無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郁雯霞

信息化教學(xué)方式的廣泛應(yīng)用使更多教師認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+微課”背景下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的價(jià)值，利用這樣的教學(xué)方式能更好地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)“機(jī)械制造工藝”課程過程中對(duì)于知識(shí)的直觀需求，使學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下提高自身核心素養(yǎng)。這樣的教學(xué)方式本身具有一定的可操作性，因此，學(xué)生在參與過程中會(huì)切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的重要性與成就感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與有效性提升均有正面影響。

1 簡(jiǎn)述微課與翻轉(zhuǎn)課堂之間的關(guān)系

以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂能有效引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自身的自主學(xué)習(xí)方式，有利于引導(dǎo)學(xué)生深入反思本專業(yè)教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生能在知識(shí)與興趣的引導(dǎo)下主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，為自己成長(zhǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來有效動(dòng)力。在這個(gè)過程中，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂能有效拉近師生之間的關(guān)系，促進(jìn)師生之間轉(zhuǎn)變身份并學(xué)會(huì)互相體諒，教師從原本的教學(xué)主導(dǎo)者逐漸轉(zhuǎn)變成為教學(xué)引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的特性與個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)；學(xué)生則從原本被動(dòng)接受知識(shí)的群體逐漸轉(zhuǎn)變成為課堂的主人公，有效發(fā)揮自身主體地位的作用，提高對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，提高自主探究能力。以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂能有效促進(jìn)教學(xué)過程的重構(gòu)，輔助學(xué)生在課前掌握較高質(zhì)量的理論知識(shí)的同時(shí)，還能有效完成知識(shí)自主學(xué)習(xí)的過程，有利于搭建師生交流互動(dòng)的橋梁，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的深入，拉近師生、生生之間的關(guān)系。除此之外，以微課為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂還能更深層地挖掘教師的價(jià)值，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，重視因材施教的作用，為學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐技能的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

2 重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式應(yīng)用的具體因素

2.1 師資力量

新時(shí)代背景下，教師本身所擁有的信息化教學(xué)能力逐漸提升，高職院校中負(fù)責(zé)“機(jī)械制造工藝”課程的教師已經(jīng)具備信息化教學(xué)能力，在此基礎(chǔ)上，高職院校的校園網(wǎng)質(zhì)量也有所提升，因此，教室可以發(fā)揮計(jì)算機(jī)技術(shù)的作用，利用微課視頻滿足教學(xué)要求，也為后續(xù)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，滿足當(dāng)下教學(xué)過程中學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)的需要。

2.2 教材內(nèi)容

近些年來，高職院校開始重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)與實(shí)踐操作能力的提升，因此，“機(jī)械制造工藝”課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，目前，“機(jī)械制造工藝”課程的課時(shí)安排較為合理，其理論+實(shí)踐課程的具體結(jié)構(gòu)也已經(jīng)根據(jù)需求進(jìn)行一定的優(yōu)化與改革，因此，較為集中的教學(xué)內(nèi)容能更好完成微課的制作，同樣也能使教師集中更多時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生以翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式提升自身核心素養(yǎng)。

2.3 學(xué)生素質(zhì)

目前，高職院校已經(jīng)成為部分高中畢業(yè)生的熱門選擇，很多學(xué)生本身擁有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，同時(shí)熟練掌握手機(jī)、平板電腦等應(yīng)用操作，因此，在學(xué)生已經(jīng)熟悉信息技術(shù)的情況下，能更有效發(fā)揮微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，提高學(xué)生綜合素質(zhì)[2]。

