汪玉峰

（天水師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，甘肅 天水 741001）

2019年8月14日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》指出，要“打造一批思政課國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，探索建設(shè)融媒體思政公開(kāi)課，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享”。[1]運(yùn)用信息化技術(shù)手段，幫助條件相對(duì)落后地區(qū)教師跨越數(shù)字鴻溝，分享智能教育成果，打破教育資源的跨時(shí)空傳遞瓶頸，打造具有針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力的在線思政金課，是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線思政課教學(xué)資源在東西部地區(qū)之間互通共享的有效途徑?；诮逃Y源共享視角開(kāi)展高校在線思政金課建設(shè)的特征、價(jià)值和實(shí)踐路徑研究，對(duì)于推進(jìn)優(yōu)質(zhì)在線思政課教學(xué)資源均等化，尤其是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)在線思政課教學(xué)資源在西部邊疆地區(qū)高校之間的互通共享，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、在線思政金課的鮮明特征

在線思政金課，既具有金課的普遍性特征，更具有思政課的特殊性。在線思政金課作為傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效載體，在更廣范圍發(fā)揮著立德樹(shù)人的重要作用，具有政治的向度、情感的溫度、文化的厚度和受眾的廣泛度等鮮明特征。

（一）思政金課具有政治的向度

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！盵2]在線思政金課不僅體現(xiàn)出高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的金課標(biāo)準(zhǔn)及特征，更體現(xiàn)出思政課鮮明的政治特點(diǎn)，體現(xiàn)出人才培養(yǎng)過(guò)程中鮮明的政治導(dǎo)向。思政課的向度或者方向性表明，思政金課必須始終堅(jiān)持馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)方法，使社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)成為學(xué)生的一種政治堅(jiān)守和根本立場(chǎng)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、中國(guó)特色社會(huì)主義文化深深植根于學(xué)生的心靈，“引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中”。[2]

（二）思政金課具有情感的溫度

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。”[2]其中親和力就是要求思政課要有溫度，思政金課的溫度，是思政課教師深厚家國(guó)情懷的深刻體現(xiàn)，并通過(guò)線下線上思政金課以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式得以多維度的展現(xiàn)。思政金課的溫度，首先表現(xiàn)為思政課教師要有溫度，要有人格魅力。思政課教師的人格魅力，是指教師作為思想政治課教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中所逐漸形成的性格、氣質(zhì)、情感、道德意識(shí)、理想信仰和個(gè)體內(nèi)在的行為傾向，是一種可以吸引、感染學(xué)生的內(nèi)在力量。有人格魅力的思政課教師是用自己完善的人格培養(yǎng)學(xué)生的人格，用淵博的學(xué)識(shí)、高尚的道德、寬厚的仁愛(ài)之心以及富于藝術(shù)性的授課方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這種寬厚的人格魅力自然給學(xué)生一種溫暖的感覺(jué)。這樣的課堂，教師熱愛(ài)，學(xué)生更加向往。其次，在線思政金課的溫度，還來(lái)自師生在良好的教學(xué)交往互動(dòng)中結(jié)成的師生學(xué)習(xí)共同體，這種共同體凝結(jié)著教師深切的關(guān)懷和深厚的情感。思政課教師對(duì)課堂有情感，對(duì)學(xué)生有關(guān)愛(ài)，在課堂師生良好的交往互動(dòng)中，共同致力于問(wèn)題的研討與交流，共同致力于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在充滿關(guān)愛(ài)與溫馨的在線思政課堂，學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣，一種對(duì)思維和智慧的啟迪、激情和興趣的調(diào)動(dòng)、創(chuàng)造和靈感的激發(fā)，思政課真正實(shí)現(xiàn)了立德樹(shù)人的目標(biāo)，課堂自然會(huì)散發(fā)出濃厚的人文氣息，這樣的課堂自然會(huì)溫潤(rùn)心靈，滋潤(rùn)心田。

