■天津市北辰區(qū)秋怡小學(xué) 郝鳳珍

小學(xué)生思想單純，正處于塑造人生觀、價值觀、世界觀的重要階段，他們的思想道德養(yǎng)成關(guān)系到他們以后的人生道路，也關(guān)系到國家的前途和民族的未來。語文教材中，豐富的人物形象、真摯的情感流露、優(yōu)美的語言表達(dá)等都是學(xué)生思想道德教育的素材，這些無疑使語文教學(xué)具有獨(dú)到的德育滲透優(yōu)勢。因此，作為語文教師，有責(zé)任去開發(fā)教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德教育素材，通過語文課中優(yōu)秀文化的自然滲透，學(xué)生的自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)踐體驗(yàn)，輔之時代人物事跡的感染，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

一、立德樹人，自然滲透

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我們在語文教學(xué)中進(jìn)行道德教育時，不能生搬硬套，不能一味講解，而要盡量讓學(xué)生自己去感悟，自己去體會，必要時加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

例如：《白楊》這篇課文講一位爸爸帶著兩個孩子坐火車去新疆。在路上，他們通過車窗看到了白楊，并引發(fā)對白楊的討論。爸爸介紹白楊的特點(diǎn)，展現(xiàn)了白楊的優(yōu)秀品格，并引出爸爸要像白楊一樣扎根邊疆，同時，爸爸希望自己的孩子也能夠扎根邊疆，投身祖國邊疆建設(shè)。這篇課文贊揚(yáng)了像白楊一樣不懼困難、哪里需要哪里去、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。

本課中，可以通過讓學(xué)生探討爸爸和白楊之間有什么相似之處？爸爸的話只是在說白楊嗎？爸爸在沉思些什么？為什么嘴角會露出微笑？讓學(xué)生自己思索、討論、感悟，讓他們通過發(fā)言、交流，從而明白白楊具有高大挺拔、忠誠無私、堅強(qiáng)不屈等品質(zhì)。新疆建設(shè)者們一樣具有這些品質(zhì)。爸爸在說白楊的時候，也是在贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者們。爸爸看到窗外大白楊身邊的小白楊能夠想到新疆的建設(shè)者也后繼有人，所以嘴角會露出微笑。通過對這些問題的討論，學(xué)生們弄明白了白楊的特點(diǎn)，理解了爸爸的想法，從而對邊疆建設(shè)者們的無私奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生敬意。因?yàn)檫@些精神的獲得不是通過生硬的解釋得到的，而是讓學(xué)生自己感悟，自己理解，自己說出，從而達(dá)到自己明白道理的效果，使他們獲得了心靈的洗滌、精神的升華，樹立了道德目標(biāo)，達(dá)到了潤物細(xì)無聲的教育效果。

又如：《一分鐘》這篇課文，講元元因?yàn)橥砥鹆艘环昼姏]有趕上綠燈，沒有及時通過路口，導(dǎo)致自己沒有趕上公交車，最后上學(xué)遲到了20分鐘。這件事情告訴學(xué)生們要珍惜時間。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：要是早起一分鐘，就會怎么樣？要是能趕上綠燈，就會怎么樣？要是能及時通過路口，就能怎么樣？要是能趕上公交車，就會怎么樣？通過這幾個問題的思考和領(lǐng)悟，學(xué)生認(rèn)識到一分鐘的重要性。接著再讓學(xué)生說一說一分鐘都能做一些什么事情，進(jìn)一步深化學(xué)生對一分鐘這個時間概念的認(rèn)識。這些問題通過學(xué)生的自主思考得到解決，深化了學(xué)生對珍惜時間這個道理的認(rèn)識，自然深刻，水到渠成。

二、聯(lián)系生活，感悟精神

語文是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，是一門與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。許多知識來源于生活，許多道理總結(jié)于生活，許多領(lǐng)悟領(lǐng)會于生活。而語文課本中的這些知識、道理、精神，正是因?yàn)橛猩畹闹危子趯W(xué)生理解、消化、吸收。

《小公雞和小鴨子》是一篇童話，講小公雞和小鴨子這對好朋友一起去草地里玩。小公雞捉蟲給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水的時候勇敢救小公雞的故事。這篇故事十分有趣，通俗易懂。通過這篇課文，學(xué)生不僅能懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，而且可以體會小公雞和小鴨子相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的精神，從而受到啟發(fā)，懂得幫助他人，關(guān)愛他人。這篇課文的主題是朋友和同伴之間應(yīng)該相互幫助，友好相處。那么在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生明白這個道理，靠的不是抽象地講述道理。死記硬背的教學(xué)只是讓學(xué)生記住了一個道理的概念，達(dá)不到心靈熏陶和德育滲透的效果。

