劉 洋

（九州職業(yè)技術學院，江蘇 徐州 221116）

近年來國家相關部門研究出臺了資助高校貧困生的相關政策，民辦高職院校也積極建立了助學金、獎學金、助學貸款、勤工助學等資助體系。除改善貧困學生的物質(zhì)生活之外，他們的思想政治方面的教育同樣十分重要。對于民辦高職院校的思想政治教育工作者來說，保證每一位學生尤其是貧困生健康的成長是最基本的責任和義務[1]。

1 民辦高職院校貧困生的思想現(xiàn)狀及分析

1.1 貧困生群體及心理特征

（1）經(jīng)濟壓力較大。近年來，民辦高職院校學生學費及日常生活費均有所上漲，為緩解經(jīng)濟壓力，大部分貧困學生縮減開支，降低飲食標準，但仍有少數(shù)人無法購買日常衣物及學習用品。

（2）心理壓力普遍較大。主要來自兩方面：一方面，高職院校學生與本科院校學生相比，會產(chǎn)生不同程度自卑心理，久而久之不利心理健康發(fā)展；另一方面，高職院校貧困生大部分來自于農(nóng)村家庭，父母普遍受教育程度較低，同時父母“望子成龍”造成子女心理壓力增大[2]。

（3）虛榮心較強。部分貧困生為了結(jié)交朋友，為了不被朋友看輕，頻繁請客聚餐，出入高消費場所，同時購買高端手機等高消費產(chǎn)品，有的為給異性朋友留下好印象，往往出手闊綽。無形之中增加家庭的經(jīng)濟負擔，甚至有可能誤入歧途。

1.2 描述性統(tǒng)計分析

筆者以江蘇某民辦高職院校的216 名貧困生為調(diào)查研究對象，采取現(xiàn)場發(fā)放紙質(zhì)問卷的形式進行調(diào)查。最終回收問卷216 份，回收率為100%，剔除其中14 份無效問卷，剩余有效問卷202份，問卷有效回收率為93.5%。

1.3 民辦高職院校貧困生思想狀況

（1）對貧困生信息處理方式認可度不高。目前國內(nèi)很多民辦高職院校甚至是普通高校會將每一期受資助的貧困生的姓名、學院、學號等個人信息不同程度地公布于眾，以示公正、公開。但是很多學生對學校的此類做法卻并不完全認可。在被調(diào)查的貧困生當中，有超過一半的認為學校不應該將受資助的貧困生信息予以公示，其中一部分學生認為這侵犯了學生的隱私，對其學習和生活造成一定程度的影響?？傮w來看，我國民辦高職院校在處理貧困生信息方面認可度不高，需要進一步完善。

（2）貧困生感恩教育成果良好。貧困生感恩教育一直以來就是貧困生思想政治教育的一個重要方面，此次調(diào)查對象中有八成以上的學生均表現(xiàn)出較強的感恩之心，均表示在未來的道路上如果經(jīng)濟條件允許的話會對有需要的人予以幫助。某種程度上也表現(xiàn)了目前民辦高職院校對受資助貧困生的感恩教育效果良好。

（3）貧困生心理健康教育有待提升。充分了解貧困生的心理狀況，是民辦高職院校做好貧困生思想教育工作的必要前提，貧困生本身大多來自農(nóng)村或者偏遠地區(qū)，由于自身家庭經(jīng)濟條件相對較為困難，生活中可能有來自外界的壓力，所以出現(xiàn)心理問題的可能性也相對較大。調(diào)查對象中大約有一半表示存在一定的心理壓力，其中大部分通過自我調(diào)節(jié)，壓力得到排解，但有近10%的無法緩解壓力，對自身的學習生活造成較大的困擾。而學校作為學生健康教育的主要一方，對此應該承擔較大的責任。

2 民辦高職院校開展貧困生思想政治教育存在的問題

2.1 對貧困生思想政治教育工作的重要性認識不夠

從采取扶貧助困的方式方法來看，各民辦高職院校普遍建立了以“獎、助、貸、補、勤、捐”為主的貧困生資助體系，但考量方式較為單一，多以物質(zhì)幫助或者資金扶持為主，只限于不讓貧困生因貧困失學，而學生生源地的經(jīng)濟差異、貧困生認定標準等方面還存有一定的局限性。

從實施扶貧助困工作的人員來看，通常為輔導員。由于民辦院校的特點，輔導員多為“一人多崗”，工作繁瑣，因此，投入的精力有限，更多是出于輔導員自身的責任心和無償付出。

作為任課教師，雖然在上課期間也能對大學生進行思想政治方面的教育和指導，但傾向于理論化，與工作實踐相距甚遠[3]。部分老師主觀認為，貧困生工作只要物質(zhì)能夠滿足基本需要即可，這也表明貧困生的工作有待于進一步深入，需要得到足夠重視才行。

2.2 對貧困生心理健康關注不夠

一些貧困生在經(jīng)過努力進入大學之后，盼望著畢業(yè)、工作、掙錢以及養(yǎng)家等，某種程度上將金錢看得較重。除了經(jīng)濟方面的壓力，還包括學習、情感以及就業(yè)等壓力。這些問題一旦處理不當或者不及時，就極有可能影響到貧困生的身心健康。