（三）思政金課具有文化的厚度

“思想政治教育是一種文化現(xiàn)象，以特定文化成果的傳遞、傳播、踐行等為基本載體，以個(gè)體由‘自然人’‘生物人’向‘社會(huì)人’‘政治人’‘文化人’的發(fā)展為基本取向，是‘文化化人’現(xiàn)象的特殊表現(xiàn)形式?！盵3]在線思政金課不僅以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和中國(guó)特色社會(huì)主義文化涵養(yǎng)學(xué)生，更是通過(guò)地域特色鮮明的文化打上了文化育人的烙印，文化作為一種軟力量，浸潤(rùn)著社會(huì)的每一個(gè)角落，而地域文化則浸潤(rùn)著特定地域空間社會(huì)的每一方土地。在不同的地域文化背景下，特定的地域人群創(chuàng)造了具有各自特色的文化，具有獨(dú)特的思想觀念、價(jià)值取向以及精神特性。由于特定地域的人們生于斯、長(zhǎng)于斯，這種獨(dú)有的思想觀念、價(jià)值取向和精神特質(zhì)引領(lǐng)著地域人民群眾立足地域，積極服務(wù)地域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。同樣，在一定的區(qū)域范圍或特定的空間，多種不同文化的交流碰撞，還會(huì)產(chǎn)生新的文化火花，會(huì)起到更好的育人效果。在線思政金課融合了更多地域優(yōu)質(zhì)文化資源，自然會(huì)在課堂散發(fā)出深厚的文化魅力，給課堂增色添彩，課堂自然就具有親和力和吸引力。

（四）思政金課具有受眾的廣泛度

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在線思政金課超越了傳統(tǒng)的授課方式、學(xué)習(xí)方式和傳播方式，只要有網(wǎng)絡(luò)存在并暢通運(yùn)行，就可以學(xué)習(xí)。在線思政金課具有內(nèi)容的豐富性、知識(shí)的前沿性、授課方式的靈活性、地域文化的親切性等諸多優(yōu)點(diǎn)，突破了傳統(tǒng)在線課程教師單一講授為主的方式，是在以教師講授為主的基礎(chǔ)上融合教師講授、師生課堂互動(dòng)、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與小組討論交流等課堂實(shí)況，將真實(shí)生動(dòng)的課堂在線演繹，讓師生真正相互交流學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)同頻共振。同時(shí)，學(xué)習(xí)者會(huì)把學(xué)習(xí)體會(huì)與改進(jìn)意見(jiàn)及時(shí)反饋給思政課教師，做到及時(shí)吸收意見(jiàn)建議，接受學(xué)習(xí)體驗(yàn)者的評(píng)價(jià)。在線思政金課不僅實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，同時(shí)也是教師接受更多意見(jiàn)建議，進(jìn)行自我反思與提高的良好機(jī)會(huì)。

二、在線思政金課建設(shè)的價(jià)值意蘊(yùn)

在教育資源共享視角下，思政金課借助于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，融入更多鮮活生動(dòng)的地域文化資源、促進(jìn)優(yōu)質(zhì)思政課資源在更為廣闊的空間傳播，增強(qiáng)了思政金課說(shuō)服力、吸引力，加速了思政金課資源的共享。

（一）融入更多優(yōu)質(zhì)地域文化資源，增強(qiáng)了思政金課的說(shuō)服力

人類一切實(shí)踐活動(dòng)，都不過(guò)是物質(zhì)、能量、信息等有效資源通過(guò)一定的途徑、手段、方法進(jìn)行傳遞或轉(zhuǎn)化的過(guò)程。思想政治教育活動(dòng)的開(kāi)展，也必須有其資源作為有力的支撐和保障。同樣，思政課要發(fā)揮鑄魂育人的重要作用，增強(qiáng)理論的感染力與說(shuō)服力，不僅要依靠思政課的理論力量，更要依靠思政課豐厚的文化資源。思政課教學(xué)資源是思想政治理論課教學(xué)的有力支撐，同時(shí)也是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分。深入挖掘地域思政課教學(xué)資源，成為目前推動(dòng)思政課教學(xué)改革的一項(xiàng)重要而緊迫的現(xiàn)實(shí)任務(wù)。地域文化是一個(gè)地區(qū)文化積淀的總和，涉及自然、人文、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、社會(huì)、歷史、思想、藝術(shù)、宗教、民俗等多個(gè)方面，蘊(yùn)含大量的人文知識(shí)和人生觀、世界觀、價(jià)值觀方面的教育內(nèi)容。地域文化是人文知識(shí)的重要組成部分，是“人文”在特定地域內(nèi)的縮影，是特定地域人民群眾的血脈和精神家園。挖掘特定區(qū)域的地域文化，并將不同的地域文化資源靈活融入在線思政課，能夠優(yōu)化在線思政課教學(xué)內(nèi)容，拓展在線思政課教學(xué)資源。這種鮮活生動(dòng)，具有社會(huì)化、人文化、地域化特征的優(yōu)質(zhì)資源對(duì)于提升思政課的文化蘊(yùn)涵、提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)具有重要的意義和價(jià)值。正如“德育資源對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值，與傳統(tǒng)教科書相比，德育資源是豐富的、大量的、具有開(kāi)放性的。它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生身臨其境，在愉悅中陶冶情操，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。這是傳統(tǒng)教科書所無(wú)法代替的”。[4]由于融入了更多豐富的優(yōu)質(zhì)地域文化資源，在線思政金課自然就增強(qiáng)了其說(shuō)服力，自然有利于傳承和弘揚(yáng)各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化自覺(jué)與文化自信。

