■甘肅省民樂縣民聯(lián)鎮(zhèn)復(fù)興小學(xué) 謝學(xué)宙

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的重要價(jià)值

閱讀能力是學(xué)生獲取知識(shí)的重要表現(xiàn)，而人們往往認(rèn)為閱讀能力應(yīng)該是語文、英語等文科性質(zhì)類的學(xué)科學(xué)習(xí)中所具有的能力，但其實(shí)數(shù)學(xué)對(duì)閱讀能力的要求也是很高的。特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識(shí)、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)史料、例題、練習(xí)題目的有效閱讀，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)問題的整體感知，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思維、分析和解決能力，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

（一）可以培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)閱讀是需要學(xué)生對(duì)課本中的每一個(gè)圖標(biāo)及例子都要進(jìn)行認(rèn)真閱讀，而只有經(jīng)過仔細(xì)與認(rèn)真地閱讀，學(xué)生才能對(duì)課本中的步驟產(chǎn)生充分理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，若想充分理解課本中的內(nèi)容，就應(yīng)集中注意力并且具有清晰的邏輯思維，而在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的數(shù)學(xué)思維。

（二）可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生而言，其潛意識(shí)里就認(rèn)為數(shù)學(xué)總是與無休止的題目聯(lián)系在一起，并沒有語文那樣詩情畫意，所以往往都對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，只是單純地為了分?jǐn)?shù)而進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中并沒有體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，長此以往，學(xué)生就會(huì)厭煩甚至抗拒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，可以從提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣入手，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，并從中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅，這樣在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生就能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此一來，自然能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)途徑

（一）激發(fā)閱讀興趣，掌握閱讀動(dòng)機(jī)

對(duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在知識(shí)點(diǎn)的表述上也有抽象、單調(diào)的特點(diǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難提起閱讀興趣。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的教學(xué)信息，有效提出數(shù)學(xué)問題，而通過這樣的方式能使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在一年級(jí)的數(shù)學(xué)教材“數(shù)花生”這一課程教學(xué)的時(shí)候，教師可以先在口袋里裝好花生，讓學(xué)生猜教師那里有什么，而學(xué)生在課前往往會(huì)對(duì)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生很自然會(huì)猜到是花生。而在這樣的互動(dòng)中會(huì)提起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另外教師也可以通過本堂課告訴學(xué)生，生活處處皆數(shù)學(xué)，使學(xué)生在本堂課的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，還懂得在生活中找尋數(shù)學(xué)的影子，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）推薦課外讀物，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以利用這一點(diǎn)，教師可以為學(xué)生推薦數(shù)學(xué)課外讀物，學(xué)生只有對(duì)這些課外讀物產(chǎn)生興趣，才能積極主動(dòng)、輕松快樂地去讀。而教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，也可以給學(xué)生講國內(nèi)外數(shù)學(xué)家的故事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的理解。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，推薦給學(xué)生一些課外讀物，其中可包括《數(shù)學(xué)神探006》《數(shù)學(xué)司令》《數(shù)學(xué)王國歷險(xiǎn)記》《數(shù)學(xué)動(dòng)物園》等，學(xué)生通過對(duì)數(shù)學(xué)課外讀物的閱讀，對(duì)數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候可以給學(xué)生講老一輩數(shù)學(xué)家陳景潤、蘇步青的故事以及古希臘學(xué)者阿基米德的故事，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也不再抗拒，能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的技能和方法

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，閱讀學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是自主學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，數(shù)學(xué)閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種自主行為。而教師在日常教學(xué)中，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的閱讀能力持續(xù)培養(yǎng)，教師首先要深入研究數(shù)學(xué)教材，從教材內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定哪些內(nèi)容需要學(xué)生閱讀，在課堂中的哪個(gè)環(huán)節(jié)閱讀？要抓住哪些要素閱讀？怎樣才能有效閱讀？教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候可以通過開展“如何從術(shù)語、公式中閱讀數(shù)學(xué)信息”“如何從文字中閱讀數(shù)學(xué)信息”“如何從數(shù)學(xué)符號(hào)中閱讀數(shù)學(xué)信息”等活動(dòng)，從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能和方法的指導(dǎo)。在長期有序的訓(xùn)練中，逐漸教給學(xué)生一些數(shù)學(xué)閱讀的技能和方法，才能引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會(huì)讀、讀出方法，使學(xué)生逐漸熟悉和習(xí)慣數(shù)學(xué)閱讀。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅有大量的數(shù)字運(yùn)算題目，還有大量的鍛煉學(xué)生空間想象能力和邏輯思維能力的數(shù)學(xué)問題。這些問題中包含的文字意思對(duì)于小學(xué)生來說，比較抽象和難理解，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文字的閱讀理解能力是理解數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的必要前提。

