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)理念比較滯后，提供優(yōu)秀教學(xué)素材又得不到相應(yīng)的實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)，因而造成很多教學(xué)名師、專家不愿意建設(shè)或者不愿共享自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在資源建設(shè)方面，缺乏有技術(shù)、有理論、有資源的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)，已有的團(tuán)隊(duì)往往是有技術(shù)的不懂學(xué)科教育，學(xué)科專家又對信息技術(shù)知之甚少，很難建成高效的專業(yè)化團(tuán)隊(duì)。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)者往往因?qū)W校獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制不健全，參與的積極性不高，最終影響共建共享的質(zhì)量和使用率。

（三）缺乏區(qū)域特色鮮明的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺

西部地區(qū)地域文化資源豐富，本應(yīng)是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的優(yōu)勢，但是已有的教學(xué)資源平臺未能整合區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)資源，尤其缺乏對所在地區(qū)地域文化資源的深度挖掘、開發(fā)和運(yùn)用，缺乏區(qū)域特色，實(shí)用性和影響力遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的效果，還存在同質(zhì)化低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。西部地區(qū)有一定影響力且特色鮮明的區(qū)域性思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享平臺遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足區(qū)域內(nèi)廣大師生的學(xué)習(xí)需求。

（四）缺乏統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，存在著各自為政的現(xiàn)象

西部地區(qū)各高校已有的思政課教學(xué)資源共享平臺大多由各學(xué)校牽頭建設(shè)，盡管立足校本實(shí)際“量身打造”，貌似富有特色，實(shí)質(zhì)則是水平參差不齊，資源共享度不夠。建設(shè)人員缺乏標(biāo)準(zhǔn)化意識，根據(jù)自己的理解與認(rèn)知，隨意分類、定義教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出來的資源編碼、技術(shù)指標(biāo)不盡相同，造成各高校思政課共享平臺標(biāo)準(zhǔn)不同、系統(tǒng)不同，只能是自建自享、各自為政，因缺乏兼容性而無法實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源對接和高度共享。

（五）資源查找困難，已有資源庫可移植性差

由于西部地區(qū)各高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源存儲在各學(xué)校微信公眾號、網(wǎng)站、資源站點(diǎn)等網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)過程缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，區(qū)域內(nèi)高校無法實(shí)現(xiàn)跨校、跨平臺精確查找。教師在備課過程中往往要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去鑒別、篩選。教學(xué)實(shí)踐中不能高效、精準(zhǔn)找到符合教學(xué)實(shí)際需要的優(yōu)質(zhì)資源，影響教師參與共享平臺建設(shè)積極性的同時(shí)，已有資源的使用率也隨之降低。

三、西部高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺建構(gòu)的可行性路徑

有研究者認(rèn)為，“教學(xué)資源共享平臺建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的重中之重，其關(guān)系到整個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)的開放性、兼容性和共享性的質(zhì)量水平，影響到整個(gè)教學(xué)資源系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系和功能設(shè)計(jì)，涉及教學(xué)資源系統(tǒng)的教學(xué)應(yīng)用面貌和價(jià)值取向”。[8]要實(shí)現(xiàn)西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)資源的共享，就必須打破校際的藩籬，以區(qū)域內(nèi)國家級重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院和省級重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為引領(lǐng)，區(qū)域內(nèi)各大中專院校積極參與，協(xié)同作戰(zhàn)、共享共建，努力建成區(qū)域特色鮮明、輻射周邊中小學(xué)思政課的高水平共享平臺?！耙再Y源應(yīng)用帶動(dòng)資源共建共享、以資源共建共享促進(jìn)資源應(yīng)用”，[9]建設(shè)過程中應(yīng)遵循相同的設(shè)計(jì)原則、開發(fā)原則，將區(qū)域內(nèi)紅色文化資源、學(xué)校辦學(xué)特色和各類獲獎(jiǎng)優(yōu)秀思政課教學(xué)課件、教研論文等內(nèi)容以模塊形式納入共享平臺。充分利用已有的優(yōu)質(zhì)師資，努力打造西部地區(qū)名師工作室，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，實(shí)現(xiàn)線上、線下長效的思政課教師交流、學(xué)習(xí)研修機(jī)制。

（一）西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的設(shè)計(jì)與開發(fā)原則

西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)過程中一定要堅(jiān)持統(tǒng)一設(shè)計(jì)與開發(fā)原則，以此保證真正實(shí)現(xiàn)高度共建、共享。