（二）通過(guò)線上線下混合式教學(xué)，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)思政課資源的共享

如何通過(guò)線上和線下教學(xué)的融通，推進(jìn)線上和線下思政金課建設(shè)的進(jìn)程，加速線上線下思政課的共建和共享，是新時(shí)期高校思政課信息化教學(xué)所探究的關(guān)鍵問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下，思政課教師采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠更好地實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在思政課混合式教學(xué)過(guò)程中，線上教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)時(shí)互動(dòng)，打破了教師之間、學(xué)生之間、師生之間的時(shí)空限制，教師可以學(xué)習(xí)、觀摩優(yōu)質(zhì)思政課線上教學(xué)資源，學(xué)生可以隨時(shí)隨地參與討論、相互答疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的疑惑也可以得到線上教師的及時(shí)解答。豐富優(yōu)質(zhì)的線上資源，通過(guò)不同學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，“使得相對(duì)孤立的課程資源實(shí)現(xiàn)了最大程度的共享”。[5]線下思政課教學(xué)引入線上思政金課資源作為補(bǔ)充，線下、線上教學(xué)資源的融通，線下師生之間課堂的交流互動(dòng)、答疑釋惑加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間聯(lián)系，同樣使得線上思政金課資源得到完善、拓展和深化。線上線下混合教學(xué)模式作為橋梁和紐帶，有效連接和融通了線上與線下思政課教學(xué)資源，加速了學(xué)習(xí)者之間的交流互動(dòng)，推進(jìn)了優(yōu)質(zhì)線上思政課資源的共享。

（三）融匯更多思政課教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了思政金課的吸引力

在傳統(tǒng)的授課模式下，教師的教學(xué)效果如何，更多的是來(lái)自同一部門同行的評(píng)價(jià)，更多的是表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，而具有反思性和深刻性的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。通過(guò)線上課程，思政課教師不僅能直觀審視自己的課堂，而且還有來(lái)自課堂體驗(yàn)者的諸多評(píng)價(jià)，或是教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)豐富，或是課堂教學(xué)的有效組織，或是學(xué)生興趣的激發(fā)調(diào)動(dòng)等，教師以開(kāi)放包容的心態(tài)積極吸收來(lái)自各方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)于提升自己的教學(xué)能力有很大的幫助。內(nèi)化吸收良好的意見(jiàn)建議進(jìn)而轉(zhuǎn)化為思政課教師教學(xué)的激情與動(dòng)力，對(duì)于思政課的改進(jìn)提高顯然具有非常重要的意義。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵2]教師是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，通過(guò)在線金課的學(xué)習(xí)與自我反思，思政課教師能夠從中獲取提升自己課堂的有益資源，進(jìn)而體現(xiàn)在自己在線金課的建設(shè)之中，無(wú)疑就增強(qiáng)了思政課的吸引力。

三、在線思政金課建設(shè)的實(shí)現(xiàn)路徑

在教育資源共享視角下，建設(shè)和維護(hù)好在線思政金課，是一項(xiàng)持久性的系統(tǒng)工程，需要思政課教師不斷提升自身專業(yè)素質(zhì)能力、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用好地域文化資源、搭建線上交流平臺(tái)，提升思政金課建設(shè)能力，不斷提高在線思政金課質(zhì)量，更好地發(fā)揮其立德樹(shù)人的作用。

（一）提升思政課教師開(kāi)發(fā)利用地域文化資源的能力

地域文化中蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源，思政課教師要深刻認(rèn)識(shí)地域文化資源的思想政治教育價(jià)值，善于提取和運(yùn)用地域文化資源，釋放地域文化資源蘊(yùn)含的文化魅力，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)成才。