那么，如何讓學(xué)生自然地認(rèn)識到這個道理并認(rèn)同這個道理呢？我們可以設(shè)置一些問題，比如：小鴨子捉不到蟲子，急得直哭，小公雞看見了，是怎么做的呢？從這里你能體會到什么？小鴨子在水里捉魚，聽到小公雞喊救命，它又是怎么做的呢？從這里你又能體會到什么呢？從小公雞和小鴨子的故事當(dāng)中你能學(xué)到什么道理？你覺得朋友和伙伴之間應(yīng)該怎么樣相處呢？你能說說自己和朋友是怎么相處的嗎？你能舉幾個朋友之間相互幫助、友好相處的例子嗎？

我們可以通過這幾個問題把課文的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生們的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生把對書本內(nèi)容的思考延伸到自己生活當(dāng)中與人相處的思考。這樣的學(xué)習(xí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，因?yàn)橥橹g的相互幫助、友愛相處在小學(xué)生的日常生活中也有很多的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生從自己的生活當(dāng)中舉類似的例子，從而能夠從身邊經(jīng)驗(yàn)更深刻地去理解這個道理，進(jìn)而更好地認(rèn)同這個道理。課本的內(nèi)容和生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以很具體地去了解、認(rèn)識這些課本中的抽象道理。生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)識，從而為學(xué)生以后踐行道德理念奠定了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)合時代，引領(lǐng)成長

時代和生活一直在變化，我們通過教材的學(xué)習(xí)教給學(xué)生一些道理的時候不能夠脫離時代。因?yàn)檎钱?dāng)代的、當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)才更有沖擊力，才能更深地把道理的學(xué)習(xí)印刻在學(xué)生的心中。

比如說《吃水不忘挖井人》，這篇課文講述了毛主席在江西省領(lǐng)導(dǎo)革命時，為解決鄉(xiāng)親們吃水難的問題，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?yōu)榇謇锿诹艘豢诰?。解放后，沙洲壩的鄉(xiāng)親們在井口立了一塊石碑，石碑上面刻著大字“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了幸福生活來之不易，要學(xué)會感恩，懂得珍惜。如何引導(dǎo)學(xué)生從中悟出飲水思源的道理并牢記于心呢？教師可以通過深挖“吃水不忘挖井人”這句話的含義，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言交流，適時引導(dǎo)學(xué)生把目光放到當(dāng)下的生活，進(jìn)行思想教育。

教師可以請學(xué)生結(jié)合課文說一說對“吃水不忘挖井人”這句話的理解。在學(xué)生得出不能忘記毛主席功勞的結(jié)論時，教師可以教導(dǎo)學(xué)生懂得毛主席是沙洲壩鄉(xiāng)親們的恩人，他關(guān)心百姓疾苦，為百姓造福，人們懂得飲水思源，不會忘記他。并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些人和事是我們不能忘記的，請學(xué)生們說一說，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)下抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)斗中的人們的無私奉獻(xiàn)進(jìn)行思考、評論，從而引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生會從交流中看到在新冠病毒蔓延的時候，有那么多舍生忘死、前仆后繼的白衣戰(zhàn)士；有那么多晝夜不停、搶奪時間地創(chuàng)造中國速度的建筑工人；有那么多不畏前行，忠于值守的民警和社區(qū)工作人員；還有響應(yīng)國家號召堅決足不出戶的普通民眾。從當(dāng)下的生活出發(fā)，從而更深地理解我們平凡幸福的生活，都是由很多人的無私奉獻(xiàn)帶來的。我們應(yīng)當(dāng)對他們說一聲謝謝，要永遠(yuǎn)銘記他們的奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的無私精神。

本課中，教師通過讓學(xué)生探討“吃水不忘挖井人”的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解本句話的含義，在學(xué)生理解了毛主席的無私奉獻(xiàn)精神后，還讓學(xué)生們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說起，發(fā)現(xiàn)生活中更多的例子，發(fā)現(xiàn)身邊的奉獻(xiàn)者。學(xué)生們的思維從課本內(nèi)發(fā)散到生活中，舉出自己身邊的一個個鮮活的例子，更深地領(lǐng)悟了奉獻(xiàn)精神，激發(fā)了感恩之情，完成了一次精神洗禮。

如此，從課本內(nèi)向課本外延伸，從革命年代向當(dāng)代延伸，從毛主席向其他勞動者延伸，延伸到當(dāng)下奮力抗擊新冠肺炎疫情的英雄們，讓學(xué)生們不僅領(lǐng)略前輩的奉獻(xiàn)品質(zhì)，而且關(guān)注到當(dāng)代我們身邊的英雄們、生活中默默無聞的奉獻(xiàn)者，由此引導(dǎo)學(xué)生對這些奉獻(xiàn)者產(chǎn)生由衷的敬佩、尊敬，樹立正確的價值觀。

綜上，語文課程對繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，具有不可替代的優(yōu)勢。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、領(lǐng)會教材中散發(fā)的精神力量；用學(xué)生生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識；讓學(xué)生們不僅領(lǐng)略教材中人物的優(yōu)良品質(zhì)，更關(guān)注到當(dāng)代我們生活中默默無聞的奉獻(xiàn)者，真正實(shí)現(xiàn)用教材傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，培育學(xué)生崇高道德精神，引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。