2.3 貧困生思想政治教育工作方法的有效性不夠

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，民辦高職院校也要不斷創(chuàng)新和豐富思想政治教育工作的內(nèi)容和方式。要意識到貧困生個體之間的區(qū)別，貧困生和非貧困生的差異性，有針對性地開展工作。盡管部分民辦高職院校也建立了相關網(wǎng)站，但這些網(wǎng)站通常存在更新慢以及互動性較差的問題，內(nèi)容也不夠豐富，很難激起學生的興趣，溝通渠道不豐富，就無法準確了解并掌握貧困生的思想狀況。

3 改進貧困生思想政治教育工作的對策

3.1 建立健全貧困生隱私保護體系

從學校角度出發(fā)，應該由家長、學校等組成學生信息保護監(jiān)督小組，加強學校教育管理行為，制定關于貧困生信息保護規(guī)則。另外，學校須對相關工作人員進行專項培訓，提升老師對貧困生信息的保護意識及能力。從學生個人角度出發(fā)，要主動提高自我保護意識，學習如何處理和避讓不法侵害的知識。

3.2 健全貧困生思想政治教育體系

民辦高職貧困生思想政治教育工作具有其特殊性和挑戰(zhàn)性。因此，建立一套行之有效的貧困生思想政治教育體系變得非常重要。

首先，高校的黨組織、學生工作處、就業(yè)指導中心等部門要積極履職，通過舉辦有益于身心健康的教育活動，引導貧困生樹立積極向上的價值觀。通過學生社團、學生組織，開展豐富多樣的主題活動和社會實踐活動，引導貧困生更好地融入到多彩的大學生活和學習中。

其次，建立起“學院—系部—班級—宿舍”逐級跟蹤教育與服務機制，充分發(fā)揮輔導員的引導作用，采取針對性的特殊教育和普通教育相結(jié)合、個別教育和集體教育相結(jié)合、個體激勵和群體激勵相結(jié)合的策略，全面重視貧困大學生的思想政治教育工作，讓他們能夠在學習、生活中建立自信[4]。

再次，要發(fā)揮思想政治理論課、大學生心理健康課、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課主渠道作用，讓經(jīng)濟困難學生擺正觀念，排除困擾，意識到自身的價值，擁有積極健康的思想狀態(tài)。

3.3 完善貧困生心理健康教育機制

做好民辦高職院校貧困生思想政治教育工作需要充分了解貧困生的心理特點，并且營造一個和諧有愛、互幫互助的校園文化氛圍，提升貧困學生的自我心理調(diào)整和抗壓水平，促進貧困大學生的綜合素質(zhì)全面提升。

第一，要做好心理輔導和咨詢工作。完善心理救助制度，豐富工作內(nèi)容、創(chuàng)新工作方法，將對貧困生思想政治教育的工作細則落到實處，并時刻關注貧困生的心理動態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)問題，要及時解決。

第二，要營造和諧環(huán)境氛圍。開展一系列活動，比如邀請心理學專家定期舉行心理健康知識講座、團體心理輔導或者舉辦各種各樣心理健康活動等方式，讓經(jīng)濟困難學生意識到自己的優(yōu)劣勢，積極營造良好的學習和生活氛圍。

第三，要鼓勵貧困生參加各類競賽，提高自信心。積極引導貧困生參與專業(yè)技能競賽、企業(yè)行業(yè)競賽等活動，鼓勵其以賽促進步，提升其自信心，進而打造身心健全的人格。

第四，要提前做好預警預案。對于貧困生工作的關注是一項持續(xù)的工作，必要的預警預案有助于預見、預判有關特殊情況、特殊學生和特殊問題，有效干預可以將問題處理在萌芽階段，從而進一步促進貧困生思想政治教育工作有效開展。

3.4 給予貧困生細致的就業(yè)幫扶

解決貧困生的就業(yè)問題絕對不是一蹴而就的，需要進行長期的指導工作。貧困生入學之初就應該結(jié)合每位學生的特點及需求，制定個人專屬的職業(yè)生涯規(guī)劃；學生在校期間，定期聘請專業(yè)教師、優(yōu)秀學長以及優(yōu)秀企業(yè)代表定期開設就業(yè)指導講座，幫助貧困生準確把握用人單位需求以及求職技巧。求職期間，應該及時跟蹤他們的心理動態(tài)，加強心理輔導，疏導求職壓力；學校應優(yōu)先提供用人單位和貧困生的雙向選擇，不僅優(yōu)先向用人單位推薦貧困生參加應聘，而且要優(yōu)先將用人單位的招聘信息推薦給貧困生，爭取盡快解決貧困生就業(yè)問題。

除了指導貧困生盡快就業(yè)之外，針對那些適合也愿意創(chuàng)業(yè)的貧困生，學校也應該依據(jù)國家對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策給予最大的幫扶，拓寬貧困生的就業(yè)途徑。

3.5 重視貧困生感恩、誠信教育

樹立正確的價值觀、培養(yǎng)誠信意識。針對如今貧困生感恩、誠信觀念不強這一情況，在開展思想政治教育工作過程中，要對貧困生進行積極引導，使得貧困學生在完善人格的過程中懂得感恩，并且能夠樹立自立自強誠信做人的思想意識，推動經(jīng)濟困難學生綜合素質(zhì)的全面提升[5]。借助“開展填寫國家助學貸款畢業(yè)生誠信承諾書、優(yōu)秀貧困學生榜樣宣傳”主題教育活動，引導貧困生逐步領會資助的意義并意識到自己的社會價值，積極引導學生養(yǎng)成誠信意識，正確引導貧困學生學會感恩、誠信待人，并用其自身的實際行動感恩社會、回饋學校、服務同學。