一是要提高思政課教師對(duì)地域文化資源提升思政課實(shí)效性的認(rèn)識(shí)。地域文化資源作為“在一定地域內(nèi)歷史形成并被人們所感知和認(rèn)同的各種文化現(xiàn)象”，[6]蘊(yùn)含著思想政治教育的價(jià)值，與教科書相比較，地域文化資源貼近現(xiàn)實(shí)生活，并且以其形象生動(dòng)的形式給學(xué)生興趣的激發(fā)、思想的啟迪與心靈的感悟，發(fā)揮著以文化人、以文育人的重要作用。提高思政課教師對(duì)地域文化資源重要性的認(rèn)識(shí)，就要打破以往思政課教師單一依賴教材、依賴書本授課的形式，通過(guò)靈活運(yùn)用地域文化資源蘊(yùn)含的思政元素，達(dá)到用身邊事教育身邊人的目的，進(jìn)一步凸顯了地域文化資源的文化魅力。

二是要提高思政課教師地域文化資源的開(kāi)發(fā)意識(shí)。地域文化資源總是以靈活多樣的形式存在于我們的身邊，只要認(rèn)識(shí)到位，就可以根據(jù)思政課相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行選擇運(yùn)用，地域文化資源沒(méi)有優(yōu)劣和等級(jí)之分，同樣的地域文化資源根據(jù)具體的需要就可以開(kāi)發(fā)出豐富多樣的教育內(nèi)容。地域文化資源的開(kāi)發(fā)也并非越多越好，開(kāi)發(fā)與利用的主要目的是豐富、充實(shí)和拓展思想政治教育的內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)思政課價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的重要功能。同時(shí)，思政課教師也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到地域文化資源的開(kāi)發(fā)利用是思政課教師的重要職責(zé)和使命，與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門形成地域文化資源開(kāi)發(fā)利用共同體，共同致力于挖掘、選擇、整合和利用地域文化資源，共同致力于立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三是提升思政課教師地域文化資源選擇開(kāi)發(fā)和利用的能力。地域文化資源作為直接有效的文化資源，必須通過(guò)思政課教師的橋梁和紐帶的中介作用才能更好地連接和融通，而思政課教師的能力主要表現(xiàn)為識(shí)別、發(fā)現(xiàn)和及時(shí)捕捉思政資源的能力，選擇、加工和利用地域文化資源的能力以及整合地域文化資源的能力。只有具備了地域文化資源選擇、開(kāi)發(fā)和利用的能力，才能把地域文化資源靈活地融入思政課，才能理直氣壯地講好思政課，建設(shè)好在線思政金課。

（二）搭建更為廣泛的線上課程資源共享平臺(tái)

為了確保在線思政金課在更廣范圍的傳播交流，推進(jìn)思政金課的共享，就應(yīng)當(dāng)搭建廣泛的線上課程資源共享平臺(tái)，整合區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源和技術(shù)資源，實(shí)現(xiàn)課程和平臺(tái)多種形式應(yīng)用與共享，促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，推進(jìn)思政課教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一是要組建在線教育聯(lián)盟組織。在線聯(lián)盟組織一定要在省級(jí)平臺(tái)、校級(jí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上組建，目的是做好跨區(qū)域思政資源的共享共建。因此，要積極支持一定區(qū)域范圍普通高等學(xué)校和提供相應(yīng)支持與服務(wù)的企事業(yè)單位組建思政金課在線教育聯(lián)盟組織，明確組織成員單位各自分工與職責(zé)范圍，促進(jìn)區(qū)域范圍內(nèi)高校在線思政金課的建設(shè)、應(yīng)用和推廣。

二是做好平臺(tái)內(nèi)容建設(shè)，平臺(tái)是載體，而內(nèi)容是要素和關(guān)鍵。在線思政金課資源建設(shè)包括在線課程資源以及其他各類電子資源。在線課程資源包括課堂音視頻、輔助視頻、電子文檔、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、習(xí)題、其他參考材料、測(cè)驗(yàn)考試、線上互動(dòng)、課程教學(xué)管理等。電子資源包括印本全文、古籍、圖書、教材教參、學(xué)位論文、音像、期刊數(shù)據(jù)庫(kù)等多種電子資源類型。