對(duì)于數(shù)學(xué)教材中常見的概念、定理、性質(zhì)、公式等數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)，可以針對(duì)這部分內(nèi)容文字精練、表述準(zhǔn)確、原理抽象的特點(diǎn)，在教學(xué)中通過教師范讀、學(xué)生交流討論等策略，達(dá)到準(zhǔn)確理解內(nèi)容的目的。在計(jì)算題的閱讀中，要糾正學(xué)生認(rèn)為計(jì)算題就是單純的計(jì)算的弊端，引導(dǎo)學(xué)生采取默讀、細(xì)讀的方式，認(rèn)真理解題目所包含的運(yùn)算法則，實(shí)現(xiàn)正確理解題目含義的目的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著大量的主題圖和看圖題，這些豐富多樣的情境圖、實(shí)物標(biāo)識(shí)圖、路線示意圖、表格統(tǒng)計(jì)圖、幾何圖形中蘊(yùn)含著關(guān)鍵的數(shù)學(xué)問題元素，面對(duì)這些圖時(shí)，一部分學(xué)生可能根本無法看清圖意，針對(duì)學(xué)生的看圖障礙，教師要引導(dǎo)學(xué)生從圖中挖掘數(shù)學(xué)元素，理解圖中所包含的數(shù)量關(guān)系，并指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言將圖意完整地表述出來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀圖形。在應(yīng)用題教學(xué)中，要讓學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)應(yīng)用題語句表述進(jìn)行揣摩和推理，能夠理清題中所包含的數(shù)量關(guān)系，養(yǎng)成嚴(yán)密、有序的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

（四）多給學(xué)生提供和創(chuàng)造數(shù)學(xué)閱讀機(jī)會(huì)

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，其識(shí)字量較少，所以在第一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中往往都是教師讀題，這樣就會(huì)使學(xué)生有了依賴性，只有教師把題目讀出來并對(duì)解題方法進(jìn)行分析之后才動(dòng)筆答題，在這一過程中學(xué)生往往都不會(huì)去思考。例如：9比15小多少？在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師可以列出三個(gè)不同的句子，讓學(xué)生比較他們的差別：3.5 比15 小多少？2.5 和8 相差多少？3.15和7相差多少？在面對(duì)這種題目時(shí)，教師可以改變以往的教學(xué)方法，將讀題的權(quán)利交給學(xué)生，在學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行閱讀的時(shí)候，若學(xué)生遇到難懂的字可以給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生理解字的意思，從而理解題意，但不能因?yàn)閷W(xué)生讀題速度慢就由教師代讀，這樣可以為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（五）提倡學(xué)生閱讀多動(dòng)口動(dòng)腦，提升閱讀技巧

在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，不應(yīng)只是用眼瀏覽，還應(yīng)做到多動(dòng)口。在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的時(shí)候，就應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)、圖表、公式等內(nèi)容反復(fù)咀嚼，從而將其準(zhǔn)確理解。對(duì)于數(shù)學(xué)而言，其語言表達(dá)應(yīng)是十分準(zhǔn)確的，如：12 除以5 應(yīng)該表達(dá)為12÷5；12 除5 應(yīng)該表達(dá)為5÷12。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確閱讀的好習(xí)慣，并且在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)提倡學(xué)生閱讀多動(dòng)口，從而提升閱讀技巧。

三、結(jié)語

小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，在有效的數(shù)學(xué)閱讀中實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的思考、理解、分析、交流、討論等數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，讓學(xué)生在獲得書本知識(shí)的同時(shí)，獲得初步的數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)推理能力、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。