3 以微課為基礎(chǔ)的“機(jī)械制造工藝”課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

3.1 課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)過程主要是引導(dǎo)學(xué)生重視翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)部分，這和傳統(tǒng)意義上的功課預(yù)習(xí)存在一定的差別。在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教師可以課前提前告知學(xué)生本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提供一些視頻學(xué)習(xí)資源，學(xué)生還可以在校園網(wǎng)上利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專業(yè)知識(shí)資料，在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以積極總結(jié)自己學(xué)習(xí)時(shí)遇到的問題，然后利用微信群、QQ群等與其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解自己思考問題過程中存在的紕漏，保證最大程度地理解下節(jié)課教學(xué)過程中要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，并將無法解決的問題總結(jié)好遞交給老師。學(xué)生在結(jié)束微課后可以利用教師發(fā)送的檢測(cè)習(xí)題進(jìn)行自助測(cè)驗(yàn)，對(duì)于那些對(duì)知識(shí)掌握速度較快、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，還可以在掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)的情況下挑戰(zhàn)更深層次的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能更好地提高自身綜合素質(zhì)。在課前學(xué)習(xí)的過程中，教師可以發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用積極與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注知識(shí)內(nèi)容中包含的重難點(diǎn)，利用微信、QQ 等平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行聯(lián)系，提高課堂教學(xué)的指向性與有效性，使學(xué)生能更好地在教師的引導(dǎo)下完成自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。例如，在進(jìn)行“機(jī)械制造工藝”課程的學(xué)習(xí)過程中，主要內(nèi)容是機(jī)械零件的制作，教師可以利用微課視頻為學(xué)生播放機(jī)械零件制作的詳細(xì)過程，同時(shí)利用動(dòng)畫視頻的方式為學(xué)生詳解整個(gè)制作過程，使學(xué)生順利掌握機(jī)械零件制作過程中的理論知識(shí)與具體步驟，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也應(yīng)當(dāng)利用紙筆將整個(gè)制作過程以“文字+圖紙”的形式表現(xiàn)出來，以便于在后續(xù)討論教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)掌握的不足，提高自身對(duì)理論知識(shí)的掌握能力與自主學(xué)習(xí)能力。

3.2 課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用主要是要能引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)，重視微課的作用，提高自身自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以主動(dòng)向教師提問學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自我的思考與想法。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入教學(xué)情境之中并自主探究相關(guān)知識(shí)，也就是說，在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生提出的問題為主要路線，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用，因材施教，力求將學(xué)生學(xué)習(xí)過程中得到的理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)生活化，以此為基礎(chǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行更深層次的思考。獨(dú)立學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮統(tǒng)一講解+分化教學(xué)的全新教學(xué)方式，尊重學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供不同難度的知識(shí)與技術(shù)。教師還可以在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入研究，有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力與反思能力。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作為基礎(chǔ)進(jìn)行互助討論，使學(xué)生在同伴的幫助下完成更為完善的思考、歸納總結(jié)，以便于完成最后的演示過程。在這個(gè)過程中，教師可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，能有效強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中展示的教學(xué)重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供一定的檢測(cè)，使學(xué)生能及時(shí)反思自身學(xué)習(xí)過程中存在的問題，積極進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。例如，在進(jìn)行“機(jī)械制造工藝”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，課前預(yù)習(xí)結(jié)束之后，教師便需要收集學(xué)生學(xué)習(xí)中提出的問題，了解學(xué)生在機(jī)械零件的制造上還有哪些不太明白的部分。之后，教師會(huì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，那就是以當(dāng)下的實(shí)踐環(huán)境作為工廠廠房，學(xué)生需要在教師和微課視頻的引導(dǎo)下通過實(shí)踐的方式完成一些簡(jiǎn)單的機(jī)械零件的制作，學(xué)生可以以小組的形式進(jìn)行制作，以便于還未熟練掌握制作流程的學(xué)生能在旁觀+親身參與的過程中逐漸掌握相關(guān)知識(shí)。在這個(gè)過程中，教師需要及時(shí)巡視學(xué)生的制作過程，一旦發(fā)現(xiàn)有問題，要及時(shí)引導(dǎo)改正，避免零件制作上出現(xiàn)太大的偏差。

3.3 課后鞏固

在完成課堂教學(xué)環(huán)節(jié)之后，教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行課后鞏固，使學(xué)生能更好地理解相關(guān)理論知識(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作作為測(cè)試，使學(xué)生了解自己的薄弱之處，并在反復(fù)觀看微課視頻、反復(fù)練習(xí)的情況下全面掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)作用開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生不斷提高自身綜合素質(zhì)。教師還需要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)之余優(yōu)化自身學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的價(jià)值與作用引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[4]。例如，在進(jìn)行“機(jī)械制造工藝”課程的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在教師的引導(dǎo)下掌握了一些基礎(chǔ)零件的制作知識(shí)，這個(gè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生單獨(dú)完成基礎(chǔ)零件的制作，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生制作一些中等難度的零件，使學(xué)生能按照自己的需求鞏固相關(guān)知識(shí)，提高自身綜合素養(yǎng)。

4 結(jié)語

在信息化時(shí)代背景下，微課已經(jīng)成為當(dāng)下高職教學(xué)過程中慣常使用的一個(gè)較為典型的教學(xué)方式，而翻轉(zhuǎn)課堂則是教學(xué)現(xiàn)代化改革的重要措施，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，能有效提高學(xué)生的自主性與參與性，從根本上提升學(xué)生對(duì)于“機(jī)械制造工藝”課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，使學(xué)生能更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)，在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)實(shí)踐操作的練習(xí)，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。