三是積極開(kāi)展思政金課的共建共享。應(yīng)當(dāng)發(fā)揮在線思政金課建設(shè)聯(lián)盟或組織成員優(yōu)勢(shì)，遴選區(qū)域范圍內(nèi)的優(yōu)秀思政課教師，推動(dòng)思政課課程教學(xué)改革，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，為師生提供思政課學(xué)習(xí)的選擇和服務(wù)。另外，聯(lián)盟組織也可聘請(qǐng)有關(guān)專家組成專家委員會(huì)，為聯(lián)盟提供業(yè)務(wù)咨詢和指導(dǎo)，以確保在線思政金課建設(shè)的質(zhì)量。

（三）提高思政課教師專業(yè)素質(zhì)能力

思政課作為傳導(dǎo)、承續(xù)和傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道，是學(xué)生“思想政治道德素養(yǎng)形成、發(fā)展、走向完善的助力，是惠及人的精神世界健康、進(jìn)步、和諧、愉悅的實(shí)踐活動(dòng)”。[7]要建設(shè)具有吸引力的在線思政金課，對(duì)思政課教師來(lái)說(shuō)是一種更高的要求，需要思政課教師提升政治素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)。

一是提升自身政治素養(yǎng)。思政課教師的政治素養(yǎng)或素質(zhì)是指思政課教師的政治立場(chǎng)、政治態(tài)度（思想觀念）和政治方向（價(jià)值取向），是教師對(duì)社會(huì)主義制度以及根本政治利益的自覺(jué)認(rèn)知和認(rèn)同狀態(tài)。在思政課教育教學(xué)實(shí)踐中，思政課教師的政治素養(yǎng)體現(xiàn)為要保持堅(jiān)定的理想信念和鮮明的政治立場(chǎng)，注重培育學(xué)生的政治認(rèn)同。青年學(xué)生是未來(lái)實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的主力軍，他們正處于思想政治觀念、價(jià)值體系形成的關(guān)鍵時(shí)期，極易受到不良觀念的影響，而思政課教師在引導(dǎo)和教育學(xué)生過(guò)程中充分發(fā)揮自身人格魅力作用，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，無(wú)疑具有重要的意義。從更為宏大的層面來(lái)說(shuō)，思政課教師的政治素養(yǎng)還體現(xiàn)在要貫徹黨的教育方針、樹(shù)牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，積極爭(zhēng)做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行者，引導(dǎo)學(xué)生用愛(ài)國(guó)情懷、強(qiáng)國(guó)志向以及報(bào)國(guó)行動(dòng)來(lái)為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。

二是提升專業(yè)素養(yǎng)。教師專業(yè)素養(yǎng)是思政課教師的必備的專業(yè)功底，主要包含師德素養(yǎng)、理論素質(zhì)、研究素養(yǎng)等。扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)既是思政課教師人格魅力的體現(xiàn)，更是思政課堂教學(xué)效果的主要決定因素。在專業(yè)知識(shí)方面，思政課教師既要盡可能地掌握全面的人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，更要注重對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；在專業(yè)技能方面，思政課教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)理論的深入研究，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，做到始終站在理論的前沿，站穩(wěn)以學(xué)生發(fā)展為中心的立場(chǎng)，通過(guò)在線思政金課的打造培養(yǎng)學(xué)生的懷疑、批判和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

三是提升教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)和創(chuàng)新的工作，尤其是在教育資源共享背景下，想要打造有吸引力的在線思政金課，教學(xué)藝術(shù)就顯得格外重要。教學(xué)藝術(shù)不僅是教師獲得教育智慧的重要工具，也是支撐教師做好教育工作的必備素養(yǎng)。新時(shí)代思政課教師要想打造讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、真學(xué)真信的在線思政金課，就要深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話精神，并付諸于思政課教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)藝術(shù)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，教師只有通過(guò)教學(xué)藝術(shù)的靈活運(yùn)用，才能充分調(diào)動(dòng)思政課的內(nèi)在資源，不斷地去創(chuàng)新方式方法，使思政課成為深受學(xué)生喜愛(ài)的金課，并通過(guò)在線平臺(tái)使思政金課發(fā)揮持久的影響力。面對(duì)新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)思政課的新要求，思政課教師應(yīng)該通過(guò)不斷地提升自身藝術(shù)修養(yǎng)和提高教學(xué)技術(shù)素養(yǎng)，運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)提升思政課的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)在線思政金課的感染力、親和力和吸引力。