1.共享共建原則

共享共建是西部高校優(yōu)質(zhì)思政課教學(xué)資源平臺設(shè)計(jì)的首要原則。由教育行政主管部門或區(qū)域內(nèi)“雙一流”高校牽頭，在西部地區(qū)各高校關(guān)于開發(fā)利用思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源形成普遍共識的基礎(chǔ)上，各高校經(jīng)過充分論證，形成資源開發(fā)共享的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，為共建共享做好基礎(chǔ)性工作。在設(shè)計(jì)理念上秉承與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)必須扎根西部地區(qū)、突出地方特色，充分挖掘本區(qū)域內(nèi)的優(yōu)質(zhì)地域文化等資源，為西部地區(qū)思政課堂提供豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。一方面滿足區(qū)域內(nèi)廣大師生對資源實(shí)時(shí)共享的需求，另一方面鼓勵(lì)廣大師生收集、整理、上傳身邊的典型案例作為思政課教學(xué)素材，用身邊的人和事教育身邊的人，實(shí)現(xiàn)廣大師生對教學(xué)資源的共建共享。

2.開放性原則

作為區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享共建平臺應(yīng)具有開放性原則，將各類形態(tài)的教學(xué)資源吸納進(jìn)來，支持開放的文件存儲格式。共享平臺的設(shè)計(jì)理念要?jiǎng)?chuàng)新，技術(shù)也要與時(shí)俱進(jìn)。平臺的結(jié)構(gòu)、接口要具有可擴(kuò)展性，運(yùn)用動(dòng)態(tài)可持續(xù)開發(fā)技術(shù)，為未來平臺的發(fā)展提供必要的技術(shù)支撐，以保障思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源做到及時(shí)更新和動(dòng)態(tài)存儲。區(qū)域內(nèi)教師、學(xué)生通過共享平臺能夠隨時(shí)隨地自由獲取所需資源。充分發(fā)掘平臺潛力，豐富內(nèi)容，設(shè)置交流與論壇專欄，保證區(qū)域內(nèi)思政課教師間、師生間、學(xué)生間的廣泛交流與討論，實(shí)現(xiàn)“遠(yuǎn)程教學(xué)、學(xué)習(xí)訪問、協(xié)同學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)”的目標(biāo)。[8]鼓勵(lì)廣大一線教師積極上傳教學(xué)資源，專家、學(xué)者對已有資源進(jìn)行線上點(diǎn)評，提出改進(jìn)意見和建議。廣大學(xué)生在共享平臺可以發(fā)表自己的建議、意見、心得體會、使用感受等，促進(jìn)平臺不斷完善。共享平臺管理人員審核完成后發(fā)布資源，最終形成以教學(xué)名師為引領(lǐng)，師生廣泛參與、校際協(xié)同共建，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的持續(xù)更新與完善，做到與時(shí)俱進(jìn)。

3.實(shí)用實(shí)效原則

思政課教師使用信息技術(shù)能力高低不一，“面對浩如煙海的信息資源，靈活快捷的信息檢索方式往往成為其優(yōu)質(zhì)程度評價(jià)的重要依據(jù)”。[9]因此平臺的開發(fā)過程中一定要秉承便捷實(shí)用原則，以提高共享平臺的使用率和影響力，達(dá)到資源共享、共建的最終目的。同樣，平臺的設(shè)計(jì)研發(fā)要便捷簡單，后期維護(hù)應(yīng)盡可能選擇合適的開發(fā)技術(shù)和通用的軟件架構(gòu)，便于后期的維護(hù)或修改。平臺在出現(xiàn)故障或問題后，既能快速解決，又能減少后期維護(hù)成本，降低平臺的運(yùn)行成本。只有易維護(hù)且運(yùn)行成本較低，各高校尤其經(jīng)費(fèi)相對緊張的學(xué)校才能完成共建共享平臺分配的相應(yīng)任務(wù)。

（二）西部地區(qū)高校思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的實(shí)施路徑

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。”[10]西部地區(qū)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺的建設(shè)必須在教育行政主管部門的組織協(xié)調(diào)下，以區(qū)域內(nèi)國家級重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院與省級重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院為引領(lǐng)，區(qū)域內(nèi)各大中專院校要強(qiáng)化統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化管理，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，以保障共享平臺持續(xù)發(fā)揮重要作用。

