■湖北省武漢市硚口區(qū)崇仁路小學(xué)新時(shí)代校區(qū) 李 勤

兒童音樂(lè)劇作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，不僅具有豐富的內(nèi)涵元素，還具有一定的特點(diǎn)以體現(xiàn)出其自身的優(yōu)勢(shì)，被作為一種教學(xué)手段或教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，起到服務(wù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目的的積極作用。

（一）兒童音樂(lè)劇內(nèi)涵

兒童音樂(lè)劇是一種綜合藝術(shù)表現(xiàn)形式，其中蘊(yùn)含著音樂(lè)、戲劇、舞蹈、表演以及文學(xué)與美術(shù)等藝術(shù)形式。兒童音樂(lè)劇的出現(xiàn)符合欣賞群體的實(shí)際需求，以體現(xiàn)其所蘊(yùn)含的多元化的藝術(shù)元素，并且與音樂(lè)劇存在一定的差異性。一方面，兒童音樂(lè)劇的主題內(nèi)容為兒童所熟悉的生活與學(xué)習(xí)，能使兒童的生活趣味化。另一方面，兒童音樂(lè)劇具有自由的表現(xiàn)形式，既對(duì)傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)形式產(chǎn)生積極的影響效果，又能迎合兒童心理發(fā)展的年齡特點(diǎn)。同時(shí)，兒童音樂(lè)劇可以體現(xiàn)為一種教學(xué)形式，使學(xué)生在寓教于樂(lè)的音樂(lè)活動(dòng)中達(dá)到審美能力提升的效果。

（二）兒童音樂(lè)劇特點(diǎn)

1.明確化的主體。兒童音樂(lè)劇具有明確的主體，即兒童。主體的明確化使兒童音樂(lè)劇無(wú)論是在內(nèi)容上，還是在形式上都要符合兒童身心發(fā)展的實(shí)際需求，以與音樂(lè)劇形成不同。同時(shí)，兒童音樂(lè)劇應(yīng)通過(guò)其所具有的趣味性實(shí)現(xiàn)激發(fā)兒童音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.多元化的表現(xiàn)。兒童音樂(lè)劇具有多元化的表現(xiàn)形式，以滿足兒童個(gè)體對(duì)新鮮事物的好奇心。一方面，兒童音樂(lè)劇應(yīng)在情節(jié)設(shè)定方面考慮到學(xué)生的理解能力和認(rèn)知水平。另一方面，兒童音樂(lè)劇應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的作用，以發(fā)揮出兒童音樂(lè)劇寓教于樂(lè)的功能。

3.通俗化的內(nèi)容。兒童音樂(lè)劇的內(nèi)容應(yīng)具有淺顯易懂的特征，使學(xué)生能在通俗化的內(nèi)容元素中，如學(xué)生所熟悉的寓言故事、實(shí)際生活以及課本故事內(nèi)容等，獲取到教育的意義。

二、兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

教師將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有一定的教育教學(xué)價(jià)值，集中體現(xiàn)在激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生音樂(lè)審美能力、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，以更好地體現(xiàn)出實(shí)施小學(xué)音樂(lè)教育的根本性目的。

1.激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣。兒童音樂(lè)劇以其多元化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如歌舞、對(duì)白、肢體表演等，被應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，可以起到激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的積極效果。與傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式相比較，兒童音樂(lè)劇因其多元化的新鮮元素對(duì)學(xué)生形成一定的吸引力，使學(xué)生愿意參與其中，并且表現(xiàn)出濃濃的興趣。

2.提升學(xué)生的審美能力。學(xué)生在參與兒童音樂(lè)劇的過(guò)程中可以通過(guò)切身的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)藝術(shù)多元化的表現(xiàn)形式形成認(rèn)知，如教師可以安排學(xué)生欣賞兒童音樂(lè)劇，與學(xué)生共同探討兒童音樂(lè)劇的背景與表現(xiàn)手法，通過(guò)欣賞提升學(xué)生對(duì)藝術(shù)的審美認(rèn)知能力。

3.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。兒童音樂(lè)劇為教師通過(guò)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展提供途徑。一方面，兒童音樂(lè)劇使傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式得以改變，集中體現(xiàn)在以學(xué)生為中心，無(wú)論是兒童音樂(lè)劇的前期準(zhǔn)備，還是兒童音樂(lè)劇的表演都是以學(xué)生為活動(dòng)核心，教師需要調(diào)整教學(xué)模式以調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與兒童音樂(lè)劇的積極性。另一方面，兒童音樂(lè)劇為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供平臺(tái)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生依托自身的特長(zhǎng)進(jìn)行表演，也可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。兒童音樂(lè)劇在使學(xué)生感受音樂(lè)魅力的同時(shí)為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)，使教師可以通過(guò)兒童音樂(lè)劇培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師既可以通過(guò)兒童音樂(lè)劇向?qū)W生傳遞相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)內(nèi)容，如旋律、節(jié)奏、歌曲的演唱等，又可以憑借兒童音樂(lè)劇引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身能力，為學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)元素的創(chuàng)造提供平臺(tái)。