1.強(qiáng)化統(tǒng)一認(rèn)識，優(yōu)化管理

一方面，各高校合作開發(fā)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源是減輕教師教學(xué)壓力的必然選擇；另一方面，各高校合作開發(fā)是提升思政課整體水平，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的客觀要求。西部地區(qū)各大中專院校要統(tǒng)一認(rèn)識，由區(qū)域內(nèi)教育行政部門牽頭組織，國家級重點(diǎn)馬克思主義學(xué)院合理規(guī)劃、統(tǒng)一部署，高校積極參與實(shí)施。各高校在開發(fā)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程中相互借鑒、取長補(bǔ)短，特別是理工科高校、高職大專院校通過合作開發(fā)來提高本校思政課教學(xué)水平。各高校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，制定相關(guān)政策、保障專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)立專業(yè)管理人員以實(shí)現(xiàn)平臺管理的不斷優(yōu)化。學(xué)校積極探索合理有效的共享機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評先選優(yōu)、職稱評聘時(shí)平臺的形成性評價(jià)可列為重要的參考項(xiàng)，調(diào)動(dòng)平臺建設(shè)者與維護(hù)者工作的積極性，實(shí)現(xiàn)共享平臺建設(shè)的良性循環(huán)。

2.充分發(fā)揮思政課名師和名師工作室的引領(lǐng)作用

思政課名師作為優(yōu)秀的教學(xué)資源，思政課名師工作室兼具專業(yè)性、引領(lǐng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，既能為青年教師成長提供平臺，培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，又能帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展和成果創(chuàng)新。各高校需要下大力氣解決名師遴選工作不嚴(yán)謹(jǐn)、名師工作室建設(shè)目標(biāo)與實(shí)際差距較大、基礎(chǔ)設(shè)施與管理理念相對落后等問題。區(qū)域內(nèi)“思政課名師工作室應(yīng)發(fā)揮輻射效應(yīng)，以工作室為載體推動(dòng)思政課改革”。[11]各高校應(yīng)給予政策上的支持，相關(guān)部門還應(yīng)該有充足的經(jīng)費(fèi)保障。定期舉辦思政課教學(xué)研討會促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，彼此交流分享教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。各高校內(nèi)部，特別是馬克思主義學(xué)院定期召開專題座談會，探討思政課教學(xué)資源等相關(guān)問題，提高本校在共享平臺建設(shè)過程中的參與度與貢獻(xiàn)力。

3.注重地域優(yōu)質(zhì)文化資源的開發(fā)與利用

地域文化資源不僅是珍貴的歷史資源，也是優(yōu)質(zhì)的思想政治教育資源。以紅色文化資源開發(fā)建設(shè)為例，紅色資源包括紅色歷史、紅色基因、革命精神傳統(tǒng)，是優(yōu)質(zhì)教育資源，而西部地區(qū)擁有非常豐富的紅色資源。中共中央國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，要“利用黨史、國史和社會主義發(fā)展史進(jìn)行學(xué)習(xí)教育，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，進(jìn)而促進(jìn)思政課教學(xué)改革創(chuàng)新”，[12]充分利用和挖掘其價(jià)值和潛力，為思政課改革開創(chuàng)新局面。這是一個(gè)積極雙向互動(dòng)過程，是一個(gè)將歷史資源、文化資源轉(zhuǎn)換為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的過程。西部地區(qū)思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)需要把區(qū)域內(nèi)紅色文化資源在合理、科學(xué)分類基礎(chǔ)上，納入共享平臺相應(yīng)模塊，有效提升思政課的文化內(nèi)涵與精神境界，真正實(shí)現(xiàn)“三進(jìn)”目標(biāo)任務(wù)。

綜上所述，西部地區(qū)民族眾多，文化多元，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后，區(qū)域內(nèi)各高校思政課教學(xué)水平參差不齊，思政課主渠道作用發(fā)揮受到制約。西部地區(qū)已有的思政課共享平臺建設(shè)普遍存在諸多問題。構(gòu)建區(qū)域特色鮮明的思政課優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺，是西部地區(qū)高校有效提升區(qū)域內(nèi)思政課教學(xué)質(zhì)量，真正落實(shí)立德樹人目標(biāo)的重要舉措。