三、兒童音樂(lè)劇在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師將兒童音樂(lè)劇運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中可以采取一定的教學(xué)策略，集中體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的制定、課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施和學(xué)生兒童音樂(lè)劇的表演活動(dòng)等方面，以使教師通過(guò)兒童音樂(lè)劇的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的制定

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師應(yīng)用兒童音樂(lè)劇應(yīng)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以避免形式化的教學(xué)問(wèn)題的出現(xiàn)。一是教師應(yīng)通過(guò)兒童音樂(lè)劇這一具有實(shí)踐性質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能在具體活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美與欣賞音樂(lè)美，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的形成，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)根本性的教學(xué)目的；二是教師可以借助兒童音樂(lè)劇促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，集中體現(xiàn)在教師通過(guò)兒童音樂(lè)劇的主題內(nèi)容對(duì)學(xué)生的情感層面形成積極的影響作用，以實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目的，以體現(xiàn)出藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的積極效果。

（二）課堂教學(xué)活動(dòng)的安排

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，一方面，教師可以依托兒童音樂(lè)劇實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在音樂(lè)劇的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)采取循序漸進(jìn)的方式進(jìn)行，即欣賞——模仿——?jiǎng)?chuàng)編。教師可以先安排學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)劇的欣賞，使學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇形成感性層面的認(rèn)知，如對(duì)兒童音樂(lè)劇的表現(xiàn)形式有形象化的了解；在模仿環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)兒童音樂(lè)劇的生動(dòng)化情境，如《音樂(lè)之聲》中的片段，讓學(xué)生成為劇中的主角，使學(xué)生在實(shí)際參與中感知音樂(lè)劇的魅力；在創(chuàng)編環(huán)節(jié)，教師鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒童音樂(lè)劇進(jìn)行再創(chuàng)造，即使只是對(duì)表演動(dòng)作的簡(jiǎn)單自編，教師也要給予學(xué)生肯定。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集《小紅帽》同名歌曲，但是在兒童音樂(lè)劇的唱詞上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編。另一方面，教師可以使兒童音樂(lè)劇與教材內(nèi)容相結(jié)合。一是教師應(yīng)側(cè)重兒童音樂(lè)劇與教材音樂(lè)內(nèi)容的統(tǒng)一；二是在教材內(nèi)容的選擇上教師既要選取適宜的內(nèi)容，又要考慮到教材內(nèi)容是否有助于師生之間的協(xié)同合作。

（三）協(xié)助學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的表演活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)用兒童音樂(lè)劇這一教學(xué)手段可以通過(guò)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的表演活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。一方面，在兒童音樂(lè)劇主題內(nèi)容的選擇方面，教師應(yīng)以學(xué)生的興趣和喜愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行兒童音樂(lè)劇內(nèi)容的甄選。例如，小學(xué)階段的學(xué)生普遍對(duì)童話故事，如《賣(mài)火柴的小女孩》《皇帝的新裝》有著濃濃的興趣。以生為本進(jìn)行兒童音樂(lè)劇主題內(nèi)容的選擇可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與兒童音樂(lè)劇表演的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。教師協(xié)助學(xué)生進(jìn)行兒童音樂(lè)劇的表演，不但可以使學(xué)生切身感受到音樂(lè)劇多元化的表現(xiàn)形式與其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)元素，而且可以通過(guò)兒童音樂(lè)劇使學(xué)生與主題內(nèi)容產(chǎn)生情感共鳴，與劇中主人公進(jìn)行情感層面的交互，為教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中從情感態(tài)度與價(jià)值觀層面對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)提供教學(xué)支持。另一方面，教師鼓勵(lì)學(xué)生在兒童音樂(lè)劇的表演活動(dòng)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，既可以體現(xiàn)在對(duì)內(nèi)容方面的創(chuàng)編，如在經(jīng)典童話內(nèi)容中融入時(shí)代的元素，使經(jīng)典與時(shí)代得以有機(jī)結(jié)合，又可以在表演的過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握相關(guān)的音樂(lè)技能，如學(xué)生對(duì)音樂(lè)旋律的掌握、對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的把握等。學(xué)生參與兒童音樂(lè)劇的表演活動(dòng)可以為教師實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)提供支持。

四、結(jié)語(yǔ)

教師將兒童音樂(lè)劇應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，既需要教師及時(shí)調(diào)整音樂(lè)教育教學(xué)的理念，以體現(xiàn)出兒童音樂(lè)劇自身的優(yōu)勢(shì)，又需要教師孜孜以求地探索在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用兒童音樂(lè)劇的策略，以更好地服務(wù)于學(xué)生